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1、湾张中心小学 四年级 语文教案施教时间： 年 月 日 教师：付 总第 11 课时课题： 中彩那天课时： 第一课时课型： 新授课教学目标1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。教学重点理解课文内容教学难点体会表达方式教学方法探究法 合作交流教具准备课本插图 课件教 学 过 程教学板块教 师 活 动学 生 活 动新课导入1.导入课文，揭示课题。世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文中彩那天中去寻找答案。板书课题。能给“中”在组个词吗？同学们，再来看
2、课题，中彩是什么意思齐读课题中彩那天（中奖，中弹、射中）目标展示1体会词语意思2下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？谈认识（指生读）（查字典或读课文）自学指导“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。师：还有一些字，同桌互相说一说。师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会
3、读吗？（指生读）师：字音上有要提醒注意的吗？生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。主人公+事件。谈认识（指生读）（查字典或读课文）自学检查其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。讨论切磋师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。师：是啊，不宽
4、裕的生活确实是留下车的理由。*他梦寐以求属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用）师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随
5、之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？生交流。师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？ *第二次世界大战前生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。（诚实、有信用）生：一个人只要活得一大笔财富。（齐读）（伟大，了不起，令人敬佩）达标检测复述课文师：
6、通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。 指生复述。归纳总结同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。出示：就算我也不能因为。你能结合课文内容说吗？出示：就算就算就算我也不能那是因为读领会板书设计： 中彩那天 拮据- 诚实 信用“梦寐以求”作业设计： 练习把故事讲给别人 教学
7、反思：湾张中心小学 四年级 语文教案施教时间： 年 月 日 教师：付 总第 12 课时课题： 中彩那天课时： 第二课时课型： 新授课教学目标、认识个生字，会写个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。教学重点理解“父亲”面临的道德难题教学难点体会文中“母亲”说的话的含义教学方法讨论 探究教具准备课本插图 课件教 学 过 程教学板块教 师 活 动学 生 活 动新课导入一、创设氛围，谈话导入、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心
8、目中的财富是什么？、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。（让学生畅所欲言）目标展示初步感知，整体把握、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问：学生研读目标。自学指导预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引
9、导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。学生提出了理解词语的问题学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题自学检查细读课文，用心感受、学生细读课文：课文的哪些段落是写中彩那
10、天发生的事？（自然段。）、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。课件出示。 指导读好长句子。 读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的字，到底淡到什么程度？能不能读出来？ 在字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。、师小结：看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。、 学生细读课文，找出中彩时“我”心情最激
11、动的句子、 自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答讨论切磋激情辩论，突破难点师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢？、根据学生的观点，分成正、反两方：正方观点：还。反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句从书中找出依据才有说服力，准备辩论。、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。、老师点拨，解决难点：父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。、老师小结：领走的是中
12、奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。讨论：你是赞成哪一个观点呢？在文中找支持自己观点的语句从书中找出依据才有说服力，准备辩论。学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。讨论：父亲失去的是什么？得到的又是什么？达标检测统一认识，情感升华、课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。2、教师总结：这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追
