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1、数学论文之浅谈新课标下的数学课堂教学语言 在新的课程改革过程中，老师是课程改革最重要的施行者，老师对课改精神体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直截了当关系到课程改革施行的效果。而语言是教学思想的直截了当表达，是老师使用最广泛的信息载体。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反响、师生间的情感交流等都必须依托数学语言。因而老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀老师必须具备的根本条件。那么如何样才能运用好课堂教学语言呢？下面浅谈本人的看法。一、课堂语言要具有知识性、科学性。初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍的培养他们课外坚持自学的适应是不容易的，课堂自然成为
2、他们用来学习掌握知识的主要场所。而浸透着对教学内容的理解和对教学目的明确的老师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。因而老师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。同时随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的互相浸透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向老师质疑。比方数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等征询题，因而老师不仅需要对专业知识进展不断深化的研究和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高本身的素养涵养，让学生感遭到你那圈“智慧光环”，认真而力求精确地应付类似的每一个征询题，如此不仅树立起了形象，而且让学生觉得上
3、这节课同时能够学到课外的东西，以加强对45分钟课堂的兴趣，以便提高老师的教学效果。课堂教学是知识内容和其语言方式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，因而科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有本人独特的内涵。斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学”，因而数学老师的语言要在有效的培养学生的思维才能上下功夫。长期以来，由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的阻碍，老师在教学中侧重逻辑演绎，误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言确实是唯一科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时的穿插能引导学生进展联想、想象、
4、猜测、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，从而使学生全面的认识和理解数学，积极主动的去觉察数学和制造数学。二、数学语言要形象生动，幽默幽默。数学尽管具有高度的抽象性和紧密的逻辑性，但其构成内容空间方式及其数量关系却以一定的“形”存在着，在数学教学中，老师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的评语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。通过恰当的生动比喻、粗浅的语言，使深奥的知识明朗化，用本人深沉的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、经历，以促进学生抽象思维才能的开展，同时获得一定的教学效果。在实际教学中，我们面对的大部分中学生都比拟好动
5、，关于每天一堂接一堂的45分钟的课而言，可能是一种难耐的煎熬，阻碍他们的学习效率。科学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，老师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、单调，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。幽默、幽默的课堂语言不仅能够激活课堂气氛，调理学生的情绪还能够拉近师生的关系能利于师生情感的沟通，有利于集中学生的留意力和加强对知识的理解。但是课堂教学的幽默应和老师深化的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去挖苦、挖苦学生，如此就起到极大的负面阻
6、碍，引起学生的反感。因而课堂语言的兴趣性在实际运用中要讲究一个“度”，如此才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。三、课堂语言具有鼓舞性。如今的初中生在性格和心理上发育都还不健全，都需要老师点点滴滴的培养和引导，因而老师在课堂45分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过鼓舞性的语言对学生进展评价。不失时机地给不同层次的学生以充分确实信、鼓舞和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，鼓舞学生学习动机，诱发其学习兴趣，协助协助学生认识自我、建立自我。那么，如何施行鼓舞性评价呢？我认为：只有把老师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥鼓舞性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的
7、自尊心和自决心，才能鼓舞学生的学习热情，促进学生的全面开展。例如：语言和手势相结合能够协助把话说得更加明确，更加有力，还能协助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩加强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。如老师在提出征询题让学生答复，学生对本人的答案感到不自信时，就立即走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说“没关系，大胆的说，你特别聪明，这个征询题一定难不倒你。”如此评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，还培养了他自信的个性质量，更能使他感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的根底上，鼓舞他自主探究、勇于创新的兴趣，也能对全体学生是一种鼓舞。学生只有在宽松、愉悦，不断获
8、得鼓舞的环境之中，思维才能变得爽朗，处理征询题才会标新立异；语言还能够与眼神相结合，眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道。例如，教学中假设遇到内容的不同表达方式，征询题的不同解答策略，应用的方法多样化等征询题。老师就应提出富有挑战性的征询题：“你想明白它的答案吗？你想如何样处理这个征询题？”并同时用眼神不时的对全体学生说：“老师相信你们能本人想出方法来，请试一试！”这使每位学生都感到本人是老师的“留意中心”，使学生感到本人不是“被冷落的人”，从而得到了信任，让学生在亲历中感悟处理征询题方法的多样化，促使学生有更大兴趣去探求新知的奇妙。同时，老师能够用严峻和警告的目光去批判课
9、堂中的违纪学生，同大声训斥相比，这种无声的批判学生更容易接受，且不阻碍大部分学生的留意力。另外语言也能够与表情相结合。人的面部表情是人的情绪体验的外在表现，它包含着大量的情感交流信息。在课堂上学生都喜爱老师面带微笑地面对他们，即便他们的在课堂上表现得不是特别出色时，老师微笑着对学生进展鼓舞或鼓舞，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的决心。教学中对学生鼓舞性的语言要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，能够鼓舞他们在原有的根底上有所进步，同时也能够满足他们的心理需求。同时，鼓舞性的语言也要把握一个度：应按照学生的差异性、征询题的难易程度等科学地进展鼓舞，不能关于任何学生答复了任何
10、一个极为简单的征询题就给予一些“浩大”的夸奖。名义上是进展赏识教育、鼓舞教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也表现了老师的虚假，根本起不到任何鼓舞的作用。除此之外，学生学习不仅要学习一定的知识和技能，还要探究生命的价值意义，老师在教学中，应按照本节课所学的内容适时恰当的穿插一些对学生进展思想教育的语言，协助学生树立正确的人生观、价值观，教育学生要成材先成人的道理。作为一个合格的老师不仅要教给学生科学文化知识，还要发挥语言的功能做好育人这一职责。总之，老师的课堂教学语言是施行新课、新理念的重要手段，它既表达了老师的教学才能，又和教学效果的好坏紧密相连。数学老师应该按照素养教育的要求，在教学实践中不断探究、不断总结、不断完善本人的教学语言。愿更多的老师能关注到这一至关重要的领域中来，愿合理的课堂语言的运用能协助你的教学水平不断得以提高。