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1、数学论文之非智力要素对高中数学教学的阻碍 特别荣幸今天能在这里与大家共同交流有关数学教学方面的征询题。我任教高中只有3年时间，也谈不上什么经历。下面谈谈我平时的一些体会和做法，不当之处希望大家批判指正。我任教的是高12级14、15两个文科班的数学，每个班都是70多人。高一时，大部分学生数学成绩都特别差，不喜爱学数学，甚至厌恶数学。在教学中，尽管我们不能使每个学生都成为尖子生，但是我们尽力挖掘每个学生的最大潜能，使其在原有的根底上有所提高。教育心理学上说：学生成绩的好坏不只取决于学生的智力要素，还取决于学生的非智力要素，非智力要素主要指学生的学习动机、学习兴趣、情感和意志等等。学习活动是智力要素
2、和非智力要素共同参与的过程，两者相辅相成、协调开展。一般来说，学生的智商差异并不太大，但学习成绩能够相差甚远，而这些差异在特别大程度上是非智力要素造成。因此在教学中假设能充分利用好学生的非智力要素，那么学生的成绩会有特别大的提高。一、造成大量学生数学成绩差的非智力要素为了把他们数学成绩提高，我首先对每个学生进展分析，找出造成他们数学成绩差的非智力要素，通过一段时间的观察和理解，我觉察主要缘故有以下几方面：1、学生对数学学习不感兴趣，没有自决心由于一些学生的数学根底较差，进入高中后，就觉得数学特别难学，上课听不明白，随着高中数学学习内容的增加，学习过程中的征询题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终构
3、成严峻的厌学情绪；又由于性格缘故，在屡次失败面前逐步构成了自卑心理，总觉得本人笨，再如何努力也赶不上别人，这种自卑心理往往成了学习上的消极要素，直截了当阻碍学生的自决心。2.学习方法不得当，学习效率差初高中数学的难度梯度跨越特别大，且高中数学概念抽象，知识点繁多。而特别多同学进入高中后，还像初中那样有特别强的依赖心理，等着教师来填鸭式的喂知识，没有主动学习的适应。不定学习计划，坐等教师上课，课前不预习，对教师要上课的内容不理解，上课忙于盲目的记笔记，有时笔记记了一大本，但是征询题也有一大堆，课后又不能及时稳定、总结、寻找知识间的联络，只是忙目的赶做作业，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模
4、拟，死记硬背。3.不注重根底，知识不过手数学调查主要仍然以根底知识为主，难题也不过是在简单题的根底上加以综合。因此根本知识、根本技能和根本方法相当重要。而一些“自我感受良好”的学生，经常轻视这方面的学习与训练，经常是明白一点点，就认为本人全都明白了，而不去认真演算推导；却对难题特别感兴趣，以显示本人的“水平”，只看重外表，而无视了真正的内涵。导致到在做课后作业或是在考试中，不是演算出错确实是中途放弃。二、教学对策的施行针对学生学习中出现的上述情况，在教学中我主要采纳了以下几方面的措施：1、创设最正确的学习气氛，激发学生学习兴趣在教学中，我主张“书山有路勤为径，学海无崖乐作舟。”由于愉快的学习气
5、氛，对学生来说，相当重要。我与学生之间建立民主、平等的师生关系，与学生沟通交流时，语言、动作和神态尽量让学生感到可亲、可信，如此才能不断激发学生的求知欲，鼓舞学生不断克服学习中的困难，使学生乐意去学、尽力去学。而且在每次考试后，我都会一个个的找他们谈心，协助他们分析缘故，制定改良措施，找出他们的优势和缺乏，鼓舞他们接着努力，不放弃。让学生体会到教师真正的关怀和协助，激发他们的学习热情，使得他们愿意积极主动地学数学，而不是被动地去学。2、加强学法指导，培养良好学习适应教师要教会学生养成了良好的学习适应。良好的学习适应包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立完成作业、系统小结和课外学习等几
6、个方面。不断强调课前预习是学生上好新课，获得较好学习效果的根底。上课是理解和掌握根本知识、根本技能和根本方法的关键环节。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关材料，强化对根本概念知识体系的理解与经历，将所学的新知识与有关旧知识联络起来，进展分析比拟，使对所学的新知识由“明白”到 “会”。学习数学一定要讲究一个“活”，数学知识要“活”学与“活”用。3、树典范，培优辅差，建兴趣小组在两位班主任的精心治理下，我任教的两个班级都构成了良好的班风和学风，构成了“互相竞争、互相学习、互相协助”的学习风气。这为提高学生数学成绩起到重要的作用。首先，在数学教学中，通过树立学习典范，让典
7、范带动学困生自觉学习。其次，本人有针对性地对一部分特优生和学困生进展个别辅导。优等生容易骄傲，思想教育要给上，要帮他们树立良好的人生观、世界观。课堂上要把知识扩展，提高他们的综合才能，同时给予他们任务，让每个优生带动2-3名学困生，在协助别人提高的同时本人也有收获。个别辅导是对学困生进展教育的最有效措施之一。通过对学困生进展缘故分析，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，让他们变被动学习为主动学习，才能真正促使学困生发生根本性的转化。如14班一位男生，如今在学体育，高一时数学成绩特别差，其他学科成绩还能够，确实是由于数学根底差了对数学失去了兴趣和决心。后来我就经常找他谈话，起初同意他作业少做
8、一些题，要求做一题对一题，不会做的就征询，做对了接着，让他认识到本人是能学会数学的，慢慢地树立学习的决心，屡次鼓舞和表扬，使他尝到成功的喜悦，同时认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚伪的行为。慢慢的，他对数学有些决心了，成绩也提高了。我们要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难时，要及时热情地伸出双手去协助他们，让他们恢复自信。最后，通过组建兴趣小组加强师生交流、学生交流，充分激发学生的主动性，实现优生差生的互动双赢。在教学方式上开展课堂抢答、分组竞赛、学生讲课等多种方式的活动，使学生在学习中有荣耀感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时我也在不断的加强本身的涵养，希望能用我的人格魅力去感然学生和唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能积极主动学习数学。