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1、数学教学计划总结小学数学课标学习心得体会新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量采取“征询题情境-建立模型-解释-应用与扩展”的方式展开，教学中要创设按这种方式教学的情景，使学生在经历知识的构成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性征询题，学生通过认真考虑，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学征询题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建
2、立起数学与实际生活的天然联络，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。1.营建动手实践、自主探究与合作交流的气氛现代教育观念-迈向学习化社会，倡导终身学习-使学生学会认知、学会做事-让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并觉察规律，与同伴交流，到达学习经历共享，并培养合作的认识和交流的才能，在交流中锻炼本人，把思想表达明晰，并听明白、理解同伴的描绘，从而提高表达才能和理解接受才能。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直截了当向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探究规律的过程，并用代数式
3、表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是如何样产生的”，通过活动去获得代数式的根本含义，构成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都需要学生动手实践，观察考虑，然后探究出结论。2.尊重个体差异、面向全体学生本文由一起去留学编辑整理，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新课程标准努力倡导的目的，要求老师要及时理解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在处理征询题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应该先理解所教学生的情况，按照学生的知识根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和才能、平时成绩等将学生分成
4、不同层次，能够分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；按照略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。征询题情境的设计、教学过程的展开，按照不同层次学生的实际，引导学生在与别人的交流中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的经历，提高思维水平。例如，我曾经布置如此的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？本人编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我觉察平时数学成绩不好的学生，做盒子时特别认真，也特别美丽，尽管在所编的征询题中有些错误。可成绩好的一些学生尽管解题正确，但是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制造认确实学生，同时也暗示制造不认确实学生要有正确
5、的学习态度。如此，学习根底差的学生加强了学习数学的决心。3.改变数学学习方式课程标准倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上本人用圆规和直尺所画的精巧图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领会；当学生用本人制造的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生明白和理解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。