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1、第一单元 电第1课 生活中的静电现象教学目标：1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。4、根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。教学重难点:解释静电现象；认识正负电荷。课前准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、挂气球的支架、静电现象的相关图片教学过程：一、体验静电现象1、引入 生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？-头发飘起来了。 出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象 小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近
2、碎纸屑。 发现了什么？-摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑 为什么会出现这样的现象？-塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。3、生活中的静电现象 生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、认识电荷1、不一样的电荷1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？ 认识正电荷和负电荷2）进一步研究静电现象-小组研讨 解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷,头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换） 小结：两
3、个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥。2、让电荷流动起来 摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。三、检测1、摩擦可以是物体带电。2、同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。板书设计： 生活中的静电现象 静电现象：正电荷、负电荷 电荷能流动起来第2课 点亮小灯泡教学目标： 知识：1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4、认识短路对电路的影响
4、。能力：1、会连接简单电路。2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感：1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。教学准备： 每组学生准备：一只小灯泡，一节1.5V的干电池，一根导线，实验记录单。 教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片，双面胶、小玩具。 教学重点： 认识小灯泡的结构特点；用不同的方法连接能是小灯泡发光的电路。 教学难点：理解电路中的电流的流动路线；区分短路
5、和断路。 教学过程： 一、趣味导入 出示玩具，引导学生猜测里面的秘密。(出示一头小牛，眼睛是两个小灯泡做成的。眼睛一闪一闪的，为什么？） 二、点亮小灯泡 1.观察材料 仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现？ 说说电线的特点； 说说干电池的特点； 说说小灯泡的特点。 2.连接一个简单的电路。 1）用这些材料能使小灯泡亮起来吗？ 2）小组合作，尝试点亮这个小灯泡。 3）请点亮的小组前来展示，用实物线路图表示。（不同方法连接展示） 4）观察点亮的小灯泡的电路连接图，让学生再次尝试接亮小灯泡。 3.把发光灯泡的连接装置图画在学生活动手册上。 4.说出电在小灯泡里的流动路线。 1)猜一猜电在小灯泡
6、里是怎样流动的，在小组里说说电的流动路线。 2)用红笔在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。（用箭头表示） 5.小结：电池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。 三、展示比较，区分短路和断路。 1.出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个小灯泡不会亮，说出判断的理由。 2.教师指着其中短路的连接图问：“你们有没有像这样连过？灯泡不亮，还有没有其它现象？”（告诉学生，像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路。短路时，电线和电池会在一瞬间发生变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。） 3.不
7、亮的原因，区分短路和断路，普及安全用电常识教育。 4.分别试着连一连。 四、研讨收获 通过这节课的学习，你有什么收获？有什么新的发现？ 五、课外延伸 ：认识小玩具的秘密，自己试着做一个。板书设计： 点亮小灯泡灯泡构造：玻璃泡、灯丝、金属架、接触点。材料：一根电线、一个小灯泡、一个电池。 短路 断路第3课 简单电路教学目标： 知识：1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。能力：1、使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。2、观察、描述和记录小灯泡
8、的连接方法和小灯泡被点亮的情况。3、用简易符号表示电路中的电池、小灯泡和导线。情感：1、激发对电探究的兴趣，体会小灯泡被点亮时的快乐。2、发展分析和解决问题的自信心。教学准备： 每组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个。教学重点： 1、使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。2、用简易符号表示电路中的电池、小灯泡和导线。教学难点： 使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。教学过程： 一、 复习前课，引入新课1、复习上节课的内容，让某一个学生上讲台点亮一个小灯泡。2、教师提问：谁能说说为什么小灯泡被点亮了？(电是怎么流动的？) 学生回答问
9、题。3、故意问用手拿小灯泡的同学：你觉得这样用手按着小灯泡，方便吗？那你有什么好建议？ 学生回答并建议。如果有灯座和电池盒就好了。4、引入新课，用灯座等电器元件连接简单电路二、连接一个电池和一个灯座的电路1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。 学生用电池盒和小灯座跟着教师的步骤连接电路，
