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1、数学教学质量分析 篇一：小学数学教学质量分析 小学数学教学质量分析 （20102011学年第一学期） 结合这次期末测试成绩和我对教育教学现状的理解，下面我对我乡小学数学教育质量做一下粗浅的分析。 一、试卷整体情况分析 （一）、试卷特点 本次命题从检测学生的学习才能入手，细致、灵敏地来抽测每册书的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵敏性。不同年级、图文并茂的试卷表达了以下几个共同特点。 1、选择现实鲜活的素材。将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生觉察并处理实际征询题。 2、制造自我选择的平台。命题时不仅选择新的背景材料，又适当改变标题构造的程式化，为
2、学生提供更多的自我探究时机。 3、感受时代跳动的脉搏。有些标题素材来源于生活实际的真实数据，让学生体会到数学在生活中的应用。 4、关注数学考虑的含量。有些题让学生通过观察、分析、归纳、觉察其中的数学规律，既运用了所学知识，又培养了应意图识。 5、留意呈现方式的多样。在命题时，将情境图、统计表、数据单等编入试题，让学生从实际的数学经历和已有的知识出发，在熟悉的事物和详细情境中经历从生活中觉察并提出征询题、处理征询题的过程。 （二）、试卷分析优点： 1、注重了根底知识的教学，学生们对数学的根本概念、法那么、方法有了较结实的掌握； 2、学生们具有了一定的思维才能，运算才能，空间想象才能和运用数学知识
3、分析征询题处理征询题的才能。 存在的缺乏： 1、审题不够认真。 （1）不注重审题，题没读明白就急于解题。 （2）学生深度考虑不够，只停留在思维外表上。 2、学生分析征询题、处理征询题的才能有待加强。 3、缺乏数学思维的深度和广度，良好的思维质量还需培养。 二、试卷征询题产生的主要缘故 1、部分教师只注重教学结果，而没有高度关注质量获得的过程，让学活力械训练，简单模仿，无视思维的训练、方法的指导以及详细征询题详细分析才能的培养。 2、部分教师对教材相应版块的编排意图及课程标准领会与理解还不够深化。 3、教材价值的认识有所偏向。 4、重数学“双基”教学，轻非智力要素的培养。 5、学生处理信息的才能
4、不强，缺乏考虑与主见，自主认识薄弱。学生只习惯给予，不习惯探究，只习惯接受，不习惯自主实践。 6、学生的思维缺乏有序的训练和培养。三、改良措施 1、充分提高教师的质量认识。加强宣传学习，使教师树立起质量即生命的观点，明白教学质量与学校的关系，教学质量与教师本人的关系，并将教学质量与教师的评优、晋级、聘用有机地结合起来，从而激发教师的无私奉献和爱岗敬业精神。 2、加强业务水平培训，提高课堂教学效率。利用新课程培训、集体备课、教研活动等时机加强对教师进展新课标理论的学习，提高教师施行新课标的才能，提高课堂教学效益。在充分抓住学生在校的有效时间外，向课堂要质量，向教科研要质量。鼓舞教师将精力向备课上
5、倾斜，多花时间去研究教材研究教法。 3、合理装备教师。按照我校教师的实际情况，合理装备同轨教师。利用老教师的经历带动年轻教师，利用年轻教师的冲劲促动老教师，利用责任心强的教师推进其他的教师，组成一支既有互相协助又有互相促动的队伍，构成一种良性的比学赶帮超的竞争气氛。 4、注重根底，培优补差并举。小学数学的的根底知识，根本技能和根本的数学思想方法是学生必备的数学素养，是今后学习和生活的根底，在平时的教学和期末的复习中，对这方面的知识教师们均有所侧重，由于注重了根底的教学，对大面积提高教学质量，特别是末20%学生学习成绩的提高有着相当重要的作用，与此同时配合培优补差，对不同的学生提出不同的要求，让
