2022年职业教育论文.doc

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1、职业教育论文 篇一：职业教育方法改革论文 - 毕 业 论 文 姓名：李双雄 工作单位：甘肃省庄浪县职业中等专业学校 邮 编：744600 浅谈中等职业教育教学方法改革与创新 李双雄 甘肃省平凉市庄浪县职业中等专业学校 邮政编码：744600 摘要：中等职业教育是国家重要建立的职业教育之一，它的目的是培养习惯消费、建立、治理、效劳第一线所需要的中等技术应用型专门人才。职业教育与传统教育从各个角度考量都有着特别大的不同之处。职业教育教学方法有效改革是永久的话题。新的职业教育教学思维方式、方法理论都比拟注重对学生实践技能的培养与企业的直截了当接轨。从教学治理、教学打算、教材选择到教学硬件、软件等都需

2、要习惯新的教学方式改革。提高职业教育的科学性和高效性。 关键词：职业教育，教学方法，改革，创新 Abstract: Secondary vocational education is one of the important national vocational education building, its purpose is to train production, construction, management and service the first line of the required secondary technical application expertise.V

3、ocational education and traditional education from all angles are considered very different place. Vocational education and teaching methods effective reform is a permanent topic.The new Vocational Education mindset, methods are more focused on the theoretical direct integration of students practica

4、l skills development and enterprise. From teaching management, teaching plans, teaching material to teaching hardware, software and so need to adapt to new teaching model reform. Improve the scientific and efficiency of vocational education. Key words: Vocational education, teaching methods, reform,

5、 innovation 教育创新是时代开展的新要求, 是新世纪我国施行科教兴国战略。在社会多方面大力支持下，我国教育事业获得了史无前例的宏大成就，中等职业教育也得到了蓬勃的开展，近年来我国职业教育获得的成就有目共睹。然而随着时代的开展，职业技术教育在这时期就像一个“锻件”，遭到各方面的挤压，在这种挤压和阻碍下，职业技术教育的型态变化，有许多是“物理的”，有许多是“化学的”。从教学理念、办学方式、人才培养目的等方面都有了特别大的变革。目前,中等职业教育的改革正在向教学课堂不断深化。但同时,在快速开展的过程中也逐步暴露出一些亟待处理的征询题,中等职业教育教学改革迫在眉睫,势在必行。 一、职业教育教

6、学方法与手段在专业教学中存在一定的弊端，制约了专业教学的开展。 长期以来，我国中等职业教育不断在“说起来重要，做起来难”的怪圈中彷徨。尽管国家近些年里的提高了注重程度，加大了扶持力度，但职业教育的开展仍滞后于社会经济的开展。我们在长期的教学过程中研究觉察，主要是以下传统要素制约了职业教育的开展。改变传统的教学方法与手段，提高专业教学质量，是我们职业学校面临的重要课题。 1、职业教育科研支撑系统十分薄弱。与兴隆国家相比，我国中等职业教育明显缺乏强有力的科研支撑。一是职业教育改革开展缺乏顶层设计；二是职教科研机构数量缺乏、地位不高；三是职教科研人员严峻缺乏、构造不合理；四是职教科研缺乏集中度，包括

7、就业需求、职业资历标准、职教专业标准、职教教材等都缺乏根底性标准研究，难以保证人才培养质量。如北京和上海作为两大中心城市，其职业教育事业开展水平都处于全国领先地位，同时也可谓全国职教科研的两大高地，但与兴隆国家城市的职教科研力量相比仍然十分薄弱；而且在现有的职教科研机构组织和研究成果中，来自经济界、企业界的还特别少，与树立“大职业教育”观念的要求特别不习惯。 2、职业教育体系缺乏开放性，职业学校系统仍然相对封闭。职业教育要面向社会、对接产业开展、系统培养技能人才，必须依赖于职业教育体系的开放。但就我们目前的职业教育体系而言，这种开放性还特别缺乏。其详细表现，一方面是以职业学校教育为主系统的职业