10、点亮小灯泡。记录员在纸上画实物图。3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先安排）， 介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。（ 记录员快速画简单的电路图。）三、让更多的小灯泡亮起来1、提问：如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？（ 学生思考。）2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，让学生尝试使两个小灯泡都被点亮。并要求记录员画出他们小组的电路图。 学生尝试使用手上的材料同时点亮两个小灯泡。记录员画下连接好的电路图。3、请一个小组上来演示
11、他们的连接方法和电路图，说明电是怎么流动的。 （串联的方法比较简单，学生一般都会先用这种方法连接。） 学生说明和演示连接的方法。4、提问：是不是只有这一种方法呢？有没有不同的？提示：刚才是两个小灯泡是在同一条电路上的，我们能不能试着把它们连接在不同的电路上。 学生再思考和尝试。5、再请一个小组上来演示他们的并联连接方法和电路图，说明电是怎么流动的。 学生说明和演示连接的方法。6、不会连接的小组再尝试。并做适当指导。 各小组活动，并修改简单的电路图。四、课后延伸 教师：今天我们成功地用一节电池点亮了两个小灯泡，同学们真的是很了不起。可是老师这里有一个已经连接好了简单电路，但是却没有象同学们的那样
12、被点亮。你们帮我猜猜会是什么原因吗？我们下节课好好来找下这个没有亮的原因。板书设计： 简单电路 电源导线 电路图开关用电器第4课 电路出故障了教学目标：科学概念：1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。2、电路出故障了，电流就会中断。过程与方法：1、制作一个电路检测器。2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。情感态度价值观：培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。教学重点：用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。教学难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。教学准备：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、
13、小灯座、坏的小灯泡、没剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。教学过程:一、观察导入：1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究。二、什么地方出故障了?1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。造成小灯泡不亮的原因1. 小灯泡坏了；2.
14、 灯座松了，没有连上；3、4、三、做个电路检测器：1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？一般有下面几种方法：检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗）替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）3、做好电路检测器后，试试灵不灵。4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一部分
15、电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）5、检测器检测电路故障注意以下几个问题：（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。
16、8、强调安全事项。电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？板书设计： 电路出故障了 回路 故障 电流中断 造成小灯泡不亮的原因 1. 小灯泡坏了； 2. 灯座松了，没有连上； 3、 4、 电路检测器第5课 导体与绝缘体教学目标：1.有的物质容易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不容易导电，这样的物质叫做绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。2.学会使用电路检测器检测物体导电性，并整理实验记录。3.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。教学重点：知道用电路检测器检测物体导电性的过程和意义。教学难点：有条不紊的
17、进行实验操作，并判断出生活中常见物体哪些是导体，哪些是绝缘体。教学准备：石块、木条、塑料尺、纸、橡皮、布、玻璃棒、木质铅笔、铜丝、铁丝、硬币、回形针、钥匙等待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。教学过程：一、创设问题情境、激发探究欲望1.认识插头师：（出示插头）看看插头是用什么材料做的。（预设：金属和塑料。）师：哪个部位是我们用手接触的呢？（预设：塑料部分。）师：让我们一起来看看插头里面是什么样的？（边说边打开插头）你们看到了什么？（预设：里面是用金属做的，和外面的插脚是连在一起的。）2.为什么选用金属和塑料来做插头，引出本课探究内容师：插头外面是塑料，里面是金属，一个插头为什么要
18、选用这些材料做呢？（预设：金属可以导电，塑料不能导电。）师：哦！原来用金属做的原因是金属容易让电流通过，而塑料不容易让电流通过。那我们用什么方法来检验材料里面有没有电流（容不容易让电流）通过呢？（预设：学生自由发言，教师引导学生使用电路检测器。）师：如果物体容易让电流通过，那么电路检测器中的小灯泡就会亮，如果物体不容易让电流通过，那么电路检测器种的小灯泡就不会亮。师：我们今天就一起来研究身边的物体哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过。二、检测橡皮是导体还是绝缘体1.提出问题师：金属容易让电流通过，塑料不容易让电流通过，这都是大家的猜测。（出示橡皮）那今天我们以橡皮为例来研究一下，看看橡皮容
19、不容易让电流通过？电路检测器中的小灯泡会不会亮？2.学生猜测（预设：橡皮不容易让电流通过，电路检测器中的小灯泡不会亮。）3.用什么方法来检测猜想师：那我们用什么办法来检测橡皮容易让电流通过呢？（预设：电路检测器）4.验证预测是否正确师：现在请大家仔细看看老师是怎样来检测橡皮是绝缘体的。（1）先检查电路检测器灵不灵。用两个检测头的金属部分相互接触，若小灯泡亮了说明电路检测器是好的，若小灯泡没亮说明电路检测器是坏的。（让学生说说电流在电路检测器种是怎样流动的？）（2）用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。（3）重新再检测一次。（4）将两次检测的结果都记录在记录单上，在“检测1”“检测2”两
