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1、苏少版小学美术第二册第5课 美丽的盘子说课稿一.教材简析本课与苏少版小学美术青花盘形成完整的序列。并与相同图样排排队、适合纹样，小手帕等共同构建出的小学美术生活类装饰图案教学的有效结构。盘子始于陶盘，鲜有装饰纹样。往后才出现木、铜、瓷、铁、银、金、水晶、玻璃等其他材质的盘子，装饰图案亦愈发精美。盘子从起始的日用品变升为工艺品，有了更高的审美价值。二教学目标和重难点针对学生已具备的能力，同时也为了有效地突破难点，突出重点，将本课教学目标拟定如下：认知领域：初步理解“装饰”概念，感受盘子装饰纹样的艺术美操作领域：巧用绘画、拼贴的方式及适合盘子形状的图案装饰、表现盘子。情感领域：培养美好情感，体验创
2、造活动的乐趣。本课的教学的重点不仅是让学生了解盘子形的特点，更主要的是让学生学会欣赏盘子的装饰图案，并通过对盘子的欣赏，激发制作欲望和对美的追求。盘子的形状多以圆形常见，也有三角形、多边形等，花纹装饰性强，有人物、动物、风景、器物和几何形等，好多盘子具有象征意义，表现方法更是多种多样。盘子既有装饰作用，可以用精心设计的盘子布置房间、美化环境，还有实用价值。因此本课的难点在于如何根据盘子的外形用绘画或者拼贴的方法巧妙恰当地装饰盘子，体味装饰，体现创新。三学情分析一年级下半学期的学生对于设计、装饰的涉猎仅于第一册新花布新花衣一课偶有接触，然表现方法上稍显优势：已经初步认识了美术工具和材料，对不同的
3、材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现因此教师可从关注盘子的装饰方法上创新，同时再让学生体会美丽的盘子具有的装饰性。与此同时，他们接受信息的途径广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们喜欢按照自己的想法自由的表现画面；他们好奇心重，何不利用孩子的好奇心引导他们关注生活中的美术，培养一双会观察生活的眼睛和体味生活美的心灵才是学习的重心。这样学生的作品呈现百花齐放的特色，并具有一定的观赏性。四、教法与学法 教法分析本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，教师引导为辅、帮助学生突破重、难点。整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。根
4、据本课的教学目标，选用如下教学方法：（1）直观演示法：通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习的兴趣。课件在课堂上过度的使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现还是能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。除了课件展示优秀作品刺激感官外，如果在教室里适时营造一个用盘子装饰的环境也能起到事半功倍的效果。（2）学导法：本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。虽说是一年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中教师应存在这种意识，以发展学生的自主探究能力。本课通过“多元欣赏、感受交流、创意表现”三个环节引导学生体味美丽的盘子具有的装饰性，创意设计自己的美丽盘子。（3）多元评价法
5、：以鼓励性评价为主、适当引导；多元评价方式的存在打破传统美术课堂画的好坏与否的评价模式。评价内容可涵盖如学习态度、人际关系、知识技能的掌握情况等方面。学法指导教学应以学生为主体，面向全体学生。在发挥教师主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习的能动性，使学生真正成为“课堂的主人”。根据本课教学内容，指导学生选用以下几种学习方法：（1）尝试学习法让学生用手边的材料随意地摆摆、放放、拼拼、画画，放手让学生自己根据各自的需要来装饰美丽的盘子，来激发学生的学习欲望，给他们尝试的机会。（2）分层学习法对不同层次的学生提出不同的要求，让每个层次的学生在最近发展区都得以相应的发展，获得成功的体
6、验。（3）综合法 一年级的学生表现手段有了一定的基础，可以尝试自己喜欢的表现方法在老师的指导和帮助下主动而富有个性地学习。五、过程预设1说说、试试首先出示一个盘子：问“小朋友们，瞧，这是什么？”“盘子平时我们用来做什么呢？” 接着，老师运用幻灯让学生欣赏一组精心设计的拼盘，“今天老师也要来做回大厨，秀秀我的厨技，看，老师准备的菜肴如何？”小结：原来用食物拼出的图案也很有趣呢。美食经过精心的排列，看上去更诱人。这时，老师请学生打开桌上的盒子，发掘制作的宝贝。（盒子里事先准备一些贴花、各种形状的卡纸、图片、彩泥等）“制作的方法和材料真多呀，下面，老师请大家打开桌上的小盒子，看看里面还有什么宝贝？”
