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1、浅谈音乐教育改革论文 篇一：中小学音乐教育改革论文 中小学音乐教育改革论文 摘 要：本文首先简要分析了我国中小学音乐教学的现状及征询题，并阐述了在素养教育的大背景下音乐教学的方向：面向全体学生，注重个性开展，注重艺术实践，鼓舞音乐制造，倡导学科综合，弘扬民族音乐，交融多元文化，强调以审美为核心。然后再按照素养教育的目的，在现代音乐教学理论的指导下，较为全面、深化地讨论了音乐教学过程中的相关策略：主角与配角；个体与全体；美育与育人。 关键词：音乐教学；教学改革；教学策略 一、我国中小学音乐教育的现状 长期以来，我国在中小学音乐教学上处于相对落后的情况。改革开放以来，西方的音乐教育思想、教育观念和
2、教学方法引入中国，以双基和唱歌为主的教学方式遭到了冲击，国家正式将器乐和音乐欣赏写入教材。但是在实际教学中仍没有摆脱以唱歌为主，以根本乐理为辅助的教学方式，背离了审美教育的方向。在教育目的上，以应试教育为主。为了到达提高升学率的目的，艺术教育成为面向少数学生进展艺术知识技能的传授与操作，甚至是训练学生应考的方法和技能技巧。在教学方法上，实行的是以老师为主的注入式、模拟式的传统教学方法。在音乐教学过程中，学生完全处于被动状态，老师说了算；在这种环境下，学生们接受的是认知性的、传承式的教学，以致于有些学生学了九年的音乐，在许多方面仍然是一片空白，没有根本的审美才能。篇二：初中音乐教育改革之我见论文
3、 初中音乐教育改革之我见 音乐教育要改革，要进步，要实在在实提高其教学质量，就要在素养教育之大环境中，按照新课程标准，改革音乐教学，积极踏实地探究中学音乐教法。素养教育要求我们的教育灵敏多样，寓思想于教学之中，全面提高学生的素养。过去，为了搞“应试教育”，有些学校不注重音乐教学。随着教育改革的推进，教育的春天来了，音乐教学遭到注重、欢迎，有些地点甚至到达炽热程度。现笔者结合实际，就在初中音乐教学中施行素养教育谈谈本人的认识。 一、教学视角的转变 新课标要请教学内容联络学生的实际生活，同时有益于他们处理社会征询题，从而全面提高他们的音乐涵养。因而，施行新课标，迫切要求老师转变原有的课程价值观，多
4、渠道开发课程资源，以多元的视角审视音乐教学。现代社会生活中，随处可见大量音乐资源。诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧）、有用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗）、背景音乐（休闲、餐饮、影视），这些音乐同大家的生活亲切相关。理解音乐与生活的亲切关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活档次。在详细教学中，引导学生从生活体验人手，从本身音乐经历出发，严密联络社会生活及音乐现象，主动去探究、考虑音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、详细、艺术化的生活体验。比方，我在一节音乐课上，让学生欣赏世界风光的幻灯片，要学生评价和修正里边的音乐音效。学生积极性特别高，这节课就上得特别生
5、动有趣，篇三：纲要论文音乐教育改革论文纲要论文音乐教育改革论文：新背景下的一般高校音乐 教育改革思路 摘要：音乐教育是人文学科的一个重要领域，它不仅仅 局限于知识和技能的传授，也表达在启迪、鼓舞、唤醒、感 染和净化等效应上。过去我们片面强调了学科本位和知识本 位的教学理念，对学生的培养集中在音乐学的根本理论、音 乐历史与文化、音乐表演的根本技能，歌唱、演奏、创编的 才能，对音乐文献的熟悉等方面，忽略了音乐学习在开发潜 能、完善人格、美化人生的独特作用。 关键词：纲要；音乐教育改革；注重实践 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基 石。为提高国民素养、建立富强、民主、文明、和谐的社会
6、主义现代化国家，我国去年公布了国家中长期教育改革和 开展规划纲要（以下简称纲要），纲要为我国的教育 开展作了详尽的规划，指明了改革的方向，对我们处理当前 一般高校音乐教育中所存在的征询题具有严峻的指导意义。 一、当前我国一般高校音乐教育存在的征询题与缺乏 纲要在指出我国当前教育所存在的征询题时指出： “我国教育还不完全习惯国家经济社会开展和人民群众接 受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比拟陈旧， 素养教育推进困难”；“学生习惯社会和就业创业才能不 强，创新型、有用型、复合型人才紧缺”；“教育体制机制 不完善，办学活力缺乏”。这也正是我国目前高校音乐 的现状。我国目前的高等音乐教育由专