13、求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。1自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，说出为什么？2学生试着背诵这个重点句子。、谈谈你对财富新的认识。归纳总结六、回扣全文，拓展延伸早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下”我扭转头
14、，确实是一个小姑娘在喊我。“我可是给了早点钱的啊！”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”我连忙看自己手中的伞蓝色的，没错啊她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。”我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。、教师总结，大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！1让学生试着说一说：请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？、 自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑
15、：3分组交流，全班汇报板书设计： 中彩那天 心爱的汽车=怎么做=母亲的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。作业设计： 联系实际，写出生活中有关诚实的故事教学反思：湾张中心小学 四年级 语文教案施教时间： 年 月 日 教师：付 总第 13课时课题： 万年牢课时： 第一课时课型： 新授课教学目标、认识本课个生字。、通过课文的研读，体会做人要讲究认真、讲究实在的道理。、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。、学习独立阅读课文，培养自学能力。教学重点想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同 学交流读后的体会。教学难点体会三处“万年牢”
16、的内在关系，学会为人和做事的道理。教学方法讨论法 探究法 教具准备课件教 学 过 程教学板块教 师 活 动学 生 活 动新课导入质疑课题，激起阅读期待、板书课题：万年牢、谈话质疑：师：读了课题，你最想知道什么？师：同学们光读题目就有了问题，这很好，有问题，我们要学会自己找答案，该怎么办？生齐读课题。生：我想知道“万年牢”是什么意思？生：课文的插图上有两个人，还有糖葫芦，我想知道“万年牢”跟这幅图有什么关系？生：我想知道“万年牢”指的是什么？生：读书，到课文中去找答案。目标展示默读课文，边读边动笔作记号，并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流：故事围绕着哪一件事展开？课文中三处描写了“
17、万年牢”，想想分别是什么意思？默读课文，边读边动笔作记号，并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流：自学指导通读课文，读准生字。检查字词： 多音字：把、闷、认读词语，并结合句子理解词义：走街串巷、掉皮损伤、耽误、甩糖风、掺假、赚钱。结合句子理解词义自学检查试一试赞美“父亲”，并找出赞美的依据：着重抓住下列语句，读议结合，体会父亲的商业道德高尚：“早晨起来，父亲去市场上买来红果”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选“有一点儿”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”，不怕冷、
18、不怕潮。父亲的手艺出了名，被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。讨论切磋读议结合，感悟理解“万年牢”、第一处的“万年牢“是指什么？找出有关语句读一读： 出示句子：“我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮 ，这叫万年牢。” 为什么叫“万年牢“？这种“万年牢”的糖葫芦，父亲是怎么做出来的？正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，有“万年牢”的产品质量，所以他的糖葫芦才能经久不衰 。（板书：产品）、第二处的“万年牢”是指什么？出示句子：“公平买卖走正道，顾
19、客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”什么叫正道？联系生活实际，说说我们身边的人是如何“凭着良心做买卖的”？父亲是如何走正道的？画出文中与此有关的词语。“万年牢”指什么？、第三处的“万年牢”又指什么呢？出示句子“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人，无论做什么事都要讲究认真、讲究实在。”体会父亲教我做人要做可靠、实在的人。、这三处的“万年牢”之间有什么联系？（从产品、生意上的“万年牢”引申到做人的道德准则上来，一个具有诚实可靠品质的人也是“万年牢”。）（板书：人品）（这里的“万年牢”是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好，体现在蘸糖均匀，还不怕冷、热、潮。这样的产品
20、靠的是实在和诚信，必定会成为经久不衰的产品，因此称它为“万年牢”。）选料的讲究。 每一个环节的一丝不苟。（凭着良心做买卖）说说我们身边的人是如何“凭着良心做买卖（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”，体会父亲生意认真实在）达标检测联系生活，深入体验“万年牢”、依据板书，用自己的话说说父亲是个怎样的人：、文中做大买卖的老板，他的生意经对吗？结合具体的生活事例发表各自的看法。（抓住父亲做糖葫芦工艺高、质量好，做生意时诚信、实在和具有诚实可靠的品质这三方面，由父亲的为人说出三处“万年牢”之间的联系。）归纳总结认真实在地做出来的产品会受到顾客信赖，凭着良心做买卖赢得众多的回头客，这是生意的万年
21、牢。 学生谈感受。板书设计：人品万年牢产品 生意作业设计： 结合生活实践用于生活，既回顾父亲做人做事教学反思：湾张中心小学 四年级 语文教案施教时间： 年 月 日 教师：付 总第 14课时课题： 尊严课时： 第一课时课型： 新授课教学目标1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2有感情地朗读课文，复述课文。3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点体会什么是尊严教学难点学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质教学方法讨论探究 合作学习教具准备课件 收集有关做人方面的人生格言教 学 过 程教学板块教 师 活 动学 生 活 动