8、教育体系，吸纳行业、企业要素的动能缺乏；另一方面是中等职业教育在专业、课程、教学与评价等方面存在脱节、断层或重复现象，还不能特别好地习惯经济社会开展需求。 3、职业教育以老师为主体的教学方式，制约了教学方法的改革。现代职业教育教学方法的内核是强调学生的主体地位，老师的作用是指挥、引导、协调。职业教育套用一般教育的教学方式，在教学方法改革方面特别难出现打破性进展。教学方式不改变，新的教学方法难以施行。4、教材呈现“一人一把号，各吹各的调”“百花齐放，百家争鸣”的混乱状态。缺乏吸纳行业企业参与的顶层设计，传统的学科体系束缚特征明显，内容滞后于消费一线，且偏深偏难，中职与高职的教材特征不明显，严峻阻

9、碍了学校的培养质量，降低了中职学校的吸引力！特别是我们尽力倡导的“校本教材”，实际是教材开发主体的下移，不仅不能保证教材与行业企业和消费一线的对接，而且造成了开发本钱的加大和浪费。 5、人才培养标准缺失，评价体系不健全。造成中职毕业生质量不高，竞争力不强！目前，国家只对中职出台了“专业目录”，标准了专业名称，明确了专业开展方向，但没有相应的培养标准，导致学校培养和学生学习目的的缺失、企业和社会对中职毕业证的含金量的迷茫；由劳动部门颁发的技能等级证也只能给企业模糊的推断，这是中职毕业生质量不高，竞争力不强的根本缘故。 6、宏观调理失控，造成宏大浪费。改革开放往常，我国的职业教育根本上是以部门、行

10、业为主办学，主要培养对口专业人才。由于封闭式治理，使得机构重叠，治理重复。改革开放以后，特别是目前市场经济的作用，职业教育由上述封闭的极端走向另一个极端，各校争相开设市场、社会抢手的专业，有的甚至抛弃本身的强项专业，走进了与大多数学校设置一样专业的“死胡同”，导致重复的人力、物力、财力在自我约束中耗费，造成了“招生大战”的场面！这种情况下，人才的产出本钱有增无减，真正的结果是必定降低人才的质量。 7、老师数量缺乏，构造不合理，待遇不高，进入渠道不畅，培养体系不健全。从根本上说，决定职业教育今后走向与命运的根本在于职业教育的培养质量，而建立一支高素养的习惯现代化社会开展要求的师资队伍是职业教育培

11、养质量的决定性要素。！因而， 必须从战略高度认识和注重职业教育师资队伍建立的重要性、必要性与紧迫性。 我国的中等职业教育尤其是县级职教中心，师资队伍是从一般高中的师资队伍中脱胎出来的，其主要特征是文化素养高、专业素养低，要将其培养成“双师型”老师难度相当大。目前的征询题是1、工科类大学毕业生由于没有老师资历证无法进入职教老师系统工作，而承担职老师资培养的全国八所大学毕业生数量有限，也不能满足众多中职学校的需求。2、与企业给工程技术人员的待遇相比，学校处于弱势地位，吸引力不大！即便有人愿意到学校任教，调动也缺乏政策支持！3、兼职老师的待遇由于没有经费的强力支撑，学校也不能从企业行业中招聘到适宜的

12、人选。以上三点缘故导致中职学校老师数量缺乏，构造不合理、教学习惯性不强！8、学科本位的课程与教材体系制约了新的职业教育教学方法的施行 教学方法指向特定的课程与教学目的，受特定课程内容所制约。教育的价值观决定课程的设置和教学目确实实定，与此同时也就决定了教学方法的选择。此外，教学内容及教材与教学方法是统一的，方法总是特定教材的方法，教材总是方法化的。我国职业教育课程开发没有完全摆脱学科体系。中等职业学校尽管改革力度较大，但在课程内容构建以及整体构造上仍然带有学科课程方式的根本特征，高等职业教育课程根本是本科课程的压缩，课程改革没有明显的进展。学科体系的课程与教材往往只强调老师的主导作用而无视学生

