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1、班主任随笔 篇一：班主任工作随笔集锦 班主任工作随笔集锦 光阴如漏沙，一点一滴的从我们谈笑自假设间，俯首低眉时悄然流逝。有些人有些事，如沙滩上的名字，被生命的浪潮卷走，不留痕迹；而有些，却永远留在我们心灵的深处，历久弥新。风吹拂，云漂浮，总会有些什么投影在我们的心海，一个学生，一个故事，一个镜头，一个片段?回首往事，漫步其中，如置身一场心灵的洗礼。 题记 案例一 美丽的圈套 学生潇，人高马大，喜欢恶作剧，还和男生打架，逗女生，对教师无礼，扰乱班级秩序，唯一的优点是“仗义”。 一天放学时，我在纸条上写了一句话：“你的小孩助人为乐，见义勇为！”然后，把潇叫到办公室，把折叠好的纸条交到他手上说：“把
2、这个纸条交给你的家长，让家长签字后明天早上再送给我，但，送去和送回都不准拆开看。”你想，小小孩能不看教师给家长写的是什么吗？ 第二天，他第一个到校，喜滋滋地把家长签有：“孩子有进步，我特别欢乐，感谢教师！”的纸条交给我。那一天，我特别留意观察了他，一天中他特别规矩也特别精神。我想：我的“圈套”奏效了！ 从此，我和每个学生“单线联络”，时不时给他一个纸条，上面按照学生的特点分别写有“你的小孩热爱劳动！”、“你的小孩书读得特别好！”、“你的小孩作文写得特别棒！、“你的小孩团结同学，讲文明、有礼貌！”等等，并背地与家长联络好要写鼓舞性的回言，每次仍然要求学生不准看? 渐渐地，班上的那些潇们爱和教师接
3、近了，而且屡次为班级做好事，纪律、卫生、文体活动样样争先。 我感受，他们像变了个人似的。尽管，他们还有些反反复复。 反思： “数子千过，莫如奖子一长。”心理学家验证，人总是希望本人的才能得到确信，鼓舞、赞许更能增添人的自决心。小孩的身心毕竟是稚弱的，倘假设总是加以指责，势必损害他们的自尊心；反之，稍加以鼓舞，他们会为此兴奋不已、加强自决心，更加努 力，发奋图强，不断开展进步 案例二 温柔的惩办 已经接近期末，紧张的复习渐渐拉开了序幕。一天，我走进教室，那些学生看到我，窃窃私语了起来，并也偷偷乐着。我一声嘹亮的“上课”，学生“刷”的起立，待师生征询好完毕，我立即进入了教学状态。可真是惊奇，今天这
4、帮家伙为何如此不安分？或许是贪玩的心还没收回吧？也或许是由于我走进教室时的难得的好心情使“严肃“二字不见了踪影，使我的威严打了折？偶然间一瞟，觉察第四组一女生瑶拿着铅笔盒玩的不亦乐乎，成心给她提个简单的征询题，她果然不知所云。哎，她的眼里只有她的铅笔盒，哪还有我刚刚所教的内容呢？ 为了“杀鸡敬猴”，我立马来个下马威，没收没商量。对她的一脸委屈、一脸不甘、敢怒不敢言，我视而不见。我可不愿意为一个学生而放弃整个课堂。现在，教室里安静了许多。 下课铃声刚刚敲响，我请那位女生随我到办公室。我随手打开她的铅笔盒，数一数，好家伙，大大小小文具用品共16件，掐指一算，离期末也差不多还有十来天。因此我灵机一动
5、，为何不来份“君子协议”，让她用实际行动来“赎回”她的文具，也正好给她一个改正的时机。随即我和她商量，同时草拟了以下协议： 君子协议今日甲方因课上玩文具而被乙方没收，经双方协议决定：文具盒内共计大小文具共16件，甲方认真上好一天语文课就可以赎回文具一件，计满16天为止，假设哪天课上还有开小差、做小动作的情况，当天不得赎回文具；假设哪天表现特别好，可以多赎回文具一件。在此期间，文具可临时由甲方保管，由乙方和全班同学共同监视执行，此协议即日实行生效。 甲方签名：乙方签名： 年月 日 写完这份协议，瑶破涕为笑，她的脸上已经没有了不服与委屈的踪影。后来，这份“君子协议”在教室里公开宣读同时张贴在教室里
6、，这“损招”还挺有效。 反思：什么是小孩？小孩是生命的一个阶段，是处于十分重要、宝贵但本人并不完全明晰其价值的生命阶段，是缺乏生活经历、各方面都处于构成状态的生命阶段，也是充满多方面需要和开展可能、充满活力与潜力的生命阶段，这个阶段的特点是急于表现，而且表现的方式有时还有些荒唐，甚至会令我们头疼?我们总是希望学生少犯错误，这十分正常。但是在潜认识中，我们往往希望学生一点错误都不犯? 但是，只要小孩没有走上歪路，一些小的错误或缺乏是可以原谅的。先哲教导我们：错误是制造的开始，缺乏是前进的动力！关键是我们如何面对学生的错误与缺乏进展正确的引导 案例三 假装的糊涂 学生阳，经常迟到，学习成绩特差。上
