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1、老师的通用自荐信 数控技术专业人才需求调研报告（一）为了习惯经济建立的开展，进一步推进中等职业教育体制改革，满足社会对数控类中等职业技术人才的需求，结合省市社会经济开展和我校的实际情况。我校申请开设数控技术应用专业。江苏省张集中等专业学校（原名铜山张集职业高级中学）创立于19xx年，是一因而农类专业为根底开展起来的农村职业中学。19xx年，被批准为江苏省合格职业教育中心校， 1996被认定为首批国家级重点职业高中。办学20多年，学校坚持艰辛创业，以改革创新为动力，标准治理，提高质量，彰显特色，走科学开展、内涵开展、集约开展之路。学校先后获得“全国科教兴农先进学校”“全国职业技术教育先进单位”、
2、“全国农村教育综合改革先进单位”、“江苏省典范学校”、 “江苏省德育特色学校”、“江苏省职业教育先进集体”、首批“江苏省和谐校园”等，也成为中国青年星火技术推行培训基地、全国青青年文明礼仪教育示范基地和江苏省技能型紧缺人才培养基地。目前学校已成为一所在苏北地区乃至全省有一定阻碍力的职业学校。学校现占地334亩，建筑面积5.7万平方米，专任老师208人，“双师型”老师77人，占专任专业老师的61.29%，在校生3980名。学校根底设备完善，实习实训设备齐全，固定资产总值3915.1万元，实验、实习设备1657.4万元。目前学校开设现代农艺技术、服装设计与工艺、机械加工技术、数控技术应用、机电设备
3、安装与维修、汽车运用与维修、计算机应用、电子与信息技术、电子商务、中餐烹饪、化学工艺、工艺美术等12个专业，主干专业5个，均为市级以上示范专业，其中现代农艺（种植）专业为国家级示范专业，服装设计与工艺、机械加工技术、汽车运用与维修为“十一五”新一轮省级示范专业，现代农艺、服装设计与工艺专业为省职教课改实验点，学校是省课改实验学校。这两个专业同时又是省级实训基地。学校不断深化内部治理体制改革，在向“高层次、高水平、高效益”开展目的迈进的同时，又与时俱进确立了“以人为本，效劳三农，校企合作，科学开展”的办学理念，采纳“紧贴社会办职教，围绕市场设专业，按照需求育人才”的办学方略，全面推进素养教育，为
4、社会倾心培养创新型、高素养、技能型人才。二、数控技术应用专业人才需求分析（一）数控加工设备在江苏和沿海地区的应用情况近年来，随着我国国民经济和国防工业的迅速开展，国家对制造装备提出了大量急迫的需求。特别是20xx年，我国机床市场消费金额上升到859亿美元，跃升世界第一位。与此同时，按照全国工业普查材料，我国机床拥有量约2378万台，但机床数控化率从20xx年的2%提高到了近10%。在我国一些制造技术较先进的企业其机床数控化率也到达了15%左右。机床数控化率每增加一个百分点就需要近4万台数控机床。假设要实现国家提出的到20xx年前数控化率到达20%以上的目的，需要增加大量数控机床及其配套的软硬件
5、。同时需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的专门人才。江苏长三角地处改革开发的前沿，在工业化进程中，信息技术、生物技术、光机电一体化和新材料等高新技术产业迅速开展。电子信息、电器机械和石油化工正在成为三大新兴支柱产业；目前，汽车制造业、家电制造业、信息产品制造业、模具制造业迅速开展，所有这些行业的零件加工质量高、消费柔性化要求高，大量使用数控加工设备。近年来，伴随着江苏地区汽车制造业的迅猛开展，江苏地区的数控设备数量持续增加。不管是数控机床、数控设备制造业，仍然汽车模具制造业，都在使用先进的数控技术。特别是模具制造业，已经占据全国模具制造半壁江山，数控设备的使用更为普
