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1、牛津小学英语6B,Unit,6教学案例 篇一：牛津小学英语6B教学案例 Unit3 Asking the way. 牛津小学英语6B教学案例 一、 教学背景： 设计理念：按照英语新课程标准，采纳“任务型”教学方式，通过让 学生感知日常生活常见“征询路”这一征询题展开考虑，让他们积极参与 实践，学习和使用英语，完成学习任务，到达征询路、指路的目的。 二、教学内容 牛津小学英语6 B Unit 3 Part A ( Listen, read and say ) 三、教学目的 （1）知识目的： a)通过学习使学生能正确地听、说、读、写词汇和句型：turn left /right ,stop ,pos
2、t office ,get on /off ; Can you tell me the way to ., please ? b) 通过学习使学生能正确地听、说、读词汇city, History Museum, along, street, crossing, away. （2）才能目的：使学生能运用对话中的日常用语：Go along this street and then turn left /right at the third crossing . How far is it from here ? Its about a kilometer away . You can take b
3、us No. 5 .How many stops are there ?进展对话交际。 （3）情感目的：鼓舞学生积极参与，通过多种方式的活动来激发学 生的学习兴趣,培养学生从小养成乐于助人的良好习惯。 四、教学重点：通过学习使学生能正确理解和掌握对话内容。 五、教学难点：分角色对话。 六、教具预备：多媒体课件（本镇地图）； 2、自制有历史博物馆、 邮局等地点的磁性的小磁贴黑板。 七、 教学过程 Step1 : Free talk . 1、以Good morning ! How are you ? 等日常交际用语师生及学生之 间自由交谈； 2、教师出示一张教学用的小磁贴（便于直截了当贴在磁性黑板
4、上），放 在地图上，将课文模拟成一张平面地图。 T : Look at the map ,boys and girls .This is a Garden City .(出示该地点 贴在磁性黑板上)S : ( 跟读 ) Garden City . T : And here is the park .Heres a History Museum . Heres a post office .教师边贴，边让学生说出这些地名。 T : Im new here now .I want to go to the History Museum . Who can tell me the way ? S :
5、Go along this street and turn right? at the crossing . Step 2 : Presentation . T . How far is it from here ? S : Its about a kilometer away . T :How can I get there faster ? Can I take a bus？ S : Yes ,you can take bus No. 4 .(教师拿出4 路车牌的汽车贴在4路车站上) T :How many stops are there ? S :Two.(学生可以通过地图直观的数出有几
6、站) （设计理念： 通过地图直观的呈现，表达征询题的情景，让学生身临其境。） Step3: Introduce this dialogue . 1. T : Now class . A foreign friend is in our city now . Lets listen to the tape and answer my questions .( 让学生听第一段录音两遍 ) Questions : (1) Whos new here ?Where does he from? (2) Where does he want to visit ? (3) Does he know the
7、way to the History Museum ? (4) Can you find the History Museum for him ? Who can help him ? （设计理念：由此征询题来调动学生求知的欲望，使他们学会如何样协助别人。这里请两位学生分角色来扮演Yang ling和Mr. Smith . ,可以不受课文内容的限制，自由发挥，把所学知识得以延伸，由征询题（4）引入课文第二部分内容，做到引入自然。） 2用同样方法学习课文第二部分，整体呈现课文内容，引导学生答复以下征询题。 Questions: (1) Is it far from here ? How far
8、is it ? (2) How many stops are there ?(3) Where else does Mr. Smithwant to go ? (4) Where is No.9 bus stop ? （设计理念：整体呈现课文内容，让学生对课文内容整体理解.） 3学生模拟跟读对话，然后分组分角色朗读对话，教师个别辅导，学会表演对话。 （四） Consolidation 征询路的活动（出示本镇的地图的课件，学生按照要求分别寻找一个地点进展实际交流） (设计理念：让学生亲身体验寻找本镇地名的感受，贴近他们生活实际。) （五）Homework 1、听录音，用正确的语音语调朗读对话；
9、2、抄写要求掌握的四会单词和句子 3、用英语介绍本人所在城市的名胜等。篇二：牛津小学英语5A Unit6教学案例设计 牛津小学英语5A Unit6教学案例设计 一设计说明： 1.话题：谈论正在进展的动作 2.课题说明： 牛津小学英语5A Unit 6 D Look and say 3.设计思路： 1）学生口头英语才能的训练应分步进展，让小孩在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种方式训练中，逐步学会说话，不知不觉，积少成多，在教师的有效指导下，把话说地道。 2）借助图片，训练学生运用现在进展时，表达正在发生的事情， 使学生明白什么情况下使用现在进展时，现在进展时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音
