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1、数学教学计划总结小学生“数学咨询题认识”现状的调查与研究摘 要 文章分析了目前小学生“数学征询题认识”的现状，认为要培养学生的数学征询题认识，需要建立平等的师生关系，注重根底知识的学习，同时进展征询题认识的培养，采取鼓舞的评价机制。关键词小学生；征询题认识；建议一、征询题的提出在我国，学生的数学根本功比拟扎实，然而，学生应用数学的认识不强，动手操作才能和制造才能较弱，往往不能把实际征询题抽象成数学征询题，也不能把所学的数学知识灵敏地应用到实际征询题中去。多年以来构成的教学方式是：学生习惯于一味地听老师讲，而本人则被动地接受，不会本人觉察征询题、提出征询题及处理征询题。面对这种情况，我设计了一份
2、有关“征询题认识”的征询卷，对小学五年级学生进展了初步调查，理解学生的现状，分析其成因，为深化进展“征询题认识”的养成做好预备工作。二、调查的对象和内容调查以小学五年级两个班的学生为对象，参加答卷的共86名学生，他们刚刚升入高年级，主课老师都是新换的，师生均处于互相习惯阶段。两个班学生都比拟爱学习，有积极向上的班风。但一个班学生较内向，课上不是特别爱举手发言；另一个班上课特别爽朗，喜爱抢先发表见解。由于课程安排较紧，答卷时间安排在学生午休时间进展，大约用三十至四十分钟。调查征询卷由两部分组成：选择题和征询答题（数学开放题）三、调查结果与分析（一）从学生对老师的评价上分析从征询卷看，有90%的同
3、学认为“老师最喜爱上课爱提出征询题的学生”，同时也反映出学生认为在课上多提征询题是好的。尽管有90%的同学不同意“下课到老师办公室找老师征询数学征询题，老师特别烦”，但是仍然有10%同学认为老师出现过上述如此的情绪。有34%的同学觉得“课上想找老师提征询，总找不到时机”，说明老师在课堂上应该适当的给学生一些提出征询题的时间和时机。96%的同学对“课上做一些难题时，老师假设先做提示，再让学生本人做”的方法表示认可，说明学生在处理难题时还缺乏一定的自主性。但同时有22%的同学对“老师从不让学生做书上的考虑题”的做法表示了不同意，看来学生内心仍然特别希望去处理一些有挑战性的标题，这正是培养学生征询题
4、认识的潜在根底。假设在此根底上，老师采取相应的措施，调动学生的学习兴趣和积极性，学生的征询题认识会逐步构成，学生也会越来越会独立处理征询题。以上这些说明：学生觉察征询题、提出征询题、处理征询题的态度，与老师对待征询题的态度是否积极有着亲切的关系。有60%的学生愿意举手表示本人答复以下征询题，有26%的学生存在着无所谓的态度，还有10%的学生是被动地举手；68%的同学对 “课上老师讲的地点我没有听明白，我能够打断老师的讲课，立即举手提出征询题。”表示愿意，但还有32%的同学不敢如此做。这就需要老师正确的引导，做好他们的思想工作，积极参与教学活动。也说明创设和平民主、平安宽松的良好课堂气氛是激发学
5、生征询题认识的必要条件。（二）从学生的自我要求上分析从征询卷的结果还能够看出：66%的学生在课上能够找到时机提征询，还有68%的学生是随时举手提征询的，说明大多数学生有提出征询题和答复以下征询题的需求，愿意如此做，也说明这些学生认为如此做对本身是有好处的。关于课外知识，学生的态度是72%愿意理解，还有28%的学生无所谓和不想明白。（三）从学生之间的学习关系上分析关于征询题解答，有56%的学生愿意让老师来解答。看来学生更愿意与老师直截了当对话，需要老师交谈，老师应引导学生提出征询题并逐步会解答征询题。小组合作学习在该小学已经研究施行多年，学生有一定的合作认识，因此70%的学生愿意积极参与，同时7
6、5%的学生希望争论到底。（四）特别规征询题和数学开放题的解答情况分析调查征询卷的第二部分是征询答题，内容是以下三道特别规征询题和数学开放题：1、请你尽可能多地列举“报纸”的用处，例如，报纸可用于阅读，还能够用于：2、假设一艘船上装有75只羊和45头牛，那么船长的年龄是多少岁呢？3、小伟的妈妈在服装厂工作，有一天她对小伟说：“我们运进1200米布料，原计划用2.5米做一件大衣，实际做一件用了2.4米。”你能按照这些条件提出哪些数学征询题？然后列式解答。通过调查，觉察征询题思维比拟狭窄，报纸的用处只停留在看和纸的作用上，发散性不够。关于无从下手的第二题，许多学生想处理，但是又没有思路，就把本人的方
7、法写在卷子上，还有部分学生放弃解答。第三题由于时间关系，学生只提出了1一2个征询题。从以上调查的结果来看，学生已有的知识经历和思维方式对学生提出征询题和处理征询题是有阻碍的。四、一些建议l、注重根底知识的教学，为征询题认识的培养提供必要的知识和才能根底。老师应尽量引导学生进展探究性学习，即主动觉察征询题，主动搜集、分析有关信息和材料；老师应对合作学习过程进展引导，如提出适当的征询题引导学生进展考虑和讨论；在讨论中把征询题逐步引向深化以加深学生对所学内容的理解、启发和诱导学生本人去觉察规律。如此做不仅能促使学生构成良好的认知构造，而且对开发学生潜能，培养学生的创新才能和实践才能都有十分重要的作用
8、。2、实现教学民主，创设宽松、平等、开放的教学环境，为征询题认识的培养提供保证。3、加强考虑题和开放题的教学。著名数学教育家Hz弗赖登塔尔的数学教育研究所曾研究过一道题：甲离学校10千米，乙离甲3千米，征询乙离学校几千米？这道题没有说明甲、乙、学校是否在三条直线上，这就使标题有特别大的考虑余地，呈现出制造性和开放性。因此我们应该对教材现有习题和活动方式作一些必要的改革，适当补充一些特别规题、开放型题。例如：“回去量量你的床铺的长度”、“找一找家中物体外表的平面图形”、“买一千克重的菜”等。4、采取鼓舞的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓舞学生，注重保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。老师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要留意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要留意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生本身的开展水平及探究创新的过程。在评价方式上，要留意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。