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1、数学论文之课堂教学中小学生数学语言表达才能的培养 数学新课程标准中明确指出：在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，加强学生的参与、交流、合作认识；美国语言学家布龙菲尔德也说：数学不过是语言所能到达的最高境地；现代心理学、教育学认为：语言的精确性表达着思维的缜密性，语言的连续性表达着思维的逻辑性，语言的多样性表达着思维的丰富性，数学是思维的体操，学生数学语言表达才能的培养显得尤为重要，在小学数学课堂教学中培养学生语言表达才能的研究特别有必要。一。营建民主和谐气氛，让学生“敢”说在我的课堂里，老师放下了“师道尊严”的架子，以平等的态度对待学生，不再是知识的化身和权威，而是一个共同参加学习活动的
2、伙伴；学生感到本人是平安的、融洽的、自主能动的，他能和同学、老师甚至教材进展平等的对话。在如此的环境里，学生迫切地想与大家交流本人的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。学生良好的心理素养就能得到培养，同时树立起在课堂上大胆表达的自信。同时，在课堂的导入、新课展开、反响讲评、稳定延伸、课堂小结等各个环节，我都尽量采纳亲切的语气、协商的口吻，尽可能地使课堂气氛显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出征询题，敢于发表意见。二。激发学习数学兴趣，让学生“想”说兴趣是最好的老师。要让学生把本人“溶入”到数学课堂活动中，同时自觉主动地表达本人的观点、发表本人的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表
3、达的欲望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的认识就越强烈，思维也就越爽朗。在教学中，我留意采纳多种方式，吸引学生留意，激发学习兴趣，让学生肯想愿说。1.体会数学语言的美感，激发想说的兴趣。数学语言外表上显得单调乏味，事实上具有本人鲜明的特点，那确实是精确、紧密、简明，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。比方在教学除法时，关于余数的表述：余数必须比除数小，而学生往往会说“余数不能比除数大”，老师要引导学生比照，理解到两种说法的不同，深化体会到数学语言表达的紧密性的美，而感遭到数学语言表达的重要性，激发
4、学生想说好的兴趣。2.体验语言表达的愉悦，鼓舞想说的兴趣。学生只有在不断得到鼓舞时，他们的语言表达才能完全与流畅的思绪一致，他们的智慧和制造力才能得到充分释放的时机，感遭到成功的愉悦，也才有畅所欲言的欲望和兴趣。因而，我在课堂中，尽量给学生创设一种各显其才的时机，坚持面向全体，紧抓少数的原则，有认识地按照征询题的难易程度向不同水平学生提出征询题鼓舞他们来答复：难度偏低的征询题，让一些学困生答复，那怕是说头丢尾，也以鼓舞为主，再请其他同学补充，让后进生拿别人之长补本人之短，并经历更深，又不打击说的积极性；好学生答复一些考虑性较强的征询题，不太难的征询题则安排中等学生答复，如此，调动每个学生说话的
5、积极性和主动性，使各类学生的思维水平和表达才能同时在原有的根底上得到开展和提高。三。教会语言表达策略，让学生“能”说教学时，老师应针对不同的学习内容教给学生数学语言表达的策略，如数与代数教学主要训练学生条理明晰地表达算理、算法、概念、法则以及公式的来源；统计与概念教学主要训练学生描绘搜集和整理数据的方法，并能用精确的数学语言表述可能性事件；实践与综合应用主要训练学生说出本人对某一征询题的分析过程，对本人的推理和考虑进展合理地解释；空间和图形注重学生通过实际操作，口述公式的推导过程。在教学中，我留意按照教材内容的特点，教给学生有条理地用数学语言来表达和考虑的策略，把知识的获取与开展数学语言有机结
6、合起来，以语言促思维，让学生能说会说。1. 计算教学，算理表述要有条有理2.概念教学，语言表述要精确严谨3.图形教学，推导过程要连续完好4.应用题教学，思路表述要简明精炼四。进展标准语言训练，让学生“善”说数学语言是一种特别的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征，事实上对学生进展标准数学语言训练的过程，也正是对学生思维过程的训练，因而在数学教学中加强对学生标准数学语言的训练是特别有必要的，也只有通过标准的语言表述的训练，学生才能做到善想善说。我在平时的教学过程中，除了要求学生会动脑考虑，动手操作外，还要求他们用语言来表达出本人的思维过程，如此的训练不但有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，同时也有利于觉察学生在整个表达过程中的语言是否标准，用词是否精练，而且会直截了当阻碍到学生在今后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习。只有注重对学生标准数学语言的训练，通过较长时间的训练，才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析征询题和处理征询题，实在做到学以致用，因而对学生数学语言精确、标准化的训练是必不可少的。在标准学生数学语言的同时，作为老师本身更应留意语言的标准化，让学生