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1、一次成功的实验作文 篇一：一次成功的试验 一次成功的试验 顺昌县实验小学三（6）班 听廖老师说：“握蛋不破”，不管你用多大的力气握蛋，蛋都安稳无恙。我一点儿也不相信，还有这事？我决定做个试验。 回到家，我向妈妈要了一个又大又圆的生鸭蛋，细心肠检查了一遍鸭蛋，确定没有裂缝后，我小心翼翼地拿起蛋，横放在手心上，像握乒乓球一样。接着我用劲的握蛋，鸭蛋完好如初。我想：是不是我力气不够大？我又试了一次。这次，我用了两只手，使出了吃奶的劲，可蛋仍然没破。我不肯罢休，让爸爸来握。在我的指导下，爸爸也用劲一握。只见他脸都憋红了，额上的青筋都看得到了，指尖也由红变白了，可蛋仍然那么“任性”，确实是不破。我不明白
2、不解，为什么蛋不会破呢？我征询爸爸，爸爸也答不上来，我只好上网找答案。原来，蛋壳是拱形的，它均匀地承担了你施加在它身上的力量，因而蛋壳不会破裂。 这是一次成功的试验，它不仅让我明白了握蛋不破的机密，还让我明白了，脆弱的东西也有强大的一面。篇二：关于实验的作文 关于实验的作文 关于实验的作文（一） 一天，我实在没事干，就找来一包盐、一个鸡蛋和一只盆，开场做实验。 说干就干，我立即放了一盆水，又把鸡蛋放进去，再找了一把勺子，把盐倒进碗里，一勺一勺地放进水里。 当我放完第一勺盐时，鸡蛋没有什么变化，我想：老兄，你咋没反响呢？太不给力了！罢了，再放一勺吧?因而，我又放了第二勺盐，可鸡蛋仍然没变化，我想
3、：用手搅和搅和也许鸡蛋就有反响了吧。因而我开场用手在水中搅合起来。5分钟过后，我手都酸了，可鸡蛋仍然一动不动。因而我开场放第三勺盐，这回我心想：这下你该有变化了吧？可鸡蛋老兄仍然一动不动。“鸡蛋老兄，你不给力就不给力呗，但你总得给个面子吧。罢了罢了，一会儿再放一勺盐吧。”我无奈的说道。我又放了一勺，边放边说：“最后一勺了，最后一勺了?这位兄弟你再不动，我还不伺候你了呢，再加盐就要发动第五次世界大战了，我可要招受千斤顶压力了。”当第五勺盐放完时，我闭上眼睛，双手合起，内心暗暗祷告：“菩萨，显灵吧，让鸡蛋出现来吧。”过了一会儿，我渐渐睁开眼睛，觉察这回鸡蛋确实如我所愿浮起来了，我忍不住大声说道：“
4、鸡蛋老兄，你可真是犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来啊。” 实验成功了，可鸡蛋为什么会浮起来呢？因而，我又上网查找缘故：原来盐水的比重比水的比严峻，浮力大，因而鸡蛋会漂浮在盐水中。 通过这次试验，我明白了，科学就在四周，只要我们细心观察，用心考虑，动手去做，就会觉察许多奇妙。 关于实验的作文（二） 五年级二班吴丽丽今天，老师教我们做一个既好玩又有趣的科学小实验鸡蛋浮起来了。听了老师的话，我特别好奇，老师先拿来两杯洁净的清水，又拿来两个一样大的生鸡蛋，接着老师把鸡蛋悄悄地同时放入水中。“哇”同学们众口一词地叫了起来，我看见其中一个鸡蛋沉到水底了，像婴儿一样安静地躺在水底；又像一艘潜水艇在海底巡查；还
5、像一块晶莹剔透的宝石等你来挖；另一个鸡蛋却像被施了魔法般奇异地浮到水面上来了，像一个乒乓球漂浮在水面上；像一只鲸鱼露出了雪白的肚皮；像一个人躺在椅子上晒太阳；像一只小鱼儿跳出水面来透气；还像一只小鸭子在水面上快活地游来游去。老师说：“是盐水让鸡蛋浮出水面了。”我听了恍然大悟，这个实验真好玩。今天，老师教我们做一个既好玩又有趣的科学小实验鸡蛋浮起来了。听了老师的话，我特别好奇，老师先拿来两杯洁净的清水，又拿来两个一样大的生鸡蛋，接着老师把鸡蛋悄悄地同时放入水中。 “哇”同学们众口一词地叫了起来，我看见其中一个鸡蛋沉到水底了，像婴儿一样安静地躺在水底；又像一艘潜水艇在海底巡查；还像一块晶莹剔透的宝
6、石等你来挖；另一个鸡蛋却像被施了魔法般奇异地浮到水面上来了，像一个乒乓球漂浮在水面上；像一只鲸鱼露出了雪白的肚皮；像一个人躺在椅子上晒太阳；像一只小鱼儿跳出水面来透气；还像一只小鸭子在水面上快活地游来游去。 关于实验的作文（三） 暑假里的一天，我从一本课外书中看到一个有趣的科学小实验：会“跳舞“的火柴。觉得特别有意思，便想动手试一试。 我照着书上的介绍，先端来一盆清水，再拿一根火柴和一瓶“万能胶”，然后，我按照书上的写的方法一步步做下去，但是最后火柴放下水却什么动静也没有，我内心不明白啊，是不是哪里出征询题了？不会啊，确信不会的，我静下心，再细心看看书上的介绍，哦，原来是我心太急，火柴放下去要
7、等个四五分钟呢，因而，我又重新做了一次，同时耐心等待，可过了十分钟，火柴仍然没有“跳舞”，难道是书上写错了？我带着疑征询又细心的把介绍看了一遍，啊！仍然我粗心，有个重要的细节被我忽略了：火柴头上的胶要涂地厚厚的，如此前进的一头才有重量。我再次试了起来，哦！终于成功了！火柴棒在水面上跳动起来。 是什么奇异的力量驱使火柴棒能“跳舞”的呢？强烈的好奇心让我再次翻阅起其它书籍，希望能找到答案，通过不断的查找，原来万能胶和火柴相遇后会产生一种气体，这种气体越聚越多，就会使火柴渐渐直立起来，当气体在逐步发挥时，火柴便会被带动，就像“跳舞”一样了。如今此刻，我深深感遭到科学的微妙，通过这次实验也提示了本人做
8、事一定要细心，严谨，明白了“失败是成功之母”这句话的含义。篇三：一次成功的实验教学反思 一次成功的实验教学反思 一次成功的实验教学反思（一） 一次成功的实验这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过屡次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚质量。教育家的实验是对学生品行的调查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简约，意味深长，最能表现人物质量。从小女孩对同伴和教育家说的话中，能够看出她临危不乱，处事果断，祖先后己。文章可分为从教育家实验的预备、实验的通过和实验获得成功的缘故三个部分。表达顺