13、的主体地位，这在思想观念上就给新教学法的引进带来特别大的障碍。从学生的角度来说，在知识构造和学习才能上普遍缺乏对新教学法的习惯；从老师的角度来说，施行新教学法需要应付两种不同的课程体系，这确实是一件相当费力的工作。 二、职业教育教学方法改革对策，改革教学方法，以赛促练，突出操作技能，以落实职业教育需求。 对职业教育教学方法进展科学分类，完善教学方法体系 职业教育教学方法重新分类的按照要突出考虑以下两个方面： （1）教育类型的特别性。职业教育以传授技术为主，培养学生的动手操作才能是教学的核心环节，知识传授以必须够用为原那么；学科教育培养理论研究型人才，以传授系统的学科知识为主要目的，而实践教学主

14、要目的是验证理论。不同的教育类型需要建构不同性质的教学方法分类体系。职业教育方法分类要充分考虑学生动手才能的培养，实践教学方法应该占有突出重要的位置；学科教育教学方法应突出知识传授教学方法的重要地位。 （2）教育对象的特别性。职业教育的教育对象一般动手才能强，形象思维比拟兴隆，而且兴趣广泛，具有较强的参与认识和风险认识，在教学过程中学生需要参与某个工程施行的全部过程；一般教育的学生理性思维才能较强，专注于书本知识的学习，以被动接受学科知识为主，因而，职业教育教学方法应该比一般教育更为丰富多彩，更为灵敏多样，以适宜职业教育学生群体的特别性。在不同学科中尝试运用工程教学法、模仿（仿真）教学法、现场

15、教学法、情境教学法等教学方法，在课堂之中、学科之内、班级之间融入一定的竞赛，让学生在比学比技能之中互相促进，同时激发学习兴趣，落实教学实效，表达职业教育特点。 转变传统的办学方式，制造适宜运用新的教学方法的教学环境 我国职业教育教学方法改革必须建立在整体办学方式转变的根底之上，由于教学方法的运篇二：中等职业教育开展论文 学员编号：中等职业学校专业骨干老师国家级培训论文 标题：中等职业学校教学方法改革 培训专业 计算机应用 培训学员 刘咏梅 完成时间 中国 陕西 杨凌 中等职业学校教学方法改革 摘要：教学质量是学校的生命、是教育的生命，关系着学校的生存和教育的开展。中等职业教育是中等教育体系的重

16、要组成部分，它不同于一般高等教育，有其本身特点和规律。中等职业学校扩大招生以来，我们已经看到了中职学生整体素养的下降，中职学校在教育上寻求新的教学方式是当前迫切要处理的征询题。针对学生的整体素养水平，进展教学方法的改革，在教学中构本钱人的特色，这是中职学校在教育上所寻求的教学方式。 关键词：中等职业教育；教学方式；教学方法 随着社会、经济与科技的全面开展，现代社会对人才的要求也越来越高，社会对各种技能型人才的需求也越来越多，因而，培养各类技能人才是当今中职学校的首要任务。 自中职学校扩大招生以来，我们已经看到了中职学生的根本现状，整体素养有所下降。学生的整体水平更是不容乐观了。在如此的时代情势

17、下，我们中职学校除了惊诧之外,更多的应该是考虑:如何面对如此一批学生呢？如何进展教学教育，使我们的学生更能习惯社会实际需要？长期构成的教学方式是否应该改一改呢？中职学校教育培养的学生，今后主要是直截了当进入劳动力市场。假设中职学校仍然传统的“一块黑板，一支粉笔，一本教材，一本教案，老师台上讲，学生座下听”的呆板单一化的课堂教学方式，教学质量特别难提高，培养出的人才，已不能满足当今社会的需要。劳动力市场的人才需求情况，决定着学校的专业设置、教学内容调整、教学方法的改革等。中职学校应亲切凝视社会对人才需求情况的变化，按照社会的需求设置新专业，并在教学上采纳全新的教学方式，以学生为中心，以培养学生创