10、有什么变化。 3）从学生的生活经历和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进展语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，开展语言技能生情况说明： 我所任教五年级的学生，上课比较爽朗，上课比较愿意开口，但对根底知识的掌握情况不同，部分学生敢于运用所学的语言进展交际，有些学生缺乏自决心，需要教师多鼓舞，制造较多的时机给他们。尽量让他们在课堂上发挥自主、合作精神。 二教学详案： Unit 6 Doing housework D Look and say （一）Teaching aims:（教学目的与要求） 1. Enable the students to use the following s
11、entence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述别人正在进展的动作） What is he doing?What is she doing? Hes Shes 2.Learn to say the following phrases and spell them:（可以听、说、写动词短语的ing方式） 3.read books reading books watch TV watching TV sleep sleeping run running （二）Important points:（教学重点） 重点掌握进展时
12、的表达方式和四个短语动词的ing 方式。 （三）Difficult points:（教学难点） 重读闭音节动词现在分词方式的变化。 （四）Teaching aids:（教学设备） CIA, tape recorder, pictures （五）Teaching procedures:（教学步骤及说明） Step 1: Warm up1. Lets chant：（通过说唱、唱歌等方式，引入课堂） 2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题） Step 2: Revision 1. Show students some photos, ask and
13、answer: -What are you doing?（学生通过句型复习四个已学过的动作） -Im drawing pictures, reading a book, washing clothes, cleaning the dolls. 2. Students write down the phrases on the blackboard and read. （学生书写词组于黑板上，检查书写、经历情况） Step 3. Presentation 1. T: What do you usually do at the weekend? S: I usually?（通过对话，直截了当引出词
14、组） T: But I usually read books at home. I like reading books very much. 2. Learn to say and spell “read books”.（学生跟读词 组，并拼写词组） 3. Show the photos, ask and answer: （从What are you doing 句型引出What is he doing?句型） -Whats he doing? -Hes reading books. 4. Learn to say the following three phrases and write
15、down the phrases on the blackboard:（接着引出其余三个词组， 并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做预备） watch TV watching TV sleep sleeping run running Step4. Drill and practice: 1. Look at the photos, ask and answer:（通过模糊画面，让 学生猜一猜他们在干什么，稳定词组） What is he/she doing? Hes/Shes 2. Look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快） There are three act
16、ions in the pictures, guess: Whats he/she doing? 3. Showing the pictures of page 48.Practise the sentence patterns.(呈现书中D部分的图片，操练句型) 4. Do an action: Students are divided into several groups. One acts teacher and says “Everybody. Do an action.”（做 “每个人做一个动作”游戏。让学生实在体会进展时的含义）Practice the sentence patt
17、erns: “What are you doing?” “What is he doing?” Step 5. Consolidation and extension: 1. Listen to a short story.（听猫和老鼠的故事，答复猫正在 干什么。通过故事练习词组） 1) Listen to the story twice. 2) Answer the questions: Whats the cat doing first/next? 2. Write and say: What a busy family!（仿造例子写本人一家正在干什么，并以对话的方式表演出来） 1) Ch
18、oose the activities the family members doing and write them down. 2) Make a short dialogue with your partners according to the chart. 三教学反思： 学生语言表达才能的提高，要靠长期的学习积累。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言才能的培养在活动中进展，让小孩灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵敏地运用已经学过的单词和短语来表达画面的内容，表达本人的理解和认识。 1教学设计中的闪光点： 1）由于所教的内容为进展
