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1、数学教学计划总结方向与位置教学反思在第一学段学习的根底上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经历，构成了一定的空间感，对空间位置的感知和理解的才能在不断提高。按照学生已有的知识根底和才能水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，协助学生掌握确定位置的方法。让学生在平面图上按照同伴的描绘画出道路示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探究和合作交流处理实际征询题，掌握按照方向和间隔确定位置的方法。在学习数对的含义及用数对在方格图上确定位置时，由于学生在往常已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描绘物体在平面图上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经历。因而本课主要对这种经历加以提升，
2、用抽象的数对来表示位置，进一步开展空间观念，提高抽象思维才能，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要根底。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经历，并通过第一学段的学习，已经能够按照东、南、西、北等八个方向描绘物体的相对位置。而且通过第几行、第几列确定物体的位置，已经初步认识了在平面图上，能够通过两个条件确定物体的位置。本单元在此根底上，让学生学习如何按照方向和间隔这两个条件描绘简单的道路图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验四周的事物，开展空间观念。1.留意创设活动情境，鼓舞学生自主探究、合作交流。学生已经具有了从方位角度认识事物的根底，并随着年龄的增长，他们的语言表达才能、动手操作才能和自主探究才能都有所提高。因而，要充分关注学生已有的知识根底和生活经历，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立考虑、合作交流等活动，进一步从方位的角度认识事物。2.在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探究、独立考虑。同时由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽一样，老师要鼓舞学生勇于发表本人的意见，大胆地和同伴进展合作与交流。通过如此的过程，使学生学会用不同的方式探究和考虑征询题，不断提高本人的思维水平。