18、新和动手操作才能为目的，在老师的引导下，通过各种各样的教学活动方式，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动地进展学习。总之，针对学生的整体素养水平，进展教学方法的改革，在教学中构本钱人的特色，这确实是中职学校在教育上所寻求的教学方式。 1结合学生的实际，注重操作才能 现代社会的飞速开展，要求学生走入社会就能较快习惯社会，及时更新知识或技术，能有效地处理征询题并有所创新。因而，中职学校的课程设置将从单一学科型转向综合型、整合型，特别强调的是理论联络实际，强调学生实际才能的提高，而在教学的过程中，应注重学生操作才能的培养。 中等职业教育应着眼于培养岗位工作才能，将技能强化训练放在极其

19、重要的地位上，强调理论与实践并重，教育与训练结合，常常是边教边干，边干边学，教学与实践的比重往往达11左右。 如我们计算机专业、要想让学生真正学好这门专业，必须有结实的理论知识，然后做到理论和实践的结合。但是我们的学生根底太差，讲理论知识就比拟费力，学生也不愿意听，那么我们就采纳工程教学法，先给学生留个与所将知识有关的工程，然后让学生边学边做，如此即能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生掌握结实的理论知识。如此做到每一个人都参与。通过这中学习的过程，学生的实际操作才能得到了特别大的提高。 2施行电子化课件教学 长期以来，我们已习惯照本宣科的传统授课方法，引导学生向老师固有的教学方式开展，没有给学

20、生留有充分的想象空间。这种教法是只注重知识的传授而无视了“人”的开展，只注重教学的结果而轻视教学；是一种以结果为中心的启发，老师完全掌握了课堂的主动权。从外表上看，如此的课堂气氛或许特别爽朗。但是，如此的启发式教学，在一定的程度上造成学生学习的依赖性，使学生养成碰到征询题就乱猜的习惯。可见，这种只重结果的启发式教学，不利于学生素养的全面开展。因而要改变传统的教学方法，探究科学的、可操作的、程序性的过程启发式教学方式，使学生能真正通过过程启发式教学学会学习、学会考虑。而在这种过程启发式教学中，需在结合各专业特点的同时积极利用现代化教学手段。 21现代化教学手段的运用 现代化教学手段主要是指运用电

21、子化课件来提高课堂效率。在教学方法上，电子化课件辅助教学具有不拘一格的特点，它能够把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等严密结合起来，从而到达启发学生主动考虑，开发学生智力，提高学生多方面才能的教学目的。如在病理教学中，按照直观性原那么，演示课件与文字的讲授结合起来，由此激发学生的学习兴趣，集中留意力，使学生通过演示获得丰富的感性材料，加深对理论知识的理解和印象，从而协助学生稳定所学的知识，圆满完成教学任务，获得良好的教学效果。 在教学方式上，电子化课件辅助教学具有灵敏多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上老师的精讲与启发，再结合学生的质疑、征询答和讨论，使学生通

22、过身临其境的直观感受和细心观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠老师“灌”、学生被动接受的方式，有效地激发了学生的学习兴趣，实现了学生成为真正学习主体的意义。运用电子化课件辅助学习，还有利于启迪学生思维才能。知识抽象性的特点与学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用电子化课件，一方面能够通过”变色”、“闪耀”等手段，刺激学生留意，突出重点。另一方面能够借助媒体，整理摘录重要的知识点，协助学生化抽象为详细，启迪思维。 3因材施教，施行分层次教学 在一个教学班中，个体素养参差不齐，差异之大是可想而知的。在这种情况下，假设按同一标准、同一方式组织教学，难以实现既定的人才培养目

23、的，如此的毕业生进入人才市场，可能更不受欢迎，从而构成恶性循环。 那么，如何样才能使中职学生，在校能独立考虑，有分析征询题和处理征询题的才能，走出去能干，用人单位用起来放心呢？比拟现实的选择确实是实行分层次教学。“分层教学法”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓舞学生之间的合作与交流，以到达更好地完成教学任务的教学方法。按照学生掌握知识的才能，中职学校也应注重施行层次教学。要分层次教学，必须分层次掌握每个学生的特点及差、中、优学生的根本接受才能，个性差异，做到心中有人。 在计算机教学中，我们要在分层次以后，对不同层次教学班的学生，要按照其不同条件、特点

