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1、记金华的双龙洞第二课时【教案背景】1、 学科：语文。 2、学段：小学六年级下半学期。3、 课时：共二课时，第二课时。学习基础：学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容，学习了生字新词，理清课文第一条线索：作者的游览路线，并且学习了课文前三个自然段,一同欣赏了沿途迷人的风光。【教材分析】 这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景，有两条线索：一条是作者的游览路线，另一条是泉水流经的路线。作者先写沿途的迷人风光，继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。 就学情来看，学生对游记是非常感兴趣，但学生对游记的特点以及写法认识还不够。 据此，我设计了如下教学目标。1、 正确、流利、有感情
2、地朗读课文 2、理清课文第二条线索：泉水流经的路线 3、品读文字，体会双龙洞的特点，感受作者细腻、精准的笔触和传神的表达效果，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点： 品读文字，体会双龙洞的特点，感受作者细腻、精准的笔触和传神的表达效果，激发学生对大自然的热爱之情。【教学方法】1、练习法 2、自主学习法。 3、直观演示法。 【教学过程】一、回顾导入上节课我们初读了课文，理清了文章的线索，文章的线索是什么？请生具体说。通过上节课学习我们不仅理清了文章的线索，还跟随作者欣赏了沿途迷人的风光。接下来就让我们跟随作者进洞欣赏。打开课本自读第4自然段。二、精读课文（一）学习第四自然段（1） 自读第4自然
3、段，边读边想外洞有什么特点？（外洞的大）（2） 哪些句子让你感受到外洞的大的？出示 PPT：“在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。” （3）哪些关键词让你感受到“大”的？“大会堂” 打比方 看大会堂图片“一千或是八百人”列数字 举我们莲花晨会的例子具体感受（4）作者主要是运用了打比方、列数字的方法来突出的外洞大。让我们再一次通过朗读来感受外洞的特点。（5）说话训练：把内容说具体我们学校的广场真大啊？_小结：双龙洞是著名的地下景观，此时赫然呈现在作者眼前的是这样一
4、个规模巨大的溶洞，让我们不得不感叹大自然的奇特啊！过渡：游完了外洞，我们现在迫不及待地想到内洞去游览一番，泉水靠着洞口的右边往外流，作者笔随泉流，带着我们来到哪里？（孔隙）（二）学习第五自然段（1）快速浏览第5自然段，孔隙留给你什么映象呢？(窄、小)（2）出示PPT自读要求“自读第五自然段，哪些地方让你感受到孔隙的窄、小？请划出关键词句，并作批注。”交流讨论“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”（1）指名读这段话，思考：这段话写的是什么？（船小）（2）哪些关键词让你有这个感受？“两个，并排仰卧，刚合适，再没法，小”等词
5、，我们可以感受到这是一个又窄又小的孔隙。（3）作者在这里通过写船小来衬托出孔隙的窄小的。（4）齐读，体会其中的关键词。“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。” （1）这段话写的是什么？（船进出孔隙的方式) （2）为什么要以这种方式进出孔隙呢？（孔隙小）“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。”(1)这段话写的是什么？(作者乘船的姿势）(2)乘船姿势是怎样的？（“仰卧”“没有一处不贴着船底”） （3）“没有一处不贴着船底了”请你换一种说法：每一
6、处都贴着船底了(4)找一生作范例：逐一地指出从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，每一处都贴着船底了，从这几个关键词语中体会到作者用词的准确，让我们读起来身临其境，生动形象地突出了孔隙的窄小。“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。” （1）这段话写的是什么？（作者过孔隙的感受） （2）作者有怎样的感受？找找关键词并说说你的体会（“挤压、稍微、准会”） （3）这三个词语准确逼真地写出了作者的真实感受，侧面衬托出了孔隙的窄小。这告诉我们，我们写游记不仅要写所见、所闻，还要写上自己的所感，这样文章会更加生动传神。 （4）再一次