19、时，因此教学动作都以录像方式出现，给学生以最真实的语言场景。 2）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化方式，以便吸引学生留意力。 3）学生猜动作时，采纳部分模糊图片及用学生本人真实的声音，以提高学生的学习积极性。 2教学设计有待讨论之处： 1）本节课为进展时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。中了“Everybody. Do an action.”这一活动，但试教后觉察五年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、有趣，因此取消了动作表演。 2）教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达本人的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课
20、堂活力不够。 3）最后的任务型表演可以家庭为单位进展表演，而不是两个人进展对话，如此更能激起学生参与的欲望，将所学的内容在表演中表达出来。篇三：牛津小学英语6B全册教学设计6 板书设计 _s best friend name: _ age:_ telephone number: _ fax number: _ e-mail address: _ hobbies: _ favourite sport: _ favouriteseason:_ favouritefood:_ penfriendsname:_ 教学目的 知识：学生纯熟掌握5,6,7单元的四会单词及四会句型 .技能：通过复习,操练使学
21、生能纯熟掌握与征询路有关的日常交际用语. 才能：学生纯熟运用5,6,7单元的四会单词及四会句型. 情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯 教学重难点 学生纯熟运用5,6,7单元的四会单词及四会句型. 对策：通过做练习，综合复习五至七单元 教学预备 投影，图片 教学过程 step1 greeting （修正：课开始的时候，让学生来一起说，然后再进展竞赛，提高他们的兴趣。） 可以采纳小组竞赛的方式来唱,充分调动一下学生的积极性. step2 free talk sure. here you are .教师在和学生进展free talk的过程中可以本人先出个征询题征询学生，然后再让生生互征询，尽量让学
22、生都有说的时机。 一、英汉互译 1 参加_ 2 收到一封信_ 3 桌上的机 _ 4 顺便说一句_ 5 运动会_ 6 英语俱乐部_ 7 我的电子邮件地址_ 8 雨季_ 7 my e-mail address 8 rainy season 9 祝好 10 一次班会 （修正：在练习的过程中，特别要留意的是单词的拼写，有些后进生关于单词的拼写仍然存在点征询题。） 二、用所给动词的正确方式填空 （修正：在练习的过程中特别要求学生来阐述缘故，看看学生是否真正的掌握。） 在做练习前,可适当做一些指导,让学生可以正确掌握练习的方法. 板书设计 课题：revision unit1 总课时：6课时 本课时：第1课
23、时 教学目的技能：通过本单元的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语 才能：进一步掌握理解描绘词以及比较级的正确用法 情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯 教学重难点 单词和句型的灵敏运用以及描绘词比较级的正确运用 对策：通过练习的方式加以稳定和经历 教学预备 投影片 教学过程 step1 free talk. t: good morning, boys and girls. ss: good morning 教师可以引导随班学生用简单的征询候语进展征询候。 t: are you as tall as xxx?？ 修正：这是第一单元的内容，教师可以在复习句型之前，先和学生一起回忆这部分
24、的内容，让学生可以有初步的印象。 （修正：教师可以先带头和学生对话做示范，再让学生和学生之间交流，争取让每个学生都有时机说。） step2 revision 1 看a部分投影片，创设情景让学生表演 在学完所学的新授单词后，教师可以引导随班学生读读看所学的几句简单的。 2让学生复述a部分第一段和会话。 3 学生小组内表演会话内容。 （修正：事实上让学生表演对话有些浪费时间，教师可以直截了当提几个文中有针对性的征询题让学生答复。） 4 教师让学生按照实际情况说本人的优势 im taller than xxx im younger than xxx im stronger than xxx my f
25、ather is taller than 修正：在讲解描绘词的比较级时，特别要留意的是：两者之间是人比人，仍然物比物，那么than后面跟的也不同。 5 听写单词和词组 一、改写句子 3 su hai is older than su yang.(改位同义句) su yang is _ _ su hai. su hai _ a _ in the park last sunday. 修正：在学生完成之后，教师特别要求学生来讲解一下，如何完成的，一步一步的按照是如何。看看学生是否真正的明白。 二、选用方框中的单词的适当方式填空 have he heavy go look 1 the red bag
26、is as _ as the blue bag. 3 liu taos hair is shorter than _. 修正：在练习的过程中，教师特别要强调的是用所给词的适当方式变化，有的词要变化，学生容易犯错。三、改错 1 su yang is as taller as su hai. ( ) _ ( ) _ 修正：在讲解的过程中，教师特别要强调的是学生是如何完成的，看看学生的 讲解是否到位以及正确。 （修正：练习的讲解教师可以让学生一个个来讲解，并讲出每道标题的理由。） 板书设计 课题：revision unit2 总课时：6课时 本课时：第2课时 教学目的 技能：通过本单元的复习操练，要