6、遍，随话说 “要加工好的模具，必须用好的数控设备”。大量个体、私营、合资企业和外资企业除了一般不需要数控技术的开发人员之外，对各种数控应用人员都有大量需求。特别是由于这些企业人员比拟精干，数量不太多，更加需要既通晓数控加工工艺、编程，又能纯熟操作数控机床，同时对数控机床的维护维修有一定根底的复合型的技术人才。（二）数控技术专业技能人才的需求情况数控设备的大量应用必定促进对数控技术专业人才的需求，专业技能人才需求缘故主要有以下几个方面：1.国家装备制造企业是数控机床应用大户，也需要大量数控技术人才。这些企业近年来效益较好，任务饱满，但企业技术与设备的更新才能和可持续开展才能缺乏，不管是数控加工工
7、艺编程人员，仍然数控机床操作人员都特别缺乏。在市场经济环境中，大多数国有企业职工的收入偏低，对数控人才吸引力不强，这是造成数控人才普遍缺乏的主要缘故。有时甚至出现一个数控人才的流失，造成企业数控设备停工，给企业造成特别大损失的现象。2.随着非国有经济的飞速开展，沿海经济兴隆地区数控人才更是供不应求，主要集中在模具制造企业和汽车零部件制造企业。大量民营、合资企业和外资企业，更加需要既通晓数控加工工艺、编程，又能纯熟操作数控机床，同时对数控机床的维护维修有一定根底的复合型的技术人才。特别是长三角，模具制造业相当兴隆，水平处于全国前列，模具的制造离不开数控，然而这方面人才在江苏还特别缺乏。因而，当前
8、对数控专业的技术人才是急于需求的。三、我校开设数控技术应用专业的必要性和可行性（一）我校开设数控技术应用专业必要性1、如今的职中学生对数控类高新技术特别感兴趣，在这类专业方面的就业意向特别强烈。2、通过我们对多家企事业单位对需要数控操作人员的调研，近年欠缺岗位不断上升，说明了当前数控类企事业对“数控技术应用”人才仍然求大于供，且具有逐年增加的势头。可得出如此的结论，社会对数控技术操作人员需求空间特别大。职业技术学校为当地培养适用人才，是我们的重要任务。因而，我们通过分析，认为我校开设“数控技术与应用”专业是特别有必要的。（二）我校开设数控技术应用专业可行性掌握了调研得到的第一手材料后，按照我校
9、的设置本专业的实力，我们对学校确定开设“数控技术应用”专业的可行性进展了紧密的论证。1、我校开设“数控应用技术专业”的实力强大我校是首批国家级重点中等职业学校，各类专业的教学设备设备功能齐全，实训室场充足，现有机电实训室、机械加工中心、计算机房，数控机床近20多台，我校数控专业师资力量雄厚，持有技师证的2人，持有高级技能职业资历证的3人，老师不管从学历，职称到操作技能都到达相当高的水平。2、我校设置“数控技术应用”专业的外在条件好江苏经济正在向规模化、高科技化开展，需要大量的数控技术应用和治理方向的人才，而且逐年增加。因而，学生毕业后就业和专业对口方面不成征询题。综上所述，创办控技术应用专业是
10、必要的、可行的。我校具备创办数控技术应用专业的条件，并将接着为此做好充分的预备。四、我校数控技术应用专业课程调整1、课程整合与调整整个课程体系不讲求理论知识的系统及完好，而强调职业岗位的针对及应用，一些专业根底及专业技术课程要整合为综合的主干课程，如此有利于老师对专业课程内容设置的统一调整，也便于老师向技能型转化，便于增设强化技能的实训环节：如数学应以够用为度要压缩；机械制图应以读图为主，为配合企业用人，加强学生就业，增设计算机绘图强化训练环节，最终要求学生获得中高级绘图员资历证书；机械制造根底含金属材料及热处理、金属工艺学；机械制造工艺及夹具工艺与夹具的根底知识，将设备、工装和工艺有机的组合
11、在一起，完成制造工艺及工装设计的才能培养，消费实习及课程设计环节要强化训练企业现场工艺的编制和工装的设计，最终由老师与企业技术员协同给出学生成绩；数控技术专业更应增设较大的数控加工编程的强化实训环节，最终要求学生拿到国家数控操作工艺员中级证书。2、施行模块化课程教学模块式教学最主要特点是以才能为本位，以技能为目的。模块单元确实是把数控技术中某一特定技能和知识点完好、精确、简明的表述出来，可将数控专业的课程中的原理知识尽可能简单化、粗浅化、直观化，操作技能的培训尽量按步骤、按打算，在理论知识的指导下，按照“任务驱动方式”，高质量的完成。如此，学生首先明确了学习目的，然后亲身体验每个教学环节的过程
