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1、大学生人格心理问题的反思政教111班 王占举 【摘要】自改革开放以来，飞速发展的经济大潮将我国的社会生活推向一个崭新的时代, 随着中西文化的碰撞, 新旧观念的交锋，许多腐朽的、没落的价值观念，人生态度也“沉渣泛起”，悄悄地潜入了大学校园, 使得宁静的学府也躁动不安。目前我国高校在大学生培养和教育模式上，还偏重于学科标准、知识灌输,对大学生全面素质提高，尤其是健康人格的培养重视不够, 使大学生素质教育还不适应社会进步与发展的需要，不适应就业市场竞争的需求，不适应构建社会主义和谐社会的要求。这就客观上需要教育工作者进一步明确大学生健康人格培养的原则与途径，不断增强针对性、实效性、吸引力和感染力。【
2、关键词】大学生 人格心理 健康人格 培养文献综述人格与健康人格是为众多学科的许多学者共同关注的两个概念，有关的文献可以说是汗牛充栋，难以尽述。在西方，对人格的研究较早，如弗洛伊德、阿德勃、荣格、皮尔斯、奥尔波特、罗杰斯、马斯洛等名家都做了大量深入的分析与研究，提出了许多有价值的观点，建立了比较完善的人格理论。以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为，完整的结构包括本我、自我与超我，他们从病态人格中悟出人格。老师让研究一个跟心理学有关的问题，我在看杂志特别关注时忽然看到人格这个专题，感触颇深，遂决定研究大学生的人格，为了现就这个命题杨眉等人编的大学生健康人格塑造一种促进心理健康的模式、高玉祥在健全人格
3、及其塑造、常若松的健康人格论、郑晓江，李云奇论生命教育、沈文构建社会主义和谐社会下高校大学生思想政治教育工作、刘春元构建和谐社会与大学生人格教育、郑雪健康人格的理论探索也可以说算是博采众长了，在写论文之时忽然就感觉看这个问题有自己独到的见解了，我想，这也是老师让我们研读资料，写论文的初衷吧。总的来说，国内对于健康人格的研究展开迅速，但研究的进展仍不能适应现实的需要，特别是在构建社会主义和谐社会过程中，大学生健康人格的塑造可以说既是大学生素质全面发展的内在要求，也是和谐社会建设对人的发展所提出的基本诉求。把大学生的健康人格塑造作为促进社会主义和谐社会建设的一项重点工程，促使大学生在和谐社会建设过
4、程中，实现价值观念、精神状态、道德品质、创新能力、情感品质的良好发展，是新时期高校思想政治教育的重要使命。也是我们专业的使命。正文：人格 (personality)一词来自拉丁文“persona”，其意指面具、脸谱。据说在公元前一百多年前，古罗马的一名戏剧演员为了遮掩他那不幸的斜眼，于是开始采用面具，然后就出现了这个词。由于面具与戏剧、演员和角色等关系密切。从西塞罗时代开始，就有人从心理学的角度谈到人格。但是，对人格概念广泛深入的心理学探讨还是始自近现代的西方学者，我国著名人格心理学家陈仲庚对人格也曾做出界定：人格是个体内在的行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致
5、性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。这个定义强调了人格的整体性和全面性、稳定性和可变性。第一，人格是一个人的心理行为模式。这是说人格是由内在的心理特征与外部行为方式构成的，它不仅是一个个单一的心理特征或行为方式，而且是一个个心理特征和行为方式相互联系而形成的有着一定组织和层次结构的模式。简单地说，就是个体心理与行为的多侧面、多层次与多因素的统一体。随着社会的发展，大学生人格特点随着社会环境的变化， 呈现出明显以下几种的时代特点 ： 1、人格目的复杂多样。有研究者调查发现，81.4%的大学生的人格存在矛盾复杂体，一方面渴望正义，善良。一方面行动总是跟不上心理。
6、2人格的物质化。物质本无可厚非，但是，作为时代天骄的大学生，社会净土的大学生，高达91.7%追求物欲或者被物欲所困扰，这就是这个群体不正常了。3、心理调控的弱势化，开放化。我们可以从一个侧面调查看出一二，有研究发现，40%左右的同学对婚前性行为持理解和宽容的态度，传统的贞操观在大学生的思想观念中逐渐淡化。相关研究也表明，在大学本科以上文化程度的青年人中，对婚前性行为持宽容态度的比75.3%。这只能从侧面反映出大学生人格的自我调控的弱势化，开放化，对一些问题的道德底线的无视化，这正是我们大学生亟待加强，改正的人格问题健康人格是人格心理学、健康心理学、临床心理学和心理健康教育等多学科中的一个重要的
7、理论问题。早在 20 世纪 20 年代，人格心理学家奥尔波特就提出了“成熟人格”这一概念和模式，这被后人认为是最早的关于健康人格的模式。当然，有关健康人格的研究，不同时代、不同领域的学者的描述是不同的，他们根据自己所处的时代，以及对人格研究的侧重点提出了各具特色的健康人格理论。对于健康人格标准的确定，我们可以从中国古代思想家对理想人格的描述、西方健康人格模式、当代中国学者关于健康人格理论的分析中获得必要的启示。我们再横向看一下西方心理学家对健康人格的定义，是基于西方文明的基础上的。西方的文化崇尚理性，注重客观，强调种“科学精神”。20 世纪 50、60 年代兴起于美国的人本主义心理学及受其影响
