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1、数学教学计划总结百分数的教后反思临时决定要上一节五年级的百分数的认识，这节课真是看了不少课例，本人却从来没有实践过，倒是特别想看看小孩们在学习百分数的时候，困难是什么？最早接触百分数的课例是从黄爱华的百分数开场的，那节课确实给我留下了太深化的印象，使我在导入的时候，不觉得就想起黄爱华教师的导入，但是当我认确实看了教材之后，我的导入设计也在矛盾之中，到底是学生要先从生活中感受百分数呢，仍然要先处理征询题的过程中体会百分数的必要性呢？假设从生活中的百分数引入，确信是比拟轻松，课堂也好驾驭，那么假设遵照教材引入，到底选择哪位罚球队员，确信是需要花时间，在矛盾中我再次走进教材，合上书后征询征询本人，到
2、底学习百分数要干什么呢，会认会读百分数，理解百分数的意义，会计算百分数应用题，想想这些或许是重要的，让学生经历百分数产生的过程，去从根本上理解百分数的意义，终究有什么样的作用？我堕入了深深的思索，百分数不仅仅是生活中四处都有，更多的时候我们是在运用百分数处理征询题，想到这里，我好似心中的结一下子解开了。没有让我想到的是，正文中的第一个主题情境，我处理一节课。这确实是一个特别好的探究素材。在课的伊始，我并没有完全把教材中的信息全部呈现，隐去了罚球的总次数，先选择了主题图中的每个人罚球命中的次数出示在黑板上。确实有一个小孩，选择了数目最大的21次，但是立即有学生质疑：教师不对，罚中21次，不一定说
3、他的命中率高。我赶忙追征询，你能举个简单的例子吗？一个小孩说：假设一个人一共罚球10次，但是罚中五次，但是另一个人一共罚球5次，罚中也是5次。那么后面那个人的命中率高，因此我又征询小孩们你们明白了吗，我心中暗暗窃喜，看上去，还比拟顺利。等我出示了全部信息后，让小孩们自主处理征询题，如何样选择罚球队员，全班44个同学，居然有21个同学是错误的。这是我始料不及的。明白这里会出错，但是没有想到会有这么多的小孩。一节课下来，关于程度不好的学生，学习的并不轻松，我和班主任，还有一个伴随听课的教师也讨论。困难一：当时特别多小孩不明白为什么只有让命中数和罚球总数相除的分数来表示呢。有的小孩明白能够写成分数后
4、比拟，但是并不能完全说明白为什么要如此如此比拟，小孩们学习分数已经这么久了，为什么对这种比拟还不习惯呢？是不是，学生对分数的意义理解还不够，假设我用数形结合的方法，来表现这个比拟的分数（百分数），会不会直观一点，我决定去做一个调研。我看过的课中，好似这个地点并没有出现这么多的征询题。是这个情境学生不熟悉吗，缺少生活的经历？什么样的情境能让所有的小孩都能理解呢？困难二，尽管百分数的例子生活中特别广泛，但是小孩们对百分数仅仅是表示两个数的关系好似并没有完全认同，可能还需要一些例子。教学完毕，突然觉得这节课，值得深化研究的东西还特别多，觉察本人的教学还有许多困惑有待处理。觉察本人这种各个学年只就一课进展研究仍然有缺陷的，应该有一个序列性，至少从一个单元，能够把握知识的前后脉络，对学生已有认知关注的不够，还缺少前测。