12、，自主学习自由发挥，容易激发学生的兴奋点和学习兴趣，使学消费生成就感、满足感，调动学生学习的主动性、积极性。模块教学突出学生自主学习，培养创新精神和职业素养，有利于学生个性开展，充分表达了以才能为本位的现代教育思想和观念，为学生毕业或进入职业岗位制造条件。 3、明确效劳要求、推进公共根底课改革机电设备安装与维修专业在进展专业课程开发同时，提出了公共根底课应效劳于专业教学的要求。一方面要强化效劳专业功能的教学内容，另一方面精简与专业培养目的相距较远的教学内容。对英语教学提出“听得明白、说得出”的要求；对数学提出加强三角函数、一元二次方程、概率统计等要求；对科学技术根底课程提出加强新能源和环保等要
13、求；对计算机应用根底提出对常用软件纯熟应用的要求。4、促进学生全面开展、推进文化素养教学机电设备安装与维修专业将社团活动、社会活动、科技文化类选修课、创新教育等选修课纳入课程体系，并在机电设备安装与维修专业教学团队中构成了“每个老师都是素养教育老师，每门课程都是素养教育课程”的共识。5、积极推行构成性评价，讨论教学考核方式方法我们讨论了通过多种渠道和多种方法搜集、综合和分析学生日常学习的信息；理解学生的专业知识、实践技能、爱好兴趣和需求。制定了利于学生专业潜力的开展的考核方式和方法，注重对学生学习过程的评估和评判，即：不仅注重对学生认知才能的评价，而且也注重对学生情感及行为才能的评价。按照构成
14、性评价的要求，改革各专业理论课，尤其是实践性课程和实训课的考核方法，采取平时成绩、实际操作考核、产品消费等多种考核方式，全面衡量学生觉察征询题、处理征询题的才能，改变过去一张试卷定成绩的做法，使课程评价更科学。6、构建与学分制相习惯的课程体系为了满足学生个性开展的需要，我校全面施行学分制。课程体系改革的思路是要表达学生的学习主体性、有利于学生的开展和提高学习效率，运用“宽根底，活模块”为主要特征的集群式模块课程，在各专业中设置不同的专门化方向，逐步加大选修课的比例和大量开发选修课。课程体系的构造由必修课模块、限选课模块和任选课模块组成。其中，必修课模块由公共根底课模块、专业主干课程模块、专业技
15、能教学模块（由实习、考证和毕业实习组成）组成，限选课模块按不同的专门化方向的课程或升学复习课程构成。学生学习完公共根底课模块之后可以重新选择专业，学习完主干课程模块之后能够选择专门化方向模块或升学复习的模块。数控技术专业人才需求调研报告 (二）数控技术专业人才需求调研报告 为理解企业对人才的需求情况，九江市技工学校组织数控专业相关专业老师，深化九江多家企业展开调研活动。一、调研目的此次调研主要对我市重点企业进展调研，通过对企业的用人标准、用人层次、招人的途径、内部人才培养途径以及与学校合作培养人才等各个方面的调研，分析企业对技工院校毕业生的认识、人才需求情况、人才的岗位分布、人才岗位才能需求，
16、找出数控技术专业人才培养方式构建中应留意的关键征询题和教学体系设计的思路，确立专业建立和开展的方向，使我校数控技术专业的成为全市有阻碍力的专业。二、调研组织与施行调研采纳的主要方法是到现场访谈和调查征询卷法。1、调研对象与分类：类对象为国有中小型企业，类对象为合资或外资企业，类对象为私有中小型企业。2、调研地域：本地区的企业为主，主要是最近几年学校毕业生的主要去向地区。直截了当参观走访的单位：包括了国营七一三厂、昌河铃木（九江）、浙江泰龙集团、九江汇瑞机械等企业进展调研活动。3、方式：通过企业参观、会议交流等方式进展。三、调研内容本次调研主要调研内容：消费技术的开展，企业对技工院校毕业生的需求
17、情况，企业对技工院校毕业生的认识，当前技工院校毕业生在企业中的表现，当前技工院校毕业生在企业中的就业岗位，企业中的就业岗位对技工院校毕业生的技能要求，企业对技工院校毕业生的才能要求。四、调研结果情况分析机械类消费制造企业数控机床的方式主要为卧式数控车床、数控铣床、加工中心机床、数控磨床、数控线切割机床、数控电火化成型机床等；机床制造类企业数控机床的方式主要为数控车床、数控铣床、立卧式加工中心机床、数控龙门铣床、数控线切割机床、数控导轨磨床、数控龙门刨床等；一般制造类企业均以数控车床、数控铣床、加工中心机床为主。而机床所配置的数控系统主要以FANUC（发那克）、SIEMENS（西门子）为主，有的