9、序明晰、构造明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读明白课文内容，遭到与人合作、祖先后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。 教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，打破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效欢乐课堂”。 首先，我让学生在小组内按照导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和本人的预习收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表预备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我明白”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。 1、在
10、学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。语文课程标准明确指出：“语文是实践性特别强的课程，应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的根底上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践才能。 2、 学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，打破了难写、易写错字的难关。 3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小组展示朗读后，让其他小组评
11、议，并抓住文中的人物的对话进展重点朗读训练，学生明白了读小女孩的话时是低声地读，读家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读才能训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的根底上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性，在读读、议议中学生也特别轻松的理解了课文的主要内容。 总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效欢乐课堂就能实现。 一次成功的实验教学反思（二） 一次成功的实验讲的是一位教育家在一所小学
12、让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过屡次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的事实上是对学生品行的调查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感遭到她那临危不乱，处事果断，祖先后己高尚质量。文章表达顺序明晰、构造明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言粗浅易明白，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着特别强的好奇心，关于做实验更是感兴趣，因而实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，认识、理解才能有局限，特别难明白实验成功的多个缘故，因而应在充分尊重学生的感受、体验和理解的根底上，找准切入点，
13、并加以引领、提升，让学生遭到情感陶冶，获得思想启迪。 一、围绕重点，注重根本技能训练 语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营建了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛爽朗。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快！你第一，你第二，我最后。”和“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟
14、。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联络上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文根底。 二、动手操作，培养实践才能 语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险祖先后已的美妙品德，培养合作认识。由于时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。 完毕了一次成功的实验这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国?从而构成
15、了一个开放的、充满活力的语文课堂。 一次成功的实验教学反思（三） 上完本课，我感受特别轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学老师让三个学生做“逃生”的游戏。通过实验说明了合作才能成功，同时也浸透了思德教育。有了危险先为别人着想的高深质量。针对课文透视的教育方式，确实是通过事例说明一个道理或是表达人物的思想质量。假设说本人在本课的教学是成功的话，那我有如下反思： 一、故事激越，引出新课 课前我并没有做任何预备，就对29 课掌声作了复述并结合教材联络生活中四周的事例做了文本思想的拓展。我班有一男小孩叫平威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。尽管有五个指头，但指头的位置特别，大拇指与十指