7、学期期末考试语文和数学两科总分不到90分。今春开学第一天他就迟到，我在全班批判了他。第二天又迟到，我让他在全班作检讨。第三天上课还不见人，我刚要发征询，隐约听到教室外响起急促的脚步声。我灵机一动，说：“请同学们本人默读课文。”说着我就转过身子在黑板上写起来，他便从后门门一下窜进了教室。我顿时松了一口气。我假装不知他迟到，平静如常地上课，下课后，我把他叫到办公室，表扬他今天没迟到。他这时红着脸说仍然迟到了，由于这一段时间他通过的路段正在修路，经常堵车，今天仍然跑步到校的。我听后吃了一惊，差点没冤枉他。后来，我在班上表扬了他的老实与进步，检讨了本人的主观片面。他从此再没迟到过。 反思：假装糊涂是给
8、学生一个时机，也是给教师一个理解情况的时间。每一个学生都有自尊心，过分篇二：班主任随笔 做幸福班主任工作随笔（80）令我感动的两个 2011-11-08 23:52:08| 分类： 【幸福班主】 | 标签： |字号大中小 订阅 做幸福班主任工作随笔（八十）令我感动的两个 武建君 今天晚上用3个多小时制造了一份物理导学案。时间已经是晚上11：00多了，至今还没有睡意，回忆一天的工作，我感遭到十分的充实、十分的欢乐！尤其是今天晚上接到的两个，让我对我们班级的开展，更是充满了决心。令我感动的两个： 今天是2011年的11月8日，为了让家长及早地得到作业信息，我晚上放学回家以后先打开电脑，登陆了本人的
9、家校联络平台，按着学生给我提供的作业纸条，将今晚的家庭作业通过家校联络平台，发到了家长的上。 第一个： 短信发送完毕之后，本人感受完成了一样特别重要的事情，便打算先吃点儿饭，然后写一点儿工作随笔。就在这个时候，我收到了陈芊茹同学打来的。“您好，武教师，我是陈芊茹，我在布置作业的时候不记得了告诉同学们，政治教师说：今晚的政治作业要求用蓝黑笔书写！” 我说“好的，我立即通知家长，感谢您了！” . 接完以后，我立即给家长发送第二便短信，“作业补充：要求用蓝黑笔书写！”，由于本人的忽略，没有加上政治作业，哎！再发一遍吧！ 第三遍短信发出去了，“政治作业补充：要求用蓝黑笔书写！”。这会儿终于完成任务了！
10、 陈芊茹同学及时的将作业要求的改良通知我，让我十分感动！有了如此的负责任的班干部，我们的班级能不优秀吗？ 第二个： 19：25分，我的再次响起，这次打来的是段啸坤的妈妈，“武教师您好，我是段啸坤的妈妈，您发的短信说让小孩改数学卷子，可小孩说数学卷子已经收上去了呀？.” 我答复道：“先不要焦急，我打征询征询数学教师！.”因此我拨通了王玲玲教师的，进展了作业的征询。王教师说，这一个不是作业，是让没有交上试卷的学生抓紧把试卷交上，学生改错早就改了，由于还有个别的小组的试卷好像还在课代表手中。 我立即又给家长发去了信息：数学作业更正：去掉作业2“期中考试试卷改错并分析试卷”，改为没交上期中考试数学试卷
11、没有交上的明天抓紧时间交上。 我为段啸坤妈妈的感动着，我感遭到我们班级的家长太支持班级的工作了！ 今天晚上的两个，让我感遭到，我在工作当中还有特别多的缺乏，今后我一定要不断地完善我的工作。 今天晚上的两个，让我想到了一首歌词：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮.”，这是一种多么美妙的班级气氛呀！这是多么和谐的一个大家庭呀！ 现在，我们班级的学生、家长已经是团结一心、众志成城！ 感谢各位同学、感谢各位家长，有了您的支持，我们这个大家庭一定会更加美妙的！ 做幸福班主任工作随笔（79）调整学习的心态 2011-11-08 20:11:23| 分类： 【幸福班主】 | 标签： |字号大中小 订阅 做幸福
