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1、草原教学案例分析 篇一：草原教学案例分析 五年级语文下册草原第一课时教学案例分析 郭庙小学教师：穆永强 教学内容分析： 草原这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访征询内蒙古草原看到的美丽的风光以及遭到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。 在新大纲中有如此一点要求：要在读中使得学生遭到情感的熏陶。按照高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分表达语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作认识，如此才能符合以人为本、和谐开展的语文新课程标准的要求。为此，我作了以下的教学设计：
2、 教学过程： 一、 激情导入： 1、同学们，当我们看到课题草原，你会想到一首什么诗？生答复说想到了敕勒歌，请生朗读这首诗。 （通过诗朗读，引发学生的学习兴趣，温故知新） 2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么模样的？ （学生想象后整理语言答复，既培养成了想象才能，又锻炼了口头表达才能。） 二、 学习课文 （一）理请文章思路、 学生用本人喜欢的方式自由读课文，考虑：你感遭到了什么样的草原？从哪里感遭到？ 学生答复：美丽的草原 喧哗的草原 热情的草原 （个性化阅读，每人组织本人的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能特别好地调查学生对课文内容的理解程度。） （二）感受草原的“风光美
3、” 1、默读课文后小组进展讨论、交流：从哪里能让你感遭到的草原风光的美丽。 2、学生汇报本人感受深化的句子，出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情 （这个环节，出示多媒体草原视频，让学生可以亲眼看到草原的宽敞与草原各种景物，使学生化抽象为详细，一定程度上弥补了学生阅历上的缺乏，同时也成功地激发了学生对草原风光美丽的认同与倾心。如此就表达了课程中的人文性。而关于字词句段的训练，那么通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，如此就表达了课程中的工具性。） （三）品赏佳句，背诵第一自然段： 1、 学生朗读本人喜欢的句子，并把它背诵下来
4、。2、理清第一自然段的表达顺序，指导全段背诵。 （本课目的之一确实是要背诵第一、二自然段，关于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握经历方法，加强自学才能。） 三、练习延伸； 1、教师提征询：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访征询内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？ 2、学生集体反响交流。 3、动笔实践：让学生选择本人喜欢的方式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原 （学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描绘，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新认识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作才能） 四、 总结全文。 自我评析： 1、让语文教学充满人文情怀。 我通过“朗读诗导入阅读文章图片视频展示讨论研究品味欣赏拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，到达以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。 2、让语文教学突出探究学习的方式。学生通过探究、合作，构成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，遭到美的感染。 3、让语文教学营建民主和谐的课堂气氛。 尊重学生的选择和思维，在课堂上协助学生树立决心，弘扬个性，使听说读写等多项语文才能在潜移默化中得到培养和提高。比方在教学中，让学生个性化理解课文内容，找