27、求学生能综合运用所学的日常交际用语 才能：进一步掌握理解副词以及比较级的正确用法 情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯 教学重难点 单词和句型的灵敏运用以及副词比较级的正确运用 对策：通过练习的方式加以稳定和经历 教学预备 投影片 教学过程 step1 free talk. t: good morning, boys and girls. ss: good morning, 教师可以引导随班学生用简单的征询候语进展征询候。 修正：这是第二单元的内容，教师可以在复习句型之前，先和学生一起回忆这部分的内容，让学生可以有初步的印象。 （修正：教师可以先带头和学生对话做示范，再让学生和学生之间交流，争
28、取让每个学生都有时机说。） step2 revision 1 看a部分投影片，师生征询答，讨论会话。 在学完所学的新授单词后，教师可以引导随班学生读读看所学的几句简单的句子。 2 让学生试着复述a部分第一段。 3 复习句型heis not as strong as tom . 4 学生小组内表演会话。 （修正：事实上让学生表演对话有些浪费时间，教师可以直截了当提几个文中有针对性的征询题让学生答复。） 5 投影副词以及比较级，学生起升降调朗读。 6听写单词和词组 修正：在复习的过程中，特别要强调的是第一单元是描绘词的比较级，而第二单元是副词的比较级，特别要留意的是前面要用be动词，而后面要借助于
29、助动词。 一、改写句子 2 jim is good at english and maths.(改为同义句) jim _ _ in english and maths. 4 su yang skates better than su hai. (改为一般疑征询句) _ su yang _ better than su hai? 5 the boys are better at maths than the girls. (改为同义句) the boys _ _ in maths than the girls.修正：在学生完成之后，教师特别要求学生来讲解一下，如何完成的，一步一步的按照是如何。看
30、看学生是否真正的明白。 二、选用方框中的单词的适当方式填空 修正：在练习的过程中，教师特别要强调的是用所给词的适当方式变化，有的词要变化，学生容易犯错。 三、改错 1 does yang ling older than you? ( )_ 修正：在讲解的过程中，教师特别要强调的是学生是如何完成的，看看学生的讲解是否到位以及正确。 （修正：练习的讲解教师可以让学生一个个来讲解，并讲出每道标题的理由。） 板书设计 课题：revision unit3 总课时：6课时 本课时：第3课时 教学目的 技能：通过本单元的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语 才能：初步掌握理解句型，并能在交际中口头
31、运用征询路句型 情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯 教学重难点 单词和句型的灵敏运用. 对策：通过练习的方式加以稳定和经历 教学预备 投影片 教学过程 step1 1. free talk 2.请学生表演征询路。 教师可以引导随班学生用简单的征询候语进展征询候。 修正：这是第三单元的内容，教师可以在复习句型之前，先和学生一起回忆这部分的内容，让学生可以有初步的印象。 （修正：教师可以先带头和学生对话做示范，再让学生和学生之间交流，争取让每个学生都有时机说。） step2 revision 1 看a部分投影片，师生征询答，讨论会话。 在学完所学的新授单词后，教师可以引导随班学生读读看所学的几句
32、简单的句子。 2 让学生复述a部分第一段。 （修正：事实上让学生表演对话有些浪费时间，教师可以直截了当提几个文中有针对性的征询题让学生答复。） 3 教师投影本单元的四会单词和词组,请学生集体朗读。 4 教师指地图请学生接龙征询路。 5. 听写单词和词组 修正：在复习的过程中，教师和学生可以一起来回参谋路的几种表达方式。 一、改写句子 3 the train station is on zhongshan road.(对画线部分提征询) _ _ the train station? _ did you _ to buy? 5 the thief stole my purse. (改为一般疑征询句
33、)_ the thief _ your purse? 修正：在学生完成之后，教师特别要求学生来讲解一下，如何完成的，一步一步的按照是如何。看看学生是否真正的明白。 二、选用方框中的单词的适当方式填空 1 liu tao _ a thief in a supermarket yesterday. 2you should get off at the _ stop. 修正：在练习的过程中，教师特别要强调的是用所给词的适当方式变化，有的词要变化，学生容易犯错。 三、改错 3 you should get off the bus at the three stop. ( ) _ 4 the thief
34、 stole my purse and run out of the shop. ( ) _ 修正：在讲解的过程中，教师特别要强调的是学生是如何完成的，看看学生的讲解是否到位以及正确。 （修正：练习的讲解教师可以让学生一个个来讲解，并讲出每道标题的理由。） 板书设计 课题：revision unit5 总课时：6课时 本课时：第4课时 教学目的 技能：通过本单元的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语 才能：进一步掌握理解句型，并能进展天气情况的询征询. 情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯 教学重难点 单词和句型的灵敏运用. 对策：通过练习的方式加以稳定和经历 教学预备 投影片 教学
35、过程 step1. 说说唱唱 summer, summer, summer, its hot, hot, hot, 教师可以引导随班学生跟着其他学生一起读。 修正：这是第五单元的内容，教师可以在复习句型之前，先和学生一起回忆这部分的内容，让学生可以有初步的印象。 （修正：歌谣的复习可以让学生组与组，或者是学生与学生之间进展竞赛，增加点学习的兴趣） step2. free talk. t: good morning, boys and girls. ss: good morning, 教师可以引导随班学生用简单的征询候语进展征询候。 修正：在复习的过程中，特别要留意的是假设征询昨天的天气情况，留意be动词的变化，以及答句be动词的变化。 （修正：教师可以先带头和学生对话做示范，再让学生和学生之间交流，争取让每个学生都有时机说。） step3. revision 听写单词和词组