12、班主任工作随笔（七十九）调整学习的心 态 武建君 期中考试刚刚完毕，家长们逐步的开始关注小孩的学习了，有的打征询，有的到学校理解，看来我们班级的家长对小孩学习越来越关注了。 最近与家长聊的比较多的，是关于小孩学习心态的征询题。在与家长的沟通过程中，我感遭到，小孩的学习成绩的获得与小孩对待学习的态度是直截了当有关的，我把它称之为“学习的心态”。 成绩下来了，关于小孩来说，也许本次成绩是一个偶然，但我感受更多的是一种必定。 最近理解了特别多学生成绩落后的家长，家长们共同的反映确实是，小孩写作业的时间比较长，写完作业后就不明白该干些什么了！没有课后的复习和预习，整个作业的过程确实是在应付教师第二天的
13、检查。学习完全处于一种被动状态。还有特别多同学，见到作业就比较烦，懒于动脑。教师让写的，根本还能完成，但是教师让背的东西，从来不背，为此文科考的特差，理科的根本知识失分率太高。还有一部分同学，平日过于自信，认为本人比八年级的时候用功多了，确信会进步的，但是怎又明白别的同学的学习更加刻苦？ 综合以上要素，小孩的成绩之因此下降，其共同的特点确实是没有建立积极向上的学习心态。 为此，调整学习心态，极为关键。作为一名中学生，转变本人的学习心态，是走出困境获得成绩突飞猛进的关键！ 做幸福班主任工作随笔（78）请珍惜我的短信 2011-11-07 23:34:15| 分类： 【幸福班主】 | 标签： |字
14、号大中小 订阅 做幸福班主任工作随笔（七十八）请珍惜我的短 信 武建君 自从九月中旬以来，我不断通过网络平台把学生每天的作业，发送到家长的上。刚开始我才用的是挪动飞信业务，后来三人行平台的家校联络本也开通了给家长免费发送短信的业务。 通过与家长短信的沟通，让我们感遭到教师和家长之间不再有什么隔膜，同时家长们也能及时的理解班级中每一天的新鲜事了，家长们也能更及时准确的明白小孩在学校的表现情况了，家长们也能更及时有效地明白小孩的作业内容了。 特别对家长对我的做法表示赞同，甚至是感谢！ 在一次与李培豪妈妈的交谈中，她说了如此几句话让我经历犹新“小孩上初中以来，您是第一位班主任给家长上发作业的教师呀！
15、我买了个，真还没有想到还可以天天收到教师的短信呢！” 李培豪妈妈还说：“自从有了家校联络，我的小孩就进步了，小孩进步了，我就欢乐了，我一欢乐了，我们的家庭就和谐了！” 心情是可以传递的，看到她欢乐的模样，我也感遭到十分的欢乐！我衷心的应该感谢家长们对我们班级的支持！ 但是，最近检查学生的家庭作业，一种现象让我让我百思不得求解。 就在今天早上，有两位同学的作业没有上交，其中一位是由于作业忘在了家里。还有四位同学的作业尽管交上了，但是几乎没有写几个字。 我想，也许是刚刚期中考试完毕的缘故吧！ 但是，我的心情仍然久久不能平静。由于，周末的作业我已经给家长发送信息了呀！为什么小孩的作业一个字也没有写？
16、我越来越感遭到，第一，有些家长根本就没有认确实看一下我发出的短信，没有按照短信上的作业，认真地去检查一下本人的小孩是否完成了周末的作业！ 第二，有一部分学生根本就不让家长检查本人的作业，甚至偷偷地将教师的短信给删掉！ 我有些不解，我有些困惑！ 尽管这是一些免费的短信，但是它里面凝聚着班主任的心血呀！作为一名班主任，我也渴望得到学生、家长的尊重呀！甚至有了一种被欺侮的感受！ 因此，我在内心呐喊：您可以不尊重我，但是您不要欺侮我！我也是有尊严的，您可以退出我们的家校联络平台，但是您不能连看也不看我发给您的短信，学生没有理由回绝家长的检查，没有理由阻碍家长对我的尊重！由于我是在用心的和家长们交流着！
17、我对学生的爱已经胜过了对待本人的小孩！ 亲爱的家长们，也许您收到我的短信的时候，正在饭店里喝酒；也许您收到我的短信的时候，正在工厂里加班；也许您收到我的短信的时候远在他乡，但是我恳请您拿出半分钟的时间，把它转发给陪在小孩四周的亲人，让他们履行以下他们做家长的责任！别再计较这一毛钱的短信费用，别再用一些不再四周的理由来欺骗本人！ 亲爱的家长们，希望各位家长每天能在百忙之中，每天拿出五分钟的时间来，看一下您小孩的作业是否按照短信上要求的做完了！不用您修正或辅导，只是让您看看小孩是否按要求做完了即可！我们同意我们的小孩做错，但是我们不能原谅我们的小孩不做作业呀！ 短信，只是为了一种方便；短信，只是为