16、长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，如此不管拿什么时候东西就费劲许多，特别是写字，特别不好握笔，写字就更费劲了。 那是一年级时，我改作业时见他的几个简单的字“木”“小”“大”等字，确实是那么难看，每笔都到不了位，我特别生气。那小孩一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，小孩的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。 如今，我像本人的犯了不可宽恕的罪一样，紧紧握住小孩的手说：“小孩，老师错了，不应该对你生气，你的字是世界上最漂亮的字。”就由于我的这句话“你的字是世界上最漂亮的字。”以后这小孩写每一个字都是那么一丝不苟，如今这小孩的字不但漂亮，而且写的快多了，每天都
17、能按时完成作业。 就以上故事，我让学生讨论交流，通过这故事，本人想到了什么？几分钟过去了，有小孩举手了，其中副班长说的特别好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要协助的时候，你所给予的协助不一定是物质上的协助，哪怕一次掌声，一声鼓舞，一声征询候，一个浅浅的微笑，一句漂亮的谎话?就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的连续?” 二、追逐兴趣，衔接写作 我追逐着小孩们的兴趣，又讲了个故事，大概内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生情况。教育家让老师从班时选择三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中
18、，指着成绩最好的学生说：“听说，你是班里成绩最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最后指着成绩最差的学生说：“听说，你是班上成绩最好的学生！”这位教育家对这三个学生进展了一段时间的测验，每天都不会不记得对三个学生的身份提示，最后通过成绩测试，得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。”“成绩中等的学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。”“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。”结果教育家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成绩最好的，也没有一个成绩最差的，都是好学生”。 听完故事，我又让学生讨论交流，这下举手的小孩多了，都争着答
19、复。有一男孩说：“成绩最好的变成了最差的，是由于教育家的话激垮了这学生。”“成绩最差的变成了最好的，是由于教育家的话鼓舞了他，而且说他是最好的人是教育家，因而这学生消除了平时在班上成绩最差的自卑心理，因而?”学生的讨论让我欣慰，因而板书课题一次成功的实验。 本文的对话优美，简约，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事果断，祖先后已的高深质量。说精确点本文在与写作同步的理念上，表达的是：我们如何在中通过学习人物之间的对话和动作反响人物的思想性格？ 我让学生抓住文中重点词语“不假思索”体会女孩内心的方法，感受女孩沉着平复，处事果断，祖先后已的高尚质量。是女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，因
20、而这是一次成功的实验。我也做实验，让学生互换角色谈实践体会，加深认识，领悟有了困难，有了危险祖先后已，同时也明白得只有合作才能成功的道理。“不假思索”这个词语在文中是不通过考虑，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种认识已经扎根于小女孩的心中，变成了她理所因而的行为，变成了她做人的准那么，变成了她生活中的一种信念，因而这个词对理解文意是关键。 三、阅读悟写法，妙笔生花 阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话表达人物思想性格的方法。要打破这知识点，只有通过“读”方能感悟。按照文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，平复，教育家的话有欢乐，有不明白、有探询的语气变化莫测；小女
21、孩的话开场是语调低而语气果断，后来答复教育家的话时声音嘹亮，语调较高，语气自信。表情方面，教育家由平静到凝眉探询再到激动欢乐眉宇舒展，小女孩由临危不乱的镇定到自信沉着。 首先我们要细心观察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，细心肠听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要精确地运用动词。在描绘人物动作时，一定要做到用词精确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说?“走、望、扫、推、说”等词，表达人物性格特点。最后语言表达要简约，生动。如文中“快！你第一、你第二、最后。这特别符合当时的语言环境，紧急的情况是不同意你说一大堆话的。比方、一位同学鼻子出血了，他抓紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸小心肠擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团悄悄塞到他的鼻孔里，低下头，小声地征询：”感受头晕吗？“通过如此一系列地动作，语言的描写，一位充满爱心，乐于协助同学的人物性格就生动地表达出来了。 总之，上完本课，我深深地感遭到，语文确实是沐浴在生活中的一个景观，只要你擅长觉察，擅长捕捉，你会感到生活的乐趣！