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1、创设生活情境 激发学生主动说课稿五年级下册 Unit5第四课时 光未然小学 齐丹老师们，你们好！我说课的题目是创设生活情境 激发学生主动，内容是PEP小学英语五年级下册Unit 5 look at the monkeys Part B的第四课时。我主要从以下六个方面来展开我的说课：一、联系实际说教材 二、结合学情说目标 三、立足发展说教法 四、培养能力说学法 五、情景互动说过程 六、说板书设计 一、说教材 1、说教材地位与作用 本课时是PEP小学英语五年级下册Unit5的第四课时。主要围绕“look at the monkeys”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成
2、部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时进一步学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。 说教学内容分析：本节课是学生学习现在进行时的第四课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 ，并能运用句型 “What are the elephants doing?They are drinking.询问正在做什么并作答。这五个动词短语中的前四个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理
3、解及表达的难度。 、说教学目标的确定 （1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型“What are the elephants doing?并能用They are drinking.来回答。（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。二、说目标：小学英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培
4、养学生语言综合运用能力。五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第四课时，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。我将本课教学目标确定为以下三维目标： 知识与技能目标：再次认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法。过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。情感态度与价值观目标：培养学生热爱小动物的美好情感，增强学生与小动物交流的能力。本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学
5、习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。三、说教法设计：本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
6、 四、说学法指导：在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“逛动物园”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。 五、说教学过程 （一）、热身复习 1、通过亲切的介绍拉近了师生的距离。2、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。 【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。（二）、创设情景，导入新课 在这里我
7、创设的情境是逛动物园，通过让学生看课件上的动物园，让学生身临其境，真正地进入了动物园，学生因喜欢动物而表现 地很兴奋。接着又出现一个熊的图片，我问：what are they?what are they doing?然后让学生认真观察，这时候我来教学新单词sleep sleeping ,they are sleeping.【设计思路】：通过学生进入动物园这一真实的情境，学习新单词sleeping climbing fighting swinging drinking water和句型they are，教学效果比直接出示新单词效果好。（三）整体呈现，直入新课 我在设计本课时考虑到几个词组以前都接
8、触过对它们的理解不是难点，难的是加上ing后的读音和用法，所以本节课我打破传统的教单词或短语的习惯一个一个引出学习，相反我是通过“出示动物园图片，问学生愿不愿去逛逛”这一情境整体导入。通过这一真实的情境直接出示动词的ing形式。先出示图片问学生：what are they doing?再出示课件sleep sleeping的读音，我讲解读的技巧，学生对动词的 ing形式有了更深入的区别和理解。【设计思路】：这一环节整体导入的情境既不脱离本课的主题句型，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在泛读词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，
9、再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。 （四）、巩固操练，加深记忆 1自编Lets chant. 2、贴单词游戏。3、lets play（五）以巩固为窗口，拓展延伸。在拓展环节中，我不仅让学生巩固了新学内容，还轻松地复习了旧知识。通过lets find out找出图片中有什么动物，动物分别在干什么，通过fill in the blanks复习动词单复数的区别。【设计思路】：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会
10、与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐,让每一个学生都有发言的机会。 （六）布置作业 作业的布置要有技巧，在课堂上完成的作业，没有多余的时间，所以既要能抓住重难点，学生又一看就能懂。我布置了给动词加ing的作业，还有一个选择题的作业，学生5分钟基本能做完。六、说板书设计【设计思路】：板书设计既是一门学问，也一门艺术，设计的好坏直接影响到教学质量。让我们深入钻研，精心构思，最大限度地发挥它的作用，使板书更好地服务于学生、服务于教学。板书 是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。