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1、数学教学计划总结组合及组合数公式教学反思通过“同课异构”活动，一方面，能把不同老师处理同一课堂内容的不同方式展示出来，再通过与其他参与活动的老师的交流研讨，以到达优化教学设计，不断积累教学方法，共同学习提高的目的；另一方面，通过该活动，也可强化不同学校老师之间的互相交流，实现资源共享，促进老师专业水平的开展。在此次同课异构的讲课与听课、评课全过程中，我感到收获颇丰、感悟颇多，现将此次同课异构的感悟归纳如下。一、课的设计理念不一样我的设计理念是基于我校的导学案而设计的实际应用型的一节课，着重在学生对组合概念和组合数公式的应用上；而周老师的设计理念是理论型的，着重在教给学生一种数学思维，注重概念的
2、构成，对学生的层次要求相对较高。二、课型构造不一样我采纳的是小组合作探究的方式，在导学案的根底上我让学生在自主、合作、探究的根底上去获得知识。我个人的理解是自主即学生本人单个的主动学习、合作确实是学生之间的互相学习和讲解、探究确实是在关于较难的征询题的讨论得出统一的认识。鉴于此我在本课堂上以学生的自主、合作、探究性活动为主线，引导他们通过类比推理与归纳推理的思想方法学习获得组合与组合数的概念，并通过猜测及推导得到组合数的计算公式。因此安排了如此的教学流程：首先从学生感兴趣的实际征询题出发，明确组合概念；然后通过探究组合与陈列个数间的联络，推导组合数公式；最后是简单应用、稳定练习、小结及作业。在
3、这一节课上，由于发挥了学生自主参与的热情，学生上课爽朗，积极考虑，能从本质上较好的理解了组合的定义，也较结实的掌握了组合数的计算方法，为他们接下来学习简单的组合实际征询题奠定了根底。而周老师则让学生跟着本人的思路一步一步的得出概念、公式，让学生的思维更加紧密。三、课后反思1、导学案的方式、内容、作用还有待优化。我们如今的导学案还有一点停留在练习题上，对学生的学科思维的培养还表达得不够2、对课改和新的教学方式的理论理解还不够。由于没有足够的理解就不敢放开手大胆的体会新的理念和教学方式对教学效果的阻碍。3、虽能让学生爽朗于课堂之中，但老师在课堂上的主导作用仍显过度，学生依循老师的征询题去考虑从而获得知识因此不错，但我更希望能引导学生本人去觉察并提出征询题，我想这关于本人还需要一个更长同时耐心的探究。4、小组的鼓舞机制不够完善，评价还有待优化。但我想鼓舞和评价都不能过度，否则会让学生忙于评比而疏于学习。5、在教学过程中没有及时回归课本，没有引导学生在课本关键点处做记号或引导学生阅读课本相关概念。离开课本依赖学案。在以后的教学中应多引导学生进展教学的回归。