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1、数学教学计划总结平行四边形、三角形和梯形复习测试教学反思今天对学生进展了平行四边形、三角形和梯形的单元检测，结果特别不理想，看了学生的错误情况，觉察失分最多的是推断题和选择题，而计算则相对而言要好一点。这是什么缘故造成的？分析了试卷的标题，觉察推断和选择都是一些考验学生综合运用才能的题，要处理这些题，就必需要求学生具有较强的理解、推理、空间想象和实践操作才能。比方推断题中有一题：两个面积相等的三角形不一定能拼成一个平行四边形；选择题中有一题：以下说法正确的选项：A、长方形是特别的正方形 B、正三角形一定是等腰三角形 C、平行四边形是特别的长方形 D、等腰三角形一定是锐角三角形。这两题学生的错误
2、情况特别严峻，是不是在上课的时候这方面的有关知识没有提到，仍然学生没有解答像这类题的才能？都不是。由于本单元的知识可操作性较强，具有特别强的“研究”价值，因而在教学时，我几乎每堂课都为学生提供了大量的研究材料，供学生动手实践、自主探究和合作交流，应该说学生的理解、推理、空间想象和实践操作才能培养的还不错，而且学生通过研究，也觉察了许多课本上没有的知识，诸如在一个三角形中至少有两个锐角，三角形的两边之和小于第三边、两边之差大于第三边等。至于上面推断和选择题中的知识，学生因而也觉察了。那为什么还会失分如此严峻呢？我想可能是缺少了一定的强化训练。数学课程标准（实验稿）在前言部分-根本理念中有如此一句
3、话：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式。从这句话我们能够看出，新课程标准不是对传统教学的完全摈弃，而是对传统教学中比拟无视的部分进展补充。比方模拟与经历在我们的传统数学教学中比拟注重，而今新课程标准中它仍旧是有效的数学学习活动，只是有动手实践、自主探究与合作交流等数学学习活动加以补充。而在平行四边形、三角形和梯形这个单元的教学时，我片面的注重了学生的动手实践、自主探究与合作交流，无视了必要的模拟与经历，在平常的作业中也特别少有如此的练习，因而出现了学生曾经能觉察的东西到考试时却无法灵敏运用的情况。在作业时最多确实实是计算，学生通过反复训练，因而在计算方面失分就相对而言少了。看来我们在积极学习新理念、运用新方法进展课堂教学改革时，不能对传统教学中的方法完全舍弃，相反响该对它们重新理解、开掘并利用，将传统和现代有效结合。同时也反映出我们学习新课程标准应该有一个理论与实践相结合并不断反思的过程。