开发校本课程简介.doc

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1、走进回族校本课程简介一、 设计理念1、学生发展性原则。即面向每个学生的全面和谐发展和全体学生的个性特长的发展。以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。2、调动学生的积极主动性原则。由于校本课程开发以学生需求为指导思想。在培养学生时，我们所坚持：留一个问题让学生探索；留一个机会让学生创造；留一个空间让学生发挥；留一个天空让学生飞翔。3、充分发挥学校教师优势，同时针对学生的个性发展要求创造条件的原则。4、重视实践

2、性和创新性原则。我们留有一定的空间让学生进行自我搜寻资料的机会，以锻炼学生的资料收集与分析能力。5、注意开发和利用本地区、本学校的课程资源，使之服务于校本课程实施，服务于学生个性特长的充分发挥的原则。从我国传统课程繁、难、深、旧的特点出发，也没有使用多种教学方法的可能性，从传统课程的评价要求出发，也没有使用多种教学方法的必要性。而校本课程开发的灵活性决定实施校本课程的方法的多样性，校本课程尊重学生差异性的特点为教学方法的多样化提供了可能。 二、教学内容我们的教材主要分为六个章节和一个绪论。绪论 回族简介第一章 衣 食 住 行第一节 服饰特征第二节 饮食习惯第三节 建筑风格第二章 婚姻家庭和人生

3、礼仪第一节 婚姻第二节 亲属称谓第三节 丧葬第三章 语言文字第一节 语言第二节 文字第四章 民族传承文化第一节 文化科学第二节 音乐第三节 舞蹈第五章 节日文化第一节 开斋节第二节 古尔邦节第三节 圣纪节第六章 宗教信仰第一节 古兰经第二节 伊斯兰教的渊源第三节 伊斯兰信仰的基本内容三、 教学方法我们大多采用多媒体教学和活动教学，当然也有传统的教学方式。多媒体教学：在本教材中我们附有一张光盘，教学中应用到的多媒体课件、视频、图片都放入到光盘当中，这样就为多媒体教学的开展提供了一个有力的保障。活动教学：采用小组活动学习，组织学生到当地的清真寺体验和学习回族的宗教文化，把理论和实践联系起来；在课堂

4、中，积极鼓励学生之间进行交流，交流他们所了解到的回族文化；让学生在课后收集相关资料，并进行交流。我们还让组织学生学习回族的舞蹈，其中主要学习花儿与少年、踩点点具有代表性的舞蹈，从而使回族的舞蹈文化得以传承下去；让学生回想自己所在地区的婚姻习俗，让后到讲台上面介绍，和同学进行交流；上到回族建筑物的时候，让学生用手机拍下身边的具有回族建筑物特征的建筑，让后带到班上和学生一起欣赏。传统教学：传统教学主要是指教师应用传统的讲授法、谈话法、板书法等教学方法来进行该课程的教学。四、 开发与实施的主要目标当前学生能力的发展缺少应有的知识储备，而国家课程的一统性在这方面又存在着缺憾。由此以解决国家课程缺憾，为

5、学生能力发展提供素材的校本课程孕育了。在日常教学时可根据学生感兴趣的和教材中相关学生能力培养的活动作为学科校本内容的开发，在组织教学时结合现代教育技术，以研究性学习方式为教学手段，增长学生学识，培养学生能力。地理校本课程着眼于拓展学生的地理知识视野、培养学生的兴趣爱好、发展学生个性特长和指导学生融入社会的能力等，因此教学要求一般掌握在“初步了解”、“引导入门”的层次为宜。1、校本课程要体现基础性： 基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。 2、校本课程要体现发展性： 根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发

6、展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。 3、校本课程要体现现实性： 校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。 4、校本课程要体现主体性： 校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。五、制

7、订课程实施计划1、2012年9月 教研组确定课题，课题论证分析2、2012年10月 制订出地理校本课程开发与实施方案3、2012年11月 搜集、整理相关资料，编课程纲要4、2012年12月 编写走进回族讲义六、教学管理和安排 教学班的组建 教务处在地理校本选修课程纲要公布以后，组织学生填报地理选修课程意向表，然后教务处根据学生的意愿进行初步编班。 教务处负责正式确定开课科目和任课教师，组建具体的教学班，并向课程开发评审委员会备案。 地理校本选修教学班的人数原则上控制在20-60人。特殊情况使用多媒体教室的除外。如果选修人数在20人以下的课程原则上不开班，并根据学生的其他志愿进行合理调整。 公布

8、各项选修班学生的名单、任课教师、上课地点，并选出1名班长，负责新班级的日常工作。 授课时间安排 每周1课时，一个学期完成 组织形式我们采用的组织形式是灵活多样的，主要有:班级集中授课制（班级组建上面已述）、课外兴趣活动小组（包括学科小组、技能小组、实践活动小组等）和其它活动（如科学讲座、培训、教师指导下的个别活动等），这里主要采用的是班级集中授课制。 教学秩序与教学要求 地理校本选修课程的开设，纳入到教务处的日常工作分工中。 校本选修课程的课表编排：地理校本选修课程采用“走班”选读方式，所以要求全年级的课程统一编排，为避免“走班”对后续课时造成的影响，选修课均安排在统一时间内。 校本选修课程的

9、日常考勤管理：选修班学生按原所在班级分成小组（人数少的合班），由原班主任指定组长，组长负责做好每节课的考勤记录，然后报原班主任和负责考勤的班长，记入当天的考勤表，与正式课时同等对待，教务处对学生的上课情况进行不定期的检查。 校本选修课程的教学要求：地理校本课程着眼于拓展学生的地理知识视野、培养学生的兴趣爱好、发展学生个性特长和指导学生融入社会的能力等，因此教学要求一般掌握在“初步了解”、“引导入门”的层次为宜。校本选修课程开课之前，教师必须选好一至二本教材或参考书，并准备好至少三周的教案（或讲义）。校本选修课结束后，教案必须修订、整理、保存，随时由教务处备查。 教学方法和教学模式的选择：按照新

10、课程改革的要求，根据学生的实际情况和需求，在实际教学中要善于灵活运用多种教学方法和教学模式。如果预先设计好的教学方法和教学模式，在实际教学过程中得不到应有的实际效果，就必须根据实际情况随时调整。七、教学评价和教学反思 教学评价包括对任课教师的评价和对学生的学习过程和结果的评价，可以采用灵活多样的方式。 教学反思主要是指教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。教师根据教学实践并据此对地理校本课程进行适当的修改，使之趋向于更合理，走向成熟。 学

11、生成绩考核与学分认定 考查可以采用测试、口试、查学习笔记、写调查报告、实践操作、学习心得等方式进行。考查成绩分及格与不及格（百分制）两种形式。校本课程考查成绩记录本由教务处统一印制，各选修班学生考勤记录与考核成绩汇总表，由选修课主讲教师填表并报教务处，每学期期末由教务处统一登记并存档管理。 对教师的评价 教师是否针对学校、学生的实际情况，按照校本课程目标的要求，选择了比较适当的课程资源，符合学生的兴趣，符合学生的实际生活，有新意，有价值。既能保证教学活动正常规范地进行，又能满足学生学习的需要。 在教学活动中，教师是否比较准确地把握校本课程的教学内容，并将它融入学生学习中去。 在教学过程中，教师是否采用了比较适当的教学方法与手段，是否注重培养学生的不断探究、大胆创新的意识，充分调动学生的学习积极性，使学生主动去学习，是否达到了预期的教学效果等。这些可以采用教师自我评价、同事之间互评、有关专家的评价和学生评价(问卷调查)等方法来实施。