18、了抒发一种心情；难道失去了短信，我们的作业就可以不做了吗？亲爱的小孩呀，您把这祸给惹大了！您触伤了一位班主任的心灵呀！ 写了这篇文章，我不是抱怨我们的学生以及家长，我只是说了几句我的内心话，我只是想触动我们的学生的心灵，我只是想感化我们的家长！ 我希望所有的学生和家长都能看到这篇文章，但是请别介意！ 我希望所有的学生和家长都能看到这篇文章，由于，他们看后也许会更加珍惜！ 做幸福班主任工作随笔（77）个子太高不是错 2011-11-07 23:20:44| 分类： 【幸福班主】 | 标签： |字号大中小 订阅 做幸福班主任工作随笔（七十七）个子太高不是 错 武建君一个家长的苦恼，让我对班级位置的
19、调整堕入了深深地考虑。 这曾经是一个特别一般的案例，在我的班主任工作当中，我也曾经和好多家长说过，小孩的个子太高，位置太靠前了会挡住别人的视线。我也曾经以小孩的个高为理由，将一些学生长期放在班级的后面。 难道小孩的个子太高是一种罪过吗？小孩个子高就应该享受不公平的待遇吗？小孩的个子矮就应该不断坐在第一排吗？站在家长的角度，我有些不太理解，我有些困惑，我要改良，我要尝试，我要寻求一种属于每一个人的一种公平！有一种方法不断在我的内心彷徨，也许已经特别久特别久了！ 上周五的下午，期中考试的成绩出来了，我拿着成绩单，没有太多的惊喜，尽管班级整体上有些进步，但是看着成绩下降的学生，我内心也有一丝丝地伤痛
20、。 最近的班级不断在搞小组合作学习，班级的评价也不断采纳小组捆绑式的评价。回忆上一次位置的调整，由于小组内的男女同学的比例相差较大，我只只将两名同学对调了一下，当时也没有考虑学生的成绩，结果导致了两个小组间分化越来越大，在安排位置时，我曾让个别小组的1号、2号同桌，3号、4号同桌，结果3号、4号的纪律越来越差！一次次危险地信号告诉我，我们班级的位置该调整了！ 下午放学前，我在教室里宣布：下周一开始按照本次期中考试成绩调整位置。1号和4号同桌，2号和3号，同时1号、4号在本小组的最后一排。然后我们每一个周按照小组的量化积分的总分，以小组为单位选择小组的位置。同时，前三名的小组不同意选择上周的位置
21、。（由于，往常曾经发生了如此一件事情：学生怕得罪其他组的同学，在一次选座位的时候，根本上都选了本人小组原来的位置！） 我宣布时的力度特别大，决心特别大。没有学生提出质疑。 明天确实是周末了，我开始担忧起来，万一家长和学生提出一些不合理的要求如何办呀？夜长梦多，既然定了，就立即办吧！ 因此，我立即宣布了开始调整位置！ 我站在讲台上，看到一位女同学流下了眼泪，也许是和往常的同桌关系太好了，有些恋恋不舍吧！但是，作为一名教师，心尽管狠了一点儿，但是也是为了班级的公平呀！当我们1号与2号同桌的时候，必定就会有3号和4号的同桌，我们也应该为他们考虑考虑呀？我们也应该为班级的整体开展考虑考虑呀？大约5分钟
22、左右的时间，位置调整好了，我对班级今后的开展，做了一些简单的打算！ 放学的时候，我与班级中的几名班长做了简单的交流，她们告诉我如此挺好的。 让我感动确实实是，他们的同桌却是班级中成绩最低的几个学生。周末两天的时间悄悄地过去了，我没有收到一位家长的！ 我被学生和家长们的理解所感动了！ 有了学生和家长们的支持，我坚信，我们的班级一定开展的越来越好篇三：班主任工作随笔 班主任工作随笔（一） 一、学会操纵好情绪 情绪可以特别快的传递给四周的每一个人，班主任的情绪也会特别快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也可以及时的觉察并遭到暗示。班主任应该用如何样的情绪阻碍本人的学生呢？我觉得班主任的情绪应该是积极