24、和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，以此来确定教学内容的“梯度”，对教学内容作适度的调整，从而因材施教。如此我们的教学才能主动地习惯不同学生的差异，最大限度地激发学生学习积极性。这种“梯度”要能让根底好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有考虑性的征询题，以作为课堂内容的连续；让根底相对差的学生“吃得香，不肯走”，由于教学内容和教学方法适宜于他们，会觉得学习并不可怕，通过努力得到了实实在在的进步，就会产生成就感，逐步提高对学习的兴趣，重新树立起自决心，获得最大限度的开展。总的来说，从组织教学工作入手，施行分层次教学，能够充分调动学生的积极性与主动性，为学生制

25、造了一个良好的互助学习环境，实在做到了把时间还给学生，针对不同层次的学生施行分层次的辅导和分层次练习培养了学生们思维才能和自学才能，详细落实了因材施教工作。 4施行“五双”实践教学方式 职业教育与经济社会的联络和与就业岗位的亲切关联，决定着它在施行教学过程中的理论教学与实践训练之间的共融。要把学生培养成为企业消费效劳一线迫切需要的有技能的应用型人才，必须坚持以技术应用才能和岗位工作技能为本位，在教学过程中努力实现双打算、双大纲、双课堂、双师资、双证书的“五双”教育教学方式与教学标准，提高学生的实际操作才能和技能水平。我院2008年成立了中等职业教育教学研究室，按照培养方案，落实各个专业的实践教

26、学打算、大纲、实习指导书、实习实训考核体系的编制与执行，落实各个专业技能考核的详细施行。实践教研室的成立不仅从组织上，而且从业务上保证了职教专业实践教学质量的提高。 总之，中等职业教育的人才培养必须跳出“技术型”套路，按照中等职业教育培养的人才规律和根本特征，以社会需求为目的，以就业为导向，坚持培养面向消费、建立、治理、效劳第一线需要的下得去、留得住、用得上的，实践技能强、具有良好职业道德的技能应用型人才。中等职业教育培养的学生，通过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能人才，成为国家建立不可缺少的重要力量。 参考文献： 1 谈振辉.教学质量是学校教学工作的生命线J.中国大学教学，2003（2）.

27、2 焦金雷.高等职业教育与一般高等教育的比拟研究J.教育与职业，2005（21）.篇三：职业教育论文 浅谈职业教育 文/王 书 摘 要：职业教育顺应时代而生，满足社会经济的开展。职业教育强调职业技能的学习，承担着为社会提供技术人才的重担。与传统素养教育不同，职业教育更强调学生的动手才能，那么是不是文化知识的学习在职业教育中就不重要了呢？事实上两种教育方式相辅相成。有良好的文化知识做根底，学生才能更好地掌握职业技术，提高本身的动手和实践才能，做一名出色的职业人。 关键词：职业教育；素养教育；职业技能；效劳社会 一、社会需要人才 当今的教育界中有两种培育人才方案呼声颇高。其中一种确实是传统的素养教

28、育，培养学术上的精英，也确实是所谓的学者。学者有较完好的知识构造体系，知识渊博，承担着传道授业解惑的重担。学者的学历因而越高越好，高的学历表达了一个人受教育的程度、学习时间、阅历和学习的才能。通过应试教育层层选拔后的学子们，无疑是其中的佼佼者。博士、研究生已经成为某些企业招聘的起点。这些人效劳于各个领域和岗位，表达出高的文化素养和出色才能。自古以来中国讲究学术上的探究和研究，不管是文学、数学、艺术仍然天文、地理，正由于有了学者的研究、总结、传承和发扬，才有了千年文化知识的积淀，各种文化百花争艳。这些人也由于掌握了更多知识和信息，才得到了社会的尊重和青睐。 随着中国的开展，社会人才需求与教育人才

