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1、数学教学计划总结数学广角教学反思这一课教学过程根本上实现了教学设计的意图，让学生体会到了“集合”这一根底数学思想在生活中实现运用，以及这一知识对处理我们生活的实际征询题的重要性。学生在整个教学过程能积极参与到数学活动中来，积极运用所学的知识处理征询题，体会到数学知识的有用价值，同时也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。主要表如今以下几方面：一、创设征询题情境，激发探究创新的兴趣。当学生处理两小组一共有多少人时，答案有了争议，两种答案的学生都说出了本人的理由，学生的思维得到了碰撞，学生都想正确的答案是多少。而老师如今没有及时确信哪个答案，而又创设了另一个征询题情境，让学生设计图案来处理这个征询题。从
2、而使学生的思维得到了开展，倡导学生思维的开放性和制造性，鼓舞学生按照本人的已有知识经历和独特体验，用本人的方法来觉察制造。学生在一次次确实信中，学习动机得到鼓舞，进而产生更强的学习动机。二、注重知识的构成过程，提供学生实践操作的时机。现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学。”因而教学要给学生留有足够的实践活动空间，老师是教学过程的组织者、引导者，使学生真正成为学习的主人。本节课创设了让学生设计图案，学生设计的图案特别多。可见，制造源于实践，提供实践操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热情的同时也培养学生的创新思维。三、注重处理征询题方法的多样化，开展学生思维。不同的学生有不同的
3、思维方式以及不同的开展潜能。教学中关注学生的这些个性差异，应同意学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次。本节课学生共用了5种方法来计算两个小组一共有多少人？我也给学生足够的时间和空间，鼓舞学生大胆地发表本人的观点和方法。新课改下的数学课不仅是让学生掌握固定的运算方法，也要开展学生的思维才能，让课堂焕发生命的活力。本节课尽管完成了教学目的，也有缺乏之处：1、强调过程与教学时间的矛盾仍然存在。数学新课程标准十分强调数学教学要注重过程，强调学生的动手操作，实践感知，强调学生的体验，这是新课改的方向。我在本课设计中，比拟注重过程，注重学生的体验，注重培养学生学习数学的兴趣。教学过程中让学生设计图
4、案并填写名单，汇报就有少数同学说没写好。要是等所有的同学都写好，本课教学任务就特别难完成，还有展示学生作品时，许多学生都设计得特别好，由于时间的关系，不能一一展示。应该说强调过程与教学时间的矛盾仍然存在，但如何处理好强调过程与教学时间之间的关系，需要进一步地探究和研究。2、应该关注不同层次的学生。教学活动中老师是引导者、组织者，应该让所有的学生都参与学习中。如此才能让不同的学生有不同的收获。我在本课利用直观集合图说各部分表示的意义时，找了少数的同学说了一下，就过渡到下一环节。但到了后面的列算式解答时，学生按照直观图写出了不同的算式，说算式的意义时有同学不会说了。部分学生还没理解直观图左侧和右侧的意义。老师应组织学生讨论、交流三个部分的意义，学生印象深化了，全体学生有了考虑的过程，如此后面就不会出现征询题了。