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1、数学教学计划总结百分数应用题教学反思本节课的教学是比多比少的百分数应用题，这类应用题是许多学生容易混淆的。我认真研究了新教材，设计了本课的教学方案。事实上这是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的开展。它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的根底上进展教学的。这种题实际上仍然求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数标题里没有直截了当给出来，需要按照题里的条件先算出来。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，能够加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题才能。教学例题时，为了协助学生理解题意，分析数量关系，我画出线段图表示标题的数量关系。协助学生弄清，要务实际造林比原计划多百分
2、之几，确实是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。在列式解答后，我又提出“想一想：这道题还有其他解法吗？”引导学生用另外的方法解这道题：先求出实际造林的公顷数是原计划的百分之几，再把原计划造林的公顷数看作“1”（100%）。那么，用实际造林的公顷数是原计划的百分之几减去100%，确实是实际造林比原计划多的。在此根底上，我又提出“假设把例题中的征询题改成原计划造林比实际造林少百分之几该如何样解答”？以加强标题的变化。由于标题的征询题改了，因此标题中以谁作单位“1”就有变化，解答方法也不同了。从实际效果来看，不同的学生就有不同的考虑方式和处理方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生本人处理实际征询题的才能。归纳总结；求比一个数多（或少）几百分之几：本质上也是求一个数是另一个数的百分之几，是两个数的差量占另一个数（即单位“1”的量）的百分之几。解题方法：用甲数表示一个数，乙数表示另一个数。（1）甲比乙多百分之几：（甲乙） 乙；或甲 乙1。（2）乙比甲少百分之几：（甲乙） 甲；或1乙 甲。通过本课教学我觉察教材中安排的两种解法让学生去体会。应鼓舞学生对同一个征询题积极寻求多种不同的思路，让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生本人寻找征询题处理的策略、学习的方法。