29、供应的矛盾日益突出。人们发现在有大批毕业生找不到工作的同时特别多技术性工作也找不到人来做了，就算勉强找到人来做也往往达不到理想的效果，企业往往付出高薪的代价仍然找不到适宜的人。处理这个征询题的一个渠道确实是中国自古以来的师傅带徒弟的方式。有技术的老师傅带出徒弟，由徒弟传承师傅的技术接着为社会效劳，然而这些师傅的精力毕竟有限，培养出的徒弟数量少，技艺也参差不齐。在此过程中，由于没有新的知识、理念的融入，许多技术得不到改革创新，难以满足社会的需求。如此的背景之下，另一种人才培养方式产生了，这确实是职业教育。职业教育培养的人才由于具备了专业技术，能协助人们满足某方面的需求而被社会接受和确信。 社会需

30、要人才，随着社会经济和政治的开展，文化多元性越来越强，对教育也提出了多元性人才的要求。有着不同知识构造、技能构造的人才能效劳于社会的各个部门，社会才得以开展和 进步。社会的包容程度随之提高，各种人才不拘一格，只要能满足社会的需求，为人民效劳，为时代的开展作出奉献，就被社会确信和接受。 二、时代成就了教育，教育效劳于社会 相关于兴隆的西方国家，我国的职业教育比拟落后，这与我国的国情有亲切的联络。近年来，职业教育得到了大力支持。国家投入大量资金支持职业教育开展，各种力量也纷纷投入了对职业教育的研究和建立之中。曾经有一种说法确实是，我国的教育有用性不强，是脱离社会实际需求的精英教育。换一个角度想想，

31、毕竟确实是如此的教育使我国全民素养得到了提高，我国的综合国力不断加强，各种科技文化欣欣向荣地开展，使中国成为真正的强国。职业教育作为满足社会需要的一种方式，让学生有更多的出路和选择，补充完善了教育系统。传统的素养教育和职业教育在社会经济中承担着本人的义务，发挥本身的职能作用为社会输送人才。时 代成就了教育，教育效劳于社会。 三、职业教育的优点和存在的征询题 1.职业教育的优点 区别于师傅带徒弟的老的职业传承方式，职业教育把职业技能的学习与传承带到了大学的课堂之上。培养出的人才，既有了专业的技术，也有了现在人们普遍看重的学历，遭到广泛好评。与传统教育相比，职业教育在进展系统的文化知识教育的同时，

32、更强调培养学生的动手和实践才能，提供各种各样的技术人才满足社会不同行业的需求：农业、工业、建筑业、各种效劳行业等。“人才”是检验教育是否成功的标准，据不完全统计，2013年一年，各类院校为社会提供的职业人才数量达百万之多。通过社会和时间的检验，职业教育人才优势显现出来。 （1）职业教育培养的学生有专业技能，专业设置多种多样，满足了社会人才需求，打破了传统教育以知识文化课成绩来评定学生优劣的方式，职业教育更突出因材施教，把工作技能学习带到了课堂之上。教育的过程不再是单单把理论知识传授给学生，通过成绩来调查和推断学生的优劣，而是让学生在学好文化课的同时，选择本人喜爱的专业，有目的和有重点地进展技能

33、学习。让学生学习一项本领，用以实现本人的价值或作为赖以谋生的手段。职业教育设置专业品种多种多样，符合社会各行各业的要求，为学生的就业择业提供了宽阔平台和开展的空间。其专业的和打造，都是千万教育工作者智慧和劳动的结晶。作为一名职业教育的学生，应该以本人所学的专业为荣，并热爱本人的行业，预备奉献和效劳于本人的岗位。 （2）学生的起点较高，上手快。职业教育的学生大多是中专或者专科的学生，学生的起点相对初中或者更低文化程度的学徒来说，知识构造较完好，学习才能加强。()许多单位更看重学生的学历，造成了这些学生择业起点低的现象。大多数职业教育的学生从事的都是基层的工作，大概不符合中国传统观念中只有当官当领

34、导才是有长进的看法。但是换一种思路，在现在就业竞争和压力如此大的情况下，这些学生相对来说却特别好就业。这尽管是一个复杂的矛盾体，但关于每年千千万万的毕业生来说孰轻孰重应该特别好判别。这些工作将会给职业学生带来工作和生活的阅历，有了生活的物质根底，才能更好地实现本人的理想和抱负。因而万事开头难，每个行业甚至于每个岗位都会有本身的特点和规律，新进人员必定需要习惯的时间。特别快用人单位就会觉察：这些有一技之长的学生上手快，接受才能强。同时，由于这些学生有较好的知识作为根底，他们能更快地接受新的内容，及时地对技术或理论进展更新、革新，这些都为接着教育和再教育打下了 根底。在此过程中，职业教育也在不断地

