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1、数学教学计划总结1亿有多大教学反思1亿有多大是第一单元学习完毕后的一节综合应用课，目的是让学生通过探究活动，经历猜测、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多少，进一步培养学生的数感。我在本节课的教学力求表达以下几点：一、创设宽松空间利用学生熟悉的事物，让学生感悟、体验，建立数感我按照儿童爱猜的心理，让学生猜测1亿有多大。由于学生的生活经历和知识根底不同，对1亿的猜测也是各种各样，这些猜测大都是凭感受的，甚至是随意猜测；虽有些方法不合实际，但我并未扼制学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探究的兴趣与欲望。一亿这个数太大，学
2、生特别难结合详细的量获得直观感受。小学生的思维正从详细形象思维向抽象逻辑思维开展，按照这个特点，我联络小学生生活中的事物，引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系，充分感受1亿这个数有多大。在教学中我不仅留意引导学生运用所学知识处理征询题，还注重让学生领悟数学思想方法的浸透。如数1亿本本子的时间，学生想到可选测量数50本的时间，再推算数1亿本本子的时间；如此就把复杂征询题转化成简单征询题，一步一步处理，让学生在活动中亲身体验、领悟，由部分推算整体的研究方法。如此一些详细、与学生亲切联络的材料，使学生对数构成一个鲜明的表象，同时在遇到类似情境时，在头脑中出现一个详细的参照物，同时
3、这些又是综合知识的介绍，对学生进展爱祖国、爱家乡等教育的浸透。如此教学，让学生感遭到数学与现实生活的亲切联络，既培养了学生热爱数学，热爱生活的情感，又开展了学生的数感。学生通过自主探究活动，体会到数学思想方法的奇异与作用，积累了许多数学活动的经历，增加了学习成功的经历，加强了学好数学的决心。二、重研究方法的训练与研究才能的培养。以“1亿有多大？”为研究素材，把教学重点放在了研究征询题才能的培养和研究方法的训练上。“如何样才能明白1亿个物品有多大？”这是一个极富挑战性的征询题。老师启发学生考虑：假设要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否确实要找出1亿张纸摞起来直截了当进展测量呢？不能直截了当测量如何
4、办？启发学生说出：能够先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。这是一种重要的处理征询题的策略。有了这种思想，学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿枚硬币摞起来有多高”如此的征询题，便能够本人想出处理征询题的方法。三、引导学生组织探究，合作交流。新课程中的一个核心思想确实是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人。建构主义倡导在老师指导下的、以学习者为中心的学习。本节课的主旨，确实是让学生运用所学知识处理一亿有多大的征询题，在处理征询题的过程中感受一亿有多大。教学中老师放手让学生本人活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤确实定，详细实验的
5、进展我都放手让学生去考虑、交流，由小组合作完成，实在给学生提供自主活动的平台和空间。四、 注重数学思想方法的浸透。教学中不仅留意引导学生运用所学知识处理征询题，更注重让学生领悟教学思想方法。如一亿张纸的高度无法测量，学生想到可选测量一百张或一千张纸的高度，再推算一亿张纸的高度；一亿本书铺开的面积难以测量，就以测量一本或十本书的面积，再推算一亿本书的面积，如此把复杂征询题转化成简单征询题，一步一步处理，让学生在活动中亲身体验、领悟，有部分推算整体的研究方法。学生通过自主探究活动，体会到数学思想方法的奇异与作用，积累了许多数学活动的经历，增加了学习成功的经历，加强了学好数学的决心。整节课，我让学生在宽松的气氛中，经历猜测、实验、推理等过程，自主实验、觉察、探究完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得成功的体验我让学生，实在给了学生自主活动的平台和空间。假设再放手一点，让他按本人的方案研究那课应该更精彩，亮点也会更多的吧！