18、还有三菱、AB、NUM、HASS、FAGOR等系统，国产数控系统主要以华中数控、广州数控、蓝天数控为主。这些我们在与企业负责人、技术部门、消费部门负责人、消费一线员工座谈时已通过各种方式理解到企业的相关信息，相信会给我们的教改工作、教学工作、科研工作提供有益之处。通过这次走访调研，我们深深感到，制造业当中数控设备所占的份额越来越大。为提高加工效率，改善产质量量，完成难以加工的部件加工，用数控设备取代传统的一般设备已成为大势所趋，因而，数控技术技能型人才已被各制造业竟相援用，据劳动就业部门的最新统计，20xx年数控技术技能型人才紧缺60万。因而，培养适宜制造业开展需求的大量的数控技术技能型人才已
19、成为技工院校教育的紧迫任务，大量数控技术技能型人才短缺呼唤三年制数控加工技术专业的改革。通过理解上述企业，其数控技术应用岗位主要有数控机床的编程、操作、机床设计、安装调试、售后技术效劳、维护维修、数控治理等岗位需求，且岗位分工明确，一般不兼职。在技术开发部门，对技术人才的学历层次要求较高，一般为本科以上，而企业对技工院校毕业生需求量较大，毕业生一般都要通过岗前培训（职业教育、平安教育、技术教育等），方可上岗工作，而且首先工作于消费一线。独立顶岗工作后，要求能够处理消费中实际征询题，因而，数控加工技术专业教学改革应突出处理企业消费中的实际征询题，处理如何培养学生的动手才能和培养学生的分析征询题与
20、处理征询题的才能，应突出表达实践课程所占有的学时比例，施行理论与实践一体化的专业教学，在制定专业教学打算时应结合实际，以市场需求为导向，注重实际需求。鉴于数控设备的不断普及与应用，一些制造类企业数控机床拥有量逐步增多，这对企业治理者提出了更高的要求。上述几家公司对数控机床都配有专业治理人员进展专门治理，对现有设备的使用，所装备的专业人员分工明确，责任明晰，责权利明晰，工作岗位其主要分布于加工车间、工程技术部及设备技术保障部等部门。 五、主要调研结论1、通过本次调研活动，我们认识到随着江西装备制造业从简单产品的制造到高精尖产品的研发、制造，产品加工精度日益要求高，需要依托数控机床来保证稳定的产品
21、消费与制造，关于数控机床操作和编程人员的需求将在一段时间内保持旺盛需求。2、数控加工技术专业的教学目的应在牢牢直截了当指向新型制造技术与装备的一线应用岗位，按照企业的岗位需求才能分析，侧重于数控设备操作、设备简单维护、现场简单程序编制等根底才能的培养。其次在培养过程中教学体制与方式应按照企业人才需求开展的需要作出调整，结合办学的新路，如此一方面能够减少我校数控加工技术专业在设备上的投入，充分利用企业资源参与人才培训；另一方面，能够让企业参与人才培养中，培养人更符合企业需求。关于数控专业的课程体系建立，课程中的教学内容建议强化根底技能教育，简化专业根底理论与实验，拓宽专业课知识面，增加综合技术课
22、数量，提高学生的处理征询题的才能，同时倡导适度的专业穿插，加强应用技术动手技能的训练。3、调研中，企业关于员工认知其文化，忠于企业的态度特别看重，目前数控加工技术专业人才培养方案和课程体系中增加了部门企业文化课程，制造了一个传递企业文化入校园的良好途径，为学生转变身份到员工提供了一个认知平台。4、调研中，我们也获知，企业关于根本素养（如：计算才能、沟通才能、团队认识）的要求往往更加看重，关于行业比拟专业的技能反倒不是那么看重，这也给我们启迪，学校办专业不需要学生什么都学，而是要在培养学生扎实根本功。总之，通过对上述企业的走访与调研，对数控加工技术技能型人才的需求及培养方式的探究有了新的认识，并积累了珍贵的经历，对专业教学改革有着重要的推进作用。企业对专业操作数控机床人员的个人才能和素养要求在提高。随着制造业的不断开展，我国要成为世界制造中心，特别是珠江三角洲。制造业高速开展，为提高产质量量及加工效率，施行自动化消费，加工设备的数控化已大势所趋，数控加工技术技能人才已被各制造业部门引起足够的注重，业内已出现严峻缺口，这给技工院校数控加工技术专业教学及其教学改革提出了崭新的课题。