35、更新本人的内涵以习惯社会的 开展。 （3）大学是文化的聚拢地和最新信息的交汇地，为职业技术的开展提供了良好的知识和技术平台。的学术环境成为职业开展的最好摇篮，这里为职业教育提供了师资、实验平台、信息和技术。各种思想在这里融汇并碰撞出火花，让技术的改革和创新的瓶颈得到打破，技术不再停滞不前。民间的技艺、书本的知识，甚至是高级领先的技术都能在这里得到开展、传承和发扬。这有助于职业技能的产生、开展、进化、记录，构成各种文献材料。在教育的过程中，老师的教和学生的学，使信息批量传递的同时产生了新的信息，构成新的文化。职业教育秉承这些优点得到了大力倡导。 2.职业教育存在的征询题 由于我国职业教育开展相对

36、落后，体制建立还不健全，许多征询题亟须处理。 （1）职业教育培养人才需要时间，人才培养具有滞后性。社会需要什么人才，需要多少人才是随着社会和经济的开展而变化 的。教育本身处在被动提供人才接受社会考验的位置，同时职业教育的研究和建立也需要时间。面对培养人才需要时间及社会快速开展的双重压力，人才提供滞后性的征询题显现出来。职业教育必须全面系统地开展起来，构成一个稳定的人才培养机制，化被动为主动，持续、平衡地为社会输送需要的人才。 （2）职业教育机构机制不完善。职业教育培养的人才往往具有职业特征，所具备的技能有专注性。转型困难，学生一旦进入某个专业学习，其学习都会是专业的、系统的，需要投入学生的精力

37、和时间，还有投入社会的教育资源。一旦学生毕业后不从事相关的工作，这何尝不是一种资源的浪费。加之，职业教育开展还不完善，假设学生已经完成了一个专业相关的学习，下一个阶段想要更深化的学习，往往需要参加成人高考，这就把文化课成绩差和专业不对口的学生挡在了门外。职业教育应该往高学历和高技术方面开展，培养不同层次、不同领域的职业技术人才，这些都需要完善的机构机制造支持。事物都在社会的选择和淘汰中不断进步，职业教育的机构机制必将在其开展过程中得到完善。 （3）社会对职业教育不理解，学生本身定位不精确，职业教育遭遇为难。在人们普遍接受素养教育的体制下，许多企业选择职业教育的学生都处于一种观望和试试看的态度。

38、传统的理念之下许多用人单位在同等条件下更愿意选择传统教育下的优秀学生，由于那些好的大学都是择优录用。这些大学有好的教育资源，得到了良好的素养教育，这些学生成绩必定更优秀。是不是成绩好的学生就样样都好呢？他们忽略了完成工作并不是有理论知识做指导就够了，还取决于各方面的要素。社会的传统观念要改变不是一朝一夕的事。同时，职业教育的学生也处于一种或者失败的压力之下，是不是选择职业教育确实是失败的证明？甚至有的学生在职业教育的过程中，采取消极、蒙混过关的态度。这需要社会和老师的积极引导，为学生找到精确的定位，走出心理阴影，建立正确的学习观、职业观和人生观。这些都需要时间的，仍然那句话：“人才是检验教育的真正标准。”只有职业教育的学生真正地在其岗位上发挥作用，做高素养的职业人，才能实现本身价值，用事实告诉社会什么是真正的职业教育。 （4）职业教育课程设置取舍程度难以把握。且不说新的专业相关技术课程设置是一件特别困难的事情，就说说传统的素养教育不断在上的这些理论课。这些理论课直截了当用于职业教育的学生适宜吗？假设说不适宜，那么我们又该如何进展课程的设置？尽管有外国先进的职业教育作为借鉴，但是只有中国本人的探究和研究才能符合中国教育的实际情况。但是课程该如何设置呢？各个大学纷纷设计