7、请学生在了解了基本材料的基础上，让他们先用材料简单的装饰一下盘子。小组间展示下各自的作品。最后揭题：同样的盘子，经过我们的巧手装饰，就象丑小鸭变成了白天鹅，今天我们就一起来装饰“美丽的盘子”。孩子在刚对蔬菜的艺术拼盘敢兴趣的同时趁热打铁，激发他们动手试试的欲望，并达成他们的想法，在简单的开场过程中，就让他们初步了解了“装饰”的概念，并用简单易行的工具拼贴出一面盘子，激发更强烈的创作欲望。2听听、想想首先先给孩子介绍下盘子的历史。对于学有余力的孩子可以事先安排收集材料在课上做交流：“盘子是我们生活中的日常用品，远古时代，人们就发明了用陶土烧制盘子，用它来盛放食物，不过这些盘子大多制作比较粗糙，很
8、少有装饰花纹。随着时代的演变、发展，青铜、瓷土等都可以用来烧制盘子，到了近代，还出现了玻璃、塑料以及一些其他材料制成的盘子。人们还发现在盘子上进行装饰会是盘子更加美观，于是他们有的绘上花纹、有的进行雕刻。当他们制作出这么精美的盘子以后，觉得太美了，都舍不得用了，所以有的给它做个架子，摆在桌上，有的装上了框子，挂在墙上，这样，这些美丽的盘子就从日用品慢慢地变成了装饰品。”紧接着老师引导学生思考，刚才小朋友随便摆一摆，就把简单的白盘子变成了美丽的装饰品，那么除了摆摆，拼拼的方法，你还能什么方法来装饰美丽的盘子呢？最后小结出，绘画的方法也能很好的装饰盘子。通过文化的传播，知识的涉猎，孩子在此过程中了
9、解了盘子的历史，与刚才的过程手脑并用，动静结合。符合孩子的生理特点，也对装饰的概念有了更深刻的认知，渐渐走上了探究的道路。3看看、谈谈先欣赏有代表性的盘子圆盘：盘子变成了斗牛场，根据盘子的圆形外形让观看斗牛的围坐成圈，中间正好是斗牛场地，想得真妙啊！（构思巧妙）中国唐代三彩花叶盘，也根据盘子的圆形外形，把花纹不断地在周边重复排列，围成美丽的花边，中间也由圆心发散开去，简单又对称。（重复、对称）其他形状：中国古代的漆器盘，椭圆叠加的外形，三条小鱼也能畅游其间。由装饰图案的小鱼形成的花边衬托出“鱼戏莲叶间”的意境。（适合纹样）导入时的部分学生作品：（色彩搭配） 接着引导学生，书上也提供了很多美丽的
10、盘子，让我们一同走进神奇而美丽的盘子世界，感受作品构思的巧妙，和鬼斧神工的技艺，请大家带着2个小问题去欣赏你最喜欢哪一只盘子？你为什么喜欢它？（可以从形状、构思、色彩等方面表述）最后欣赏交流过后小结点题：除此之外，盘子还有很多的形状，三角形，长方形，但是，我们画的花纹、图案要符合盘子的外形。只要我们有双会观察的眼睛，有双灵巧的双手，任何盘子都能被我们装饰成“美丽的盘子”在有目的性的欣赏和从扶到放的有层次的欣赏过程中，突破难点，达成了巧妙设计和用适合纹样设计盘子，已期更深层次达到艺术的美感，在之前的基础上又踏上了新的台阶。4做做，评评作业建议：1可以在刚才拼贴的基础上继续加工，拼贴，绘画均可2可
11、以重新构思一个盘子装饰的创意，制作精美的艺术品评价部分小组评，先各小组交流自己喜欢的盘子，推荐出来，件数不限，但每件被推举出来的作品至少得有一个优点。自评，也可以把自己喜欢的作品直接推荐出来。要求同上多元的评价方式让学生能更肯定自己，欣赏他人，养成良好的个人修养。5挂挂，赏赏师评： “这只盘子你们喜欢吗？”生：“喜欢。”这么漂亮的盘子，你打算怎么安放它呢？ 师：“那请你在教室里选个地方把它挂起来吧。”（请一个学生上前挂盘子。）师：“你们看，原来盘子挂在墙上也很漂亮。”把推荐出来的作品分别挂在适合的地方，营造装饰的氛围，体味生活和创作的乐趣。盘子为什么这样美？因为小朋友们在用巧手装饰它，描绘它。
12、日用品变成了艺术品，普通的盘子也变得美丽而珍贵。让我们动动脑，发现美，动动手，发挥无穷的想象力，就能够把我们的生活装扮得更加美。生活即美术，把课堂美术不知觉中带如生活美术，是我们课堂一直提倡的，不管是工艺品还是日用品，都应在生活中有他的一席之地，孩子是天生的生活设计师，让我们给他们一个平台，他们能展现地非常出色。六、板书设计 考虑到有利于学生对生活装饰的理解，根据精当性原则我并没有选择设计板书，而是用环境布置取代板书的设计，给学生以身临其境的感觉，同时为了给学生创设更多的表现空间，把黑板留给学生表现和装饰。七、说特色一是上课就直接让学生动手试一试，既符合一年级学生的生理特点，又开门见山，直导主题，揭开突破教学重点的面纱，激发学生创作欲望并得以实施，为课中生成奠定了基础。二是运用多元的评价方式进行评价。中国传统的中庸之道让更多的一代不善于表达自己，谦卑有余，试想在别人不推荐你的作品的时候我们是坐以待毙吗？其实不然，自己有更多的表述权利，如果连自己对自身的作品都不看高，奈何指望他人给予过高的评价。多元评价的第二层含义在于我们尊重更多人文形式的存在，学习态度、人际关系、知识技能的掌握等，都属于这类评价的范畴。学问者，边学边问也，只学不问，何来学问之说。哪怕是一年级的孩子，在教师长期的观念的引导下，也会形成主动积极的思维模式。