8、的人本主义教育学，批判了行为主义的环境决定论和精神分析学派的性恶论，从人的积极向上的本质方面研究人格发展,根据临床经验，运用心理测验、会谈等方法，对被认为具有高健康水平的人进行研究，并提出了许多健康人格模式。亚伯拉罕马斯洛(AHMoslow)的“自我实现的人”。马斯洛认为人有自我实现的需要，自我实现的人格就是健康的人格。他概括了健康人格的 15大特征，即：(1)准确、充分地知觉现实；(2)对自己、他人、大自然表现出较大的宽容；(3)自发、单纯和自然；(4)以问题为中心；(5)有独处和自立的需要；(6)不受环境和文化支配；(7)永不衰退的欣赏力；(8)神秘和高峰体验；(9)关心社会；(10)深刻
9、的人际关系；(11)明确的伦理道德标准；(12)富有哲理的幽默感；(13)富有创造性；(14)不受现存文化规范的束缚；(15)深厚的民主性格。我们不妨将大学生的现状与以上标准对号入座，我想结果会是悲观的。卡尔罗杰斯(CRRogers)提出了人格自我理论。他认为“自我”是人格的核心，他认为健康的人格源于真实的自我。在大量的临床案例中发现。人们之所以有很多困扰的原因是人无法看到真正的自我。为了能得到社会的肯定和他人的关注，不得不伪装自己，强迫自己改变自己内心的真正意愿而迎合他人。从而造成了自我的不协调。而人格健康的人则开放对待自己的经验，不必进行伪装或采用防御机制。他们以自我的实现作为评价经验的参
10、考系，而不是寻求他人和社会、文化的赞许，他们相信自身是值得信赖、依靠的；他们认识到自身应该不断流动、变化、向前发展。此外，他们能够和他人和睦相处，给他人无条件的积极关注，受到他人欢迎。下面探究一下大学生健康人格教育的培养途径注重大学生人生观、价值观教育，倾注人文关怀。俗话说：人是万物之灵。这是因为人具有一切动物所没有的“灵魂”，既人所独有的极其复杂、丰富的主观内心世界。而它的核心部分既是一个人的人生观和价值观。人格，说到底是一个人的人生观、价值观在日常生活中的一种“展露”。显然，正确人生观、价值观是促进健康人格形成的巨大精神动力。而人格塑造说到底就是学会做人，使自己的人生对社会更有意义。要达到
11、此目的，就必须树立坚定的马克思主义理想信念，正确的理想能引导自己正确地走向人生旅途。大学生是知识的象征，是国家未来的栋梁，他们除了读书之外，还要懂得如何做人；进大学的目的不是只做个科技人，不是死读书，而是如爱因斯坦所说的，“做个和谐的人”。培养大学生的人际交往能力。人际交往是指人们在社会人际关系中与他人所发生的联系沟通和交流。人际交往对个体健康人格的发展也具有重要的价值, 是构成健康人格的一个很重要的因素。在与集体、他人的交往中，可从他人那里获得友谊，吸收有益的经验，弥补自己的不足，提高自己的能力。在友好和谐的人际关系中使个人的情感得到陶冶，归属与爱的需要得到满足，从而使个人的人格向健康的方向
12、发展。目前导致部分大学生心理障碍及心理疾病的主要原因，85%来自人际关系不和谐。现在的大学生大多都是独生子女，在家中的特殊地位，决定了他们具有较强烈的自我为中心意识，缺乏必要的交往能力是这一代学生的普遍特征。如何培养他们的人际交往能力，引导他们消除孤独感，积极主动地和同伴交往，培养集体主义精神，这是实现健康人格教育的重要渠道。做好大学生心理健康教育工作。高校开展心理健康教育的目的，不仅是要发现、治疗和预防各种心理疾病，更是要指导大学生运用各种良好的方法培养其健康人格，以便能很好地适应复杂的社会环境。这需要我们学校与家庭的共同努力。还要加强校园文化建设，不仅能提升学校的品味和声誉、提高学生的素质
13、和能力，还能塑造学生的健康人格。学校应尽力营造健康、和谐的校园氛围，为塑造大学生健康人格创造良好的外部条件，并把健康人格的培养目标纳人学校教育管理的总规划之中，使之渗透到学校工作的各个方面，消除不良文化的影响，从而形成良好的教风、学风和校风，人人重视自身心理健康的良好氛围，使大学生在轻松、愉快、和谐的校园环境中健康成长，最终建构大学生正确的人生价值取向与健康的人格框架结构。参考文献：1 郑晓江，李云奇：论生命教育J，江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2005（6）2 沈文：构建社会主义和谐社会下高校大学生思想政治教育工作J，科教文汇，2006（12）3 刘春元：构建和谐社会与大学生人格教育J，思想政治教育研究，2006（5）4 郑雪：健康人格的理论探索J，华南师范大学学报(社会科学版)，20065. 李 慧 英 .重视人格教育 ,塑造学生健全人格 上 海东师 范 大学 出版社,2004,67-76