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数学教学计划总结克和千克的认识教学反思克与千克这两个质量单位尽管学生在生活中都直截了当或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，详细，不能靠观察得到。为此，本节课重点也确实是建立1克、1千克概念过程，在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个重1克的图钉，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的详细物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克确实是1000克。让学生在动手体验中，精确建立概念。学生们对克和千克的认识假设仅仅停留在“1个图钉重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联络，把抽象的质量单位更形象详细化。我让学生将本人熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证可能的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越明晰，越来越深化。