22、新课导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示 学生谈自己了解的知识。目标展示1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事？学生研读目标。自学指导1检查生字新词的认读和理解。2师生共同解决疑难问题。3指名分节朗读课文。4指名概括课文的主要内容。自由朗读课文并思考。课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳
23、。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。自学检查师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？生：课文第2-5自然段。生：对话。讨论切磋师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。生：默读课文，找出三次对话。生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读达标检测师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获
24、的人。生：我认为他是一个自食其力的人。归纳总结是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。 学生谈做人的原则。板书设计：尊严自尊 =石油大王。作业设计： 1抄写生字新词。2概括地写出课文的主要内容。教学反思：湾张中心小学 四年级 语文教案施教时间： 年 月 日 教师：付 总第 15 课时课题： 尊严课时： 第二课时课型： 新授课教学目标有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情教学难点理解富有的真正含义，做有尊严的人。
25、教学方法合作交流 情景体会教具准备课件教 学 过 程教学板块教 师 活 动学 生 活 动新课导入今天老师就和大家一起来深入学习哈默年轻时候的小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严）学生回忆课文内容。目标展示请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？学生快速浏览课文，思考问题。自学指导找出三处对话，深入体会找出相关内容自学检查分析第一次对话 师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？ 师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了
26、描写，你认为年轻人是个什么样的人？师板书：自立生：我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。讨论切磋那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。学生同
27、桌互读，小组分角色朗读。当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力小组讨论，在书中画一画，议一议。生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿
28、，真想大吃一顿。生：我通过先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了达标检测师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？师：你是怎样理解这句话的？生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！生
29、：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。归纳总结其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！学生谈感受。板书设计：尊严自强 自立 有原则=尊严=富翁 ：必须的作业设计： 课后练习题一教学反思：湾张中心小学 四年级 语文教案施教时间： 年 月 日 教师：付 总第 16课时课题： 将心比心课时：
30、 第一课时课型： 新授课教学目标理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。教学难点培养学生理解别人,宽容别人。教学方法探究法 讲授法教具准备课件 教 学 过 程教学板块教 师 活 动学 生 活 动新课导入谈心导入：同学们,老师拿到课文已经读了很多遍,始终被一个字深深感动了,想知道这是什么字吗?(板书“心”),看到这个心,你想说什么?请同学们和老师一起走进课文。质疑：生说:心的含义很多很多,我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心?一颗什么样的心?目标展示初读
31、课文,整体感知 现在请自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道了什么? 把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音) 读的不错了,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么? 例如:我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。 例如:母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。 经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)初读课文,整体感知自学指导 引导学生从以下几方面感知: 1、阿姨的心: 师:阿姨有颗怎样的心,请同学们认真默读第一段,思考这个问题。 师:你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心? 师:你读懂了什么?(根据学生的回答指导
32、学生朗读) 师:还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人? 师:你能像阿姨一样轻轻地说吗?师:同学们,阿姨的语气是轻轻的,但让我们感到不轻的却是什么呢? 师:是呀,阿姨真是拥有一颗之心的人,是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?让我们一起读第一段。 师:是啊,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读最后一段;学会了将心比心,我们的天空更蓝,读最后一段;学会了将心比心,我们阳光更灿烂,读最后一段;阿姨的这颗心让“我”感到了温暖 2、母亲的心: 师:默读第二段,思考母亲有颗怎样的心?你从哪里看出来? 师:你读读懂了什么?(指导学生朗读)你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心? 指导朗读:只见母亲