7、业音乐学院、艺 术学院和一般高校所开设的音乐院系两大块构成，其中一般 高校的音乐教育存在的征询题比拟明显。相当部分高校办学指 导思想不够明确，专业教育理念僵化，学生素养不高，习惯 社会和就业才能不强。在办学理念上，特别多一般高校所设立 的音乐系教材仍然沿用专业音乐院校的教材和课程设置模 式，办学特色不明。未能特别好地从本地区社会经济开展的实 际和需求，以及本院系本身的办学条件出发。比方，目前我 国开设音乐专业的不少高校都是由过去的师范大学、师范学 院、师专等师范类院校连续开展而来的，这些学校按照社会 需求和各自的学科开展规划，增设了音乐学及音乐教育专 业。但相当部分院系，盲目追求“正规化”和所
8、谓的“学术 性”，丢掉了原师范教育的办学特点，未能正确处理“学术 性”与“师范性”的关系，弱化了老师教育的效劳认识和培 养目的，无视对音乐老师根本功的培养，学生毕业缺乏应对 急速变化的中小学音乐教育的才能。在一般高校音乐专业的 生源质量无法与专业音乐学院相比的前提下，办学方式大同 小异，专业设置重复的培养现状使得一般高校音乐教育培养 出来了大量同质化的、才能单一的毕业生，学生难以习惯多 元的社会需要，就业困难。 二、一般高校音乐教育的改革思路 如何处理一般高校音乐教育面临的这些征询题，纲要 为我们指明了方向。 （一）改革创新办学方向，构成独特的办学风格 纲要指出：要“促进高校办出特色。建立高校
9、分类 体系，实行分类治理。发挥政策指导和资源配置的作用，引 导高校合理定位，克服同质化倾向，构成各自的办学理念和 风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”；“要 以体制机制改革为重点，鼓舞地点和学校大胆探究和试验， 加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办 学体制、教育治理体制，改革教学内容、方法、手段，建立 现代学校制度。”对一般高校的音乐教育来说，音乐教学应 强调与本地区的社会经济开展相习惯，着重满足区域经济和 社会开展需求。从各学校、各系科的实际出发，扬长避短， 重点建立和开展优势学科和特色学科，在办学上突出各自的 特色。比方，我国的专业音乐院校，根本上都地处中心城市。
10、 较少能有时机融入基层，深化民间，对民族、民间音乐文化 的亲近和理解不如地点一般高校方便。而一般高校不少处于 二线城市和中西部地区，它们根植于地点，依附于地点经济 与文化，接近于民众，贴近于民间，在挖掘、整理、保护传 承音乐非物质文化遗产方面有着本人得天独厚的优越条件。 这类高校那么可强调教学中的地点性，立足于地点，效劳于地 方。与地点音乐文化相结合，构本钱人的独特的办学风格和 特色。 （二）改革人才培养方式，构成以人为本的通才教育 纲要提出要“把育人为本作为教育工作的根本要 求?要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主 动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落 脚点”。目前
11、，我国一般高校音乐学专业毕业生就业渠道呈 现出一种多样化的格局，如何才能以人为本，以学生为本， 以学生的成才和习惯社会需求为目的培养人呢？这就要求 我们改革传统的人才培养方式。在以往的音乐教育中，我们 只强调了知识与技能的传授和训练，而忽略了音乐课程的审 美价值和文化价值；只强调了非艺术化的讲解和说教，而忽 略了音乐学习的联想、想象、制造、情感等审美体验；只强 调了理论的灌输和技能的堆砌，而忽略了学生在音乐学习上 的兴趣与爱好的培养。培养出来的学生大多都是一专不多 能，就业面窄，习惯社会才能弱。详细表达在，学科课程专 业细分化倾向严峻，课程愈分愈细，内容越来越专，缺乏相 互交融整合，学生所学知
12、识都是线型或块状的，知识与技能 间缺乏互动。从教学内容上来说，内容相对陈旧，几十年不 变。尤其是教学中重技术轻理论，重技巧轻艺术，重专业学 习轻文化学习，导致学生的学习难以摆脱纯技能学习的误 区。从教学方式上说，方法固化单一的手把手式的传统教学 方式及“填鸭式”的理论灌输方法难以打破。 面对这一情况，纲要指出：要“注重学思结合。倡导启 发式、探究式、讨论式、参与式教学，协助学生学会学习。 激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营建独立考虑、 自由探究、勇于创新的良好环境。习惯经济社会开展和科技 进步的要求，推进课程改革?构成教学内容更新机制。充 分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。”结合 纲要的要求和社会需要，我们应突出强调重根底、宽口 径、习惯性强的“通才教育”。在教学内容上应实现多元化， 在课程设置上应重点强调有用性和创新性，不能一味地沿着 专业音乐院校的路走，照猫画虎。例如，开设跨学科教育类 课程（如音乐教育学、音乐心理学等），增加提高学生文化 素养，人文社会科学涵养的选修课（如中国文化史、中国文 学艺术史、外国文学艺术史、中西方文化之比拟等），整合 专业课程，加强专业课程之间的联络，开设如声乐综合课、 钢琴综合课等。在授课方式上，要由传统的口传心授式转向 师生互动的探究式。在传统的以老师为中心的“讲坛式”、 “灌输式”甚至是“强迫式”的教学格局中，老师处于主导