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1、数学教学计划总结百分数的应用的教学反思本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，按照本班学生实际情况进展设计的。从施行情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，老师一改往日应用题教学的单调、抽象之相貌，而是借用学生已有的知识经历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和有用价值。1、改变应用题的表述方式，丰富信息的呈现方式。按照小学生的认知特点，我们在教学过程中，出例如题、习题时，呈现方式应力求多样、爽朗，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的留意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”如此一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的
2、百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探究、主动开展作好充分的预备。2、突出数学应用价值，培养学生的应意图识和创新才能数学课程标准（实验稿）明确指出，要让学生可以“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去处理日常生活中和其他学科学习中的征询题，加强应用数学的认识。”本课的设计充分表达了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感遭到数学与生活的亲切联络，通过本人的探究，运用数学的思维方式处理征询题，又能运用掌握的知识去研究处理生活的其它数学征询题，培养了学生的应意图识。同时，例题的教学注重让学生自主
3、学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新才能。3、创设民主气氛，鼓舞处理征询题策略的多样化。民主、自由、开放的学习气氛是学生主动参与、敢于发表本人独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、老师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的考虑方式和处理方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生本人搜集已有知识，处理实际征询题的才能。因而，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生本人寻找征询题处理的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有才能的学生才能应运而生。