23、的、向上的、阳光的，一种能温和学生心灵，激发学生自信，带给学生欢乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人欢乐的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心肠时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要留意本人的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会操纵不住本人的情绪，偶然也会由于学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是堕入深深的自责，因此经常提示本人不应该如此子处理，应该还有更好的处理方法。因此我总结出了一条经历：不要在生气的时候处理事情。不管学生犯下多么严峻不可原谅的
24、错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批判学生，首先要做的是让本人平复下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服本人的时候，再去处理学生的错误。 二、学会和学生商量 班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直截了当的一些做法，身为班主任应尽量减少和防止这种做法。批判甚至是惩办并不能增加学生对你的服气和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。特别多班主任都存在如此的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你如何做，你就如何做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气概，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们面对的是一群爽朗天真可爱的学
25、生，他们还不明白为什么违犯纪律要扣分，不明白为什么一扣分就会挨教师的批判，不明白为什么明明做了一件特别有趣的事儿竟被教师痛斥一顿?小孩们特别痛苦，班主任们特别上火。（班主任工作 ）我想告诉大家的是，不要担忧小孩会犯错，犯错是小孩成长的营养品，关键是犯错之后如何样让小孩认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆匆的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类，经常把本人的责任推的一干二净，都是别人的错。我征询张同学如何回事？张同学立即反驳道：是王同学打破。王同学焦急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿
26、舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有责任，我们来讨论一下谁的责任更大一些。认为王同学责任大的请举手，（一个举手的也没有）认为张同学责任大的请举手。（全都举起了手）结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告诉张同学假设你认为教师处理的不公平可以和你的爸爸妈妈接着讨论。 三、特别的你给你特别的爱 做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气特别暴躁，有的特别不爱说话，有的思想早熟，有的特别自私。世界上没有完全一样的两片树叶，世界上也没有完全一样的两个人，在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还必须关注到那些特别的学生，关于特别的学生
