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1、苏州园林优秀说课稿 篇一：苏州园林说课稿 苏州园林说课稿 听听那冷雨 一、教材分析 本课是语文版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元是说明文单元，所选4篇课文都属于介绍某一事物的说明文。而此类文章的教学重在引导学生初步了讲解明文在说明事物时是如何样按照说明的目的去抓住事物的突出特征，同时使用恰当地说明顺序和说明方法，使被说明事物的特征得以充分的表现；引导学生去体会说明文语言的准确性、生动性。因此，本文教学的重点应为学习本文的总分构造方式和对本文语言的揣摩。 二、目确实定 本文所写事物苏州园林是我国园林的典范，而苏州园林是一个复杂的建筑，其数量多而又各具特点，如何样才能明晰地把它介绍给读者，这就
2、显得异常重要了。因此，本文的第一个教学目的是引导学生学习本文合理的构造方法；其二是通过对课文重点词语的揣摩，让学生了讲解明文语言的准确性、生动性。 三、学情分析 由于这是学生在进入初中以来第一次接触说明文，也是学生第一次较为系统地接触说明文。尽管学生在小学时与说明文有过接触，但是对说明文的相关知识理解甚少（如说明顺序、方法、语言等，在往常的教学中没有作过详细的介绍）。因此，教师有必要再讲授过程中，就课文的构造方式、说明方法、说明顺序、说明语言的运用作较为详细的介绍。介于此，我将采纳析读课型进展本课的教学。 四、教学流程 本课备用两课时教学，分为三步完成 第一步：读课文，分析写了什么 第二步，读
3、课文，分析如何写的 第三步，读课文，分析为什么要如此写 详细操作如下： 第一步：读课文，分析写了什么 （此环节的设置，目的是提高学生的概括才能，让学生能从文中提取重要信息加以概括） 1、情境导入 2、学生通读课文，标示段序，扫清字词障碍。 3、学生再读课文，考虑课文写了什么，按以下句式说话（说出一点即可）第 段写的是苏州园林。 教师引导示范：第 。 学生说话：（略） 第二步，读课文，分析如何写的 （此环节的设置，目的是让学生理解课文在说明构造、说明方法、语言上的特点。） 学生读课文，考虑，作者是如何样写苏州园林的？(从课文构造、说明方法的运用、说明语言等几方面进展分析) 1、从课文构造上分析（
4、指导学生完成考虑与练习一） 教师引导分析：课文是用总分构造写的。第1、2段为总写，概括说明苏州园林的地位和特点。第36段为分写（整体），详细说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。79段也属于分写（部分或细部），从小处、细部进一步说明苏州园林的图画美。 2、从说明方法上分析 教师示范：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”运用了作比较的说明方法，写出了苏州园林的特点。 学生说话：（略） 3、从语言上分析（表达方式、用词、修辞等） （1）表达方式： 教师示范： 如第1段中的议论，第7段中的描写等，既加强课文的生动性、兴趣性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 学生说话：（略） 如第5段：第1
5、 句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美；第2句式描写，描写了俯下的搞树和仰起的低树相映成趣的情态，富于动态，给人以层次感；第4句式议论，说明了这种栽种的理由及艺术效果；第5句式描写，描写了几个园里陈旧的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采 （2）词语： 教师示范：“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”用“一切”“决不”表示十分确信的意思，强调苏州园林的总特点。 学生说话： “至于池沼，大多援用活水。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”用词讲究分寸，不因其“多”或“少”二或略例外，表达说明语言的准确性。 ? （3）修辞： 教师示范：排比（第2段）设征询
6、（第3段）比喻（第3段） 学生说话：（略） 第三步，读课文，分析为什么要如此写 （此环节的设置，目的是让学生理解如此写有说明好处，为以后写作说明文打根底，作预备用讨论法） 让学生读课文，说说各段的写法有说明好处。 教师示范：第1段在文中起到总领全文的作用，它说出了苏州园林的阻碍。写出其地位，道出了写作目的，使读者里哦啊接了苏州园林的总体轮廓。 布置作业： 1、抄写课文字词并用新词造句。 2、认真观察学校主教学楼，运用一定得修辞方法写一段200字左右的说明文字。篇二：江苏省教学设计竞赛获奖作品苏州园林教学设计 苏州园林教学设计 教学目的： 1学习本文围绕中心，从整体到部分多方面说明事物的方法在整
7、体把握全文的根底上，体会文章的构造美。 2学习本文准确、简约、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美 4、利用课上所学，迁移比照苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体会苏园文化的深沉底蕴和博大内涵。 教学要点、难点： 1、 作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、 严谨的构造层次，准确、简约、生动的语言。 3、 合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关材料的迁移比照。 4、 教具的使用：多媒体powerpoint 教学步骤和施行 一、导入课文： （修路的联想）同学们是
8、否理解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的缘故？ 明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地? （世遗会的考虑）1如此大兴土木的缘故是什么？ 明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开? 2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？ （视频材料的播放）带着征询题看苏园六记的开头片段） 明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被结合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲 。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深沉园林情结的叶圣陶老先生的苏州园林 二、讲析 （一）把握全文构造（苏园特征） 1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，189
9、4年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他不断生活在苏州，对苏州园林特别熟悉，又有深沉的感情和深化的研究。本文是叶老病愈后为摄影集苏州园林写的序文。The Classical Gardens of Suzhou（苏州古典园林） 2、（解题） 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远那么上千年，近那么四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的根本艺术特征，作了
10、详细而生动的说明。 3（范读开头两段，幻灯展示36）苏州园林的地位和特征 请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南） 作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？ 明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的阻碍。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！ b、用作比较的方法，通过与其他地点的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 （他山之石）各地园林都有本人的特色，上学期我们学过的瓜州于园的风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇） （苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标
11、本？）务必使巡游者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （操作方法）如何表达出出入画的原那么？ 为了到达“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的规划，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 （二）课件显示图片欣赏（幻灯1221），把握重点部分脉络。 1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感受如何？ 2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评） 明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子? 3、刚刚同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳
12、暗花明又一村之感，下面教师谈谈我的感想。 明确：或曲径通幽 ,或庭院幽静?倏忽间大概深谙了其中的深味,转眼间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！ 4、下面请同学们以本人喜欢的方式细心阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在详细设计时是如何表达四个讲究的。 阅读要求：自由读，读准字音，掌握字形 和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 提征询：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b、规划、配合、映衬和层次用的是否精准？ 明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“规划”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林风光中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、互相关联的假设干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和姹紫嫣红的光色辉映，因此用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的风光整体画面，因此说“层次”。可见作者遣词特别准确，贴切。 （三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美 1、请同学读第三段，考虑 苏州园林中亭台轩榭等建筑的规划和其他地点有何不同，为什么要如此？（亭台轩榭等建筑的规划突