20、栏的“不亮”上打钩，两次检测的结果一致，并在“检测表明”一栏得出橡皮是不容易导电的结论。5.得出结论：通过检测我们之前的预测是正确的。橡皮是不容易导电的。三、检测物体的导电性：1.师：在我们身边还有哪些物体容易导电哪些又不容易导电呢？今天为大家准备了一些物体（一一展示），每个小组都会有7种物体，请大家按照刚才的检验方法和要求来一个一个检测它们的导电性并把检测结果记录下来。2.提出实验要求师：（1）老师已经把待检测的物品放在各组的实验盘中，你们先把这些物品的名称填写在记录单上，然后小组讨论，预测其接入电路中小灯泡亮不亮。并在记录表中“预测”一栏的“亮”或“不亮”上打钩。（2）预测并填写完实验记录
21、单的小组举手示意，老师发放电路检测器。（3）边检测边填写记录表。（4）把检测完的物品放在一旁，实验完成后收拾好实验材料。（5）实验中大家要学会分工与合作。如果需要交流，请控制好你们的声音，以免影响其他小组。3.学生分组实验4.交流汇报：现请各组汇报你们的实验结果，其他同学要认真倾听。5.得出结论：通过刚才的实验，我们知道了像金属这样容易让电流通过这样的物体我们把它叫做导体，像塑料这样不容易让电流通过，这样的物体我们把它叫做绝缘体。（板书课题：导体与绝缘体 板书概念：容易让电流通过的物体导体；不容易让电流通过的物体绝缘体）四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育1.引导学生观察教室里哪些
22、设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。2.提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。五、知识扩展回家后观察家中的电器设备哪些地方应用了导体材料？哪些地方应用了绝缘体材料？板书设计：导体与绝缘体容易让电流通过的物体导 体不容易让电流通过的物体绝缘体第6课 做个小开关教学目标：科学概念：1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。过程与方法：利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。情感态度价值观：培养动手实
23、践能力和创新意识。教学重点：观察手电筒的开关教学难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。教学准备：每组一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。教学过程：一、观察手电筒：1、观察组成手电筒的各种材料。讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？2、观察手电筒的构造。思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试标出电流的路径。3、观察手电筒的开关。观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供
24、了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）二、做个小开关：1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法
25、：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）5、交流汇报：（1）在小组活动中发现了哪些问题？（2）解决了哪些问题？（3）还有哪些问题没有解决？（4）一共运用了几种小开关的制作方法？（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？三、延伸与拓展：1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。板书设计：做个小开关一、开关的作用:控制电器的开和关二、自制小开关:1.看清开关的图样2.弄清连接的方法第7课 不一样的电路连接教学目标：科学概念：1、如电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断
26、路。2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程与方法：1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。情感态度价值观：1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。2、乐于交流自己的观点。教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况教学难点：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路教学准备：一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。教学过程：一、里面是怎样连接的：活动一：关于第一个接线盒的研究1、发给每组一个接线
27、盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。活动二：检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。1-21-31-42-32-43-4通 路断 路3、检验完后，据检验结果推
28、测接线盒内连接情况，把推测结果画在记录纸上（教材17面）。4、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。二、比较两种不同的电路连接：活动一：电池的两种不同连接方法1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。3、学生汇报后，教师作适当讲解。（串联和并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。）活动二：小灯泡的两种不同连接方法1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。2、启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？3、学生汇报后，教师作适当讲解。三、拓展活动：看谁的设计最有特色提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最有特色、最实用。板书设计： 不一样的电路连接通路 断路里面是怎样连接的 （电路检测器）比较两种不同的电路连接 串联电路 并联电路