33、轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!” 师:你读你想对母亲说什么? 出示句子:母亲用另一只手拉着我,平静地说:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书, 她也将面对自己的第一个患者,我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”学生朗读。 师:母亲的语气是平静的,但让我们感到不平静的又是什么呢? 师:这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?让我们一起读第二段。 师:是呀,有了将心比心,我们的生活就多了一份关怀,读最后一段;有了将心比心,我们的心胸犹如大海般无边无垠,读最后一段;有了将心比心,我们的生活才会变得更甜蜜,读最后一段;母亲的这颗心让“我”感到温暖,幸福(板书)学生读。
34、:“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。”学生思考：为了后面的人安全，礼貌那位阿姨轻轻地说:“我妈妈和您的年龄差不多,我希望遇到这种时候,也有人为她开门。”一起读第一段:母亲用另一只手拉着我,平静地说:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书, 她也将面对自己的第一个患者,我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。” :“我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神她正在注视着护士额头上密密的汗珠。”达标检测拓展空间,升华情感 过渡:同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比
35、皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想: 男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说 女孩子请把这句话献给男孩子 让我们真心实意地告诉所有人1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”)2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”) 3、我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会
36、使人与人之间多一些宽容和理解。归纳总结回归文本,自然拓展1、课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词? 2、学生回答,逐一板书:(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重) 3、小结: 孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。学生谈感受。板书设计： 将心比心帮助 关心 宽容 理解 信任 鼓励 支持 尊重（画于一颗爱心中）作业设计： 讲述课文中的两个故事教学反思：湾张中心小学 四年级 语文教案施教时间： 年 月 日 教师：付 总第 17 课时课题： 语文园地二口语交际课
37、时： 第一课时课型： 新授课教学目标1、根据“以诚待人”的主题，通过情境表演，谈谈自己的看法。懂得以诚待人是一种良好的品德。2、激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。3、培养在众人面前发言的胆量，注意发言时要做到举止大方，态度诚恳，语言流畅。4、学会向同学和社会提出以诚待人的合理倡议。教学重点激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。教学难点培养学生以诚待人的品格教学方法谈话法 讲授法教具准备搜集有关以诚待人的名言警句教 学 过 程教学板块教 师 活 动学 生 活 动新课导入激发谈话兴趣,理解以诚待人同学们,在第二单元中，我们学习了四篇课文，分别是中彩那天、万年牢、尊严和将心比心，这四篇课文都是与“以
38、诚待人”有关的，你能结合课文说说他们是怎么以诚待人的吗?那么,今天这节课咱们就把这种品质延伸到我们自己身上,一起来谈谈日常生活中发生在我们身边的以诚待人的故事。中彩那天这篇课文中的父亲把别人忘记了的大奖归还了库伯，这就是真诚待人的表现。（诚实守信） 万年牢中的父亲做糖葫芦选材认真，做出来的糖葫芦质量高，这也是以诚待人的表现。（真诚地为人做事） 尊严一文中石油大王哈默年轻时，不劳动就不吃饭，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运。 将心比心中的阿姨帮别人开门以及母亲宽容地对待护士，也是真诚待人的表现。（为别人着想和宽容）自学指导书本故事迁移，感受以诚待人1、 同学们，还记
39、得蓝色的树叶的故事吗？想一想，故事中的李丽为什么没有要林圆圆的绿铅笔呢？如果李丽向你借绿铅笔，你会怎么做？怎样做，才算以诚待人呢？2、师引导：那么，怎样说，怎样做，才能表现出自己的诚意来呢？3、指名回答,相机补充应该很乐意地答应别人的请求；应该很爽快地就把绿铅笔递给李丽，并高兴地说：“你用吧！”4、林圆圆极不愿意背后,可以也有她的想法,在这方面同学们一定也有自己的看法,或许是担心李丽弄坏了,或许是这时,李丽也应该在表达自己的请求时,让对方放心想一想,李丽该怎样表达才能让真诚来得更多一些呢?5、综合以上几点建议，让我们再来看看，当林圆圆意识到这一点并接受大家的建议之后，又是怎么做的，事情的结果又
40、是怎样呢？8、学生表演9、看了他们的表演，你有什么想对她们说？她们表现出自己的真诚吗？学生分组讨论反馈交流 林圆圆一开始就极不愿意；林圆圆的态度不够真诚，看样子很舍不得。（引导学生说出“态度诚恳”等词语）（不管是林圆圆还是李丽，在说话时都特别真诚，有礼貌。）林圆圆在别人向自己借东西时，特别爽快地答应了，表现了自己的诚意；李丽在借到绿铅笔之后，也很真诚地道谢，这也是以诚待人。讨论切磋引入生活情境，实践以诚待人1、在我们的生活中，我们常常会遇到这些情况： 家里来了客人，父母亲又不在家； 班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课； 校园里，有同学乱扔纸屑或随地吐痰。这时你会怎么做来表现你的真诚呢？当你得到帮助时,你该如何表示真诚的谢意呢?2、小组合作学习交流。小组交流。要求：A.说话的时候，注意把事例说清楚，让别人听明白。板书：说清楚 B.说完以后，组员合作用一两句话概括出每个例子，每组派一名代表在全班汇报。全班交流。要求：A.说话的同学，声音响亮，概括汇报组员的每个例子。B.