7、齐读这段话，想象自己就仰卧在这样一条小船上，开始进洞，体会那种奇妙的感觉。（三）学法指导出示PPT“整体感知找特点 品读词句谈体会 感情朗读促理解” （四）自学第六、七自然段请你用这样的方法自学第六、七自然段。（5分钟） 交流讨论（1）感受内洞有什么特点？黑，哪些句子感受到内洞黑的？大，哪些句子感受到内洞大的？奇，哪些句子感受到内洞奇的？（2）重点欣赏内洞的奇。齐读：PPT：“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各
8、异，即使不比做什么，也很值得观赏。”“洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”这就是金华双龙洞的名字来源。一奇。二奇石钟乳和石笋。这些石钟乳和石笋奇在哪？“形状变化多端，颜色各异。”观看石钟乳和石笋“双龙蟠顶”“五百罗汉”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“蛇龟共生”等图片。小结：双龙洞的内洞真是别有洞天啊，让我们不得不佩服大自然的鬼斧神工，真是一个奇异的天地啊！三、梳理第二条线索：泉水流经的路线（1）作者在内洞里走了一圈，眼睛和笔未离泉水，再一次落到了泉水上，作者在深黑的石洞里发现了什么？泉水的源头。（2）本文有两条线索，一条是作者的游览顺序，而作者笔随泉流，所以第二条线索是泉水的流经路线。游记
9、中多次写到泉水，我们溯本求源，从源头说起，整理一下第二条线索。请你按顺序找找文中写到泉水的句子。“上源在深黑的石洞里”、“泉水靠着右边缓缓地流”、“从靠左边的石壁下方的孔隙流出”、“泉水靠着洞口的右边往外流”、“那溪流就是从洞里出来的”、“一路迎着溪流”。所以泉水流经的线路是：（深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山）小结：作者巧妙布下两条线索，使文章条理清晰，脉络分明，文字如泉水般流畅，不得不佩服叶老先生构思的巧妙和严谨。（3）作者在写外洞、孔隙、内洞时有无平均分配笔墨呢？详写孔隙、内洞，略写外洞（板书）可以看出全文安排合理、详略得当四、总结全文今天我们跟随作者游览了双龙洞，感受到了大自然鬼斧神工
10、般的杰作。读万卷书，行万里路，同学们可以利用寒暑假多出去走走，感受大自然的无穷魅力。五、小练笔张开你想象的翅膀，请你用几句话描述这些千奇百怪的石钟乳和石笋。出示图片。六、作业布置 你在寒暑假一定去过许多令你难忘的地方，把你的所见所闻所感按照一定的游览顺序写下来，注意详略得当。七、板书设计 记金华的双龙洞 外洞 大 略 孔隙 窄、小 详 内洞 黑、大、奇教学反思一、两条线索，贯穿全文 本文有两条线索，一条是作者的游览顺序，而作者笔随泉流，文中多次写到泉水第二条线索则是泉水的流经路线。作者巧妙布下两条线索，使文章条理清晰，脉络分明，文字如泉水般流畅，让我们不得不佩服叶老先生构思的巧妙和严谨。二、读
11、读品品，感受洞“趣” 朗读是获得审美体验的重要途径，因此在教学中，我采用了多种形式的朗读。让学生品读中有思考，读中有感悟，主要包括朗读自然段、关键词句。叶老先生的用词非常精准，在第五自然段描写孔隙部分，正是因为叶老先生觉得过孔隙的过程非常有趣，所以用了许多笔墨来描写，来让读者有身临其境之感。多读多品这些关键词句自然是这一部分学习的重点。三、学法指导，能力提升 授之以鱼不如授之以渔，整个学习过程重视的是教给学生学习的方法，培养自学的能力，学完第四、五自然段后，我引导学生总结学习方法，然后引导学生围绕问题研读课文，拿出充分的时间让学生读书、自学，感悟内洞的神奇。四、启发想象,迁移训练为了能够培养学
12、生的想象力和表达能力，我设计了一个小练笔，出示石钟乳石笋的图片，让学生展开想象，给图片起个名目，并用几句话描述这些千奇百怪的石钟乳和石笋。学生的想象力非常丰富，交流的时候课堂气氛很热烈。五、丰富拓展，多元教学 课堂教学依托百度这一互联网搜索引擎，有效丰富并拓展了教学的内容，营造了多元化的学习环境，图文并茂，寓教于乐，有利于提升师生基于互联网教与学的能力与素养。反思自己整堂课的教学，虽然自己做了大量的准备。但是还有许多不足之处，如高年级应更注重篇章的训练，给学生一个题目让他们进行谋篇布局，如何安排处理文章的详略，还有学习本文的线索之后如何进行迁移的训练，通过移步换景的过渡句来贯穿全文。在聚焦语言文字的同时，来研制合宜的阅读教学内容。