27、我们要给予特别的治理方法，给予特别的爱，如此我们的工作才不会被动，才不会忽略那些特别的学生。关于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，如此可能会让事态进一步恶化。关于特别不爱讲话的同学要经常给他制造时机，让他大胆的表达本人心中的方法。关于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏向。关于特别自私的同学教师要经常地进展点拨，多让他参与到集体活动中来，在活动中理解本人，认识别人，体会和别人相处的欢乐。 低年段口语交际教学的征询题与考虑 口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的根本才能而设置的新课型。新课程施行以来，低年段口语交际教学在落实学段教学目的，培养学生倾听、表达、应对才
28、能方面获得了一定的成效，但由于实践、认识的偏向及教师本身素养的缘故，口语交际教学仍存在一些需要研究处理的征询题。如：学生思路面窄教师如何协助学生打开交际思路的的征询题，注重说的训练，无视听的指导的征询题，学生参与面不广的征询题，学生口语表达不清，教师如何示范指导的征询题等，下面就如何处理这些征询题谈几点个人的考虑。 一、创设情境、引导点拨，协助学生打开交际思路 口语交际课上常常出现如此的情况，其一，当教师创设情境提出征询题时，众多学生沉默不语，师生课堂互动沉闷；其二，一些学生受同伴阻碍，产生思维定势，人云亦云；其三，口语交际课常常是一节课的内容只上了半节后半节就没事干了。 口语交际课上，教师首
29、先要做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，创设贴近学生生活实际的交际情境，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的间隔，处理学生想说、敢说、会说的征询题。二是关于学生所产生的思维定势，教师应引导学生多角度地考虑征询题，鼓舞他们发表不同的见解，说出不同的方法。三是当学生的发言出现卡克，所答复的征询题出现偏颇时，教师应以学生的角色进入情境进展恰到好处的示范、引导、点拨。千方百计打开学生的话匣子，促使他们兴趣昂然地进入交际状态。 二、重鼓舞、善引导，促使学生学会倾听 倾听是口语交际教学的重要内容之一。只有会听，听明白，听出征询题，才能更好地互动应对，到达交际的目的。在口语交际课上教师
30、往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，如何样做到详细生动，而不注重指导学生如何样倾听，导致学生不会听，不擅长听别人讲话，没有良好的倾听适应。 如何使学生学会倾听？首先，教师眼中要有学生。要有培养学生倾听才能的认识。在教学过程中不要只顾按着本人预设的思路教，要时刻关注学生的表情，反映，要细心观察每一个学生是否地全身心肠投入到学习活动中来。二是重鼓舞，引发倾听兴趣。针对低年级学生留意力时间比较短，容易分心的特点，应采纳多种鼓舞方法，调动学生的积极性。可以进展言语鼓舞，及时表扬正在倾听的小孩：如，“你听得最认真。”“你把他的优点学来了，说明你特别会听啊！”“你听得真细心，这么一点小小的区别都被你
31、找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的缺乏，可真帮了他的大忙！”让学生可以品味到成功的喜悦，获得成功的满足感；也可以进展荣誉鼓舞。评选“倾听星”“表达星”“小小演说家”“小小评论家”“小医生”“小博士”等。学生参与评议，会促使他们更认真倾听别人的发言。如一年级下册的“故事会”学生讲完故事后，其他同学当评论家，听后评评谁讲得好，会评的小朋友可称他为故事评论家”，这些荣誉称号对小孩来说都是特别有吸引力的。三是善引导，提高倾听才能，养成倾听适应。在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种才能。学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，教师要把教会学生“如何样听”作为教学的主攻方向，在不断引导中提高其“听”的才能。其次，在听明白的根底上，再引导学生听出一些要点，加进本人的考虑，尝试对对方的话作