6、学困生掌握小学数学必备的知识，让优等生在数学上有进一步开展。教师们不仅有培优补差的认识，而且有培优补差的时间和措施。培优补差的重点是补差，主要渠道是课堂。 5、加强对教学过程的治理。除了正常的开学工作检查，期中视导和学期完毕综合考核外，坚持每月对教师的教学工作进展一次检查考核，主要检查教师的上课、备课、作业修正等情况，觉察征询题及时指出并真诚地协助教师改正。 今后我们将在教学常规治理、推进新课程改革等方面加大工作力度，使各小学的教育教学质量进一步提高。篇二：小学六年级数学教学质量分析1 打造温馨高效课堂，提高教学质量 -六年级数学教学学情分析 王海净 一、现状分析 六年级现共有56名学生，上学
7、期期末成绩是：平均分是80分 ，及格人50人，占90 ，优秀人37人 ，占65 %。在上学期的学习过程中，大部分学生成绩较去年有所提高，养成了一定的学习习惯。成绩尽管提高了，但是从学区、滦平县来看，我校数学成绩仍旧处于下等，不容乐观。 二、教学目的 1保及格率并争取提高。六年级有56名学生，有6人不及格，分别是：一班的石宝龙、高征、曹振硕，二班的温海静、崔梦飞和郭建楠。这几名学生有的根底差，有的理解才能不强，这就需要我在平时更多的关注他们，经常给他们进展辅和补。 2、保优秀率不下降。80分以上的学生尽管不少，但一部分学生的成绩并不稳定，像一班的苗煜、温泽涛，二班的李小龙、高福丽、董胜等学生。他
8、们平时测试成绩总是在70分到85分之间彷徨，标题稍难的甚至成绩更低，他们也是我要提高和关注的重点对象。争取把他们的成绩稳定在80分以上，确保优秀率不下滑。 3、采取合理有效的教学措施，使六年级整体数学水平得到稳步提高。 三、详细措施 1、严格要求本人，做好平时教学工作。 平时的教学工作是根底和核心。一定要真正且真实做好精备、精讲、精练。课前做好备课工作，做到备教材，备教法，备学生，备资源，把备课精细化，细到想好各个环节之间的导语，好分层练习题，认真完成教学设计。课上要重点突出，重点要强化练习，难点着重讲解，反复练习。课堂教学做到心中有数，把学生分为三层：优等生、中等生、后进生。每堂课中等生和优
9、等生必须达标，关注和理解后进生的情况（以课上提征询，课后调查等方式），以便课后进展辅导。在课后针对课上出现的征询题做好反思记录。课后作业要有针对性，要少而精，当天作业尽量做到面批，及时掌握学生的学习情况。作业有明确要求：字迹明晰，干净整洁。 2、激发学生的求知欲，培养学习数学兴趣。 兴趣是最好的教师。他可以使学生处于最积极、最爽朗的状态，从而集中精力学习。通过巧设悬念、创设生活情境等手段，把学生引入课堂，然后让学生在探究式的学习方式中，为学生在提供动手实践的时机，如此学生就会带着极大的兴趣投入到新知识的学习中去。在学生的学习过程中觉察学生的闪光点要及时表扬给予确信，如此做既协助学生树立学习的决
10、心，又是学生获得了成功体验。平时教学时，我觉察石宝龙如此的学生举手，我就会立即给他发言时机，答对后立马表扬他。有了学习的兴趣，学生就会主动地努力去学习。 3、培养学生良好的学习习惯。 培养学生良好的学习习惯，可以开发学生的非智力要素。事实上数学也应该像语文那样培养学生的“听、说、读、写、学”的才能。听是认真听讲，提高听课效率；说是语言表达才能，培养学生会说解题思路、解题过程等的语言表达的完好性，让学生知其然也知其因而然，从而培养学生的数学思维；读确实是学生认真读标题要求，细心审题，做到这一点可以协助学生改掉粗心的缺点；写是书写字迹工整，按照数学的解题步骤书写，不丢冤枉分；学确实是学生的自学才能
11、，这是学生各种综合才能的表达，是学生能独立掌握知识、运用如识，是素养的要求，更是学生成长的需要，对他们终身的开展将会有着特别大的捉进作用。在课堂教学过程中从这几方面培养学生的习惯，使学生由“学会”变“会学”。 4、做好培优辅差工作。 针对优生课后提出考虑题、思维题，使学生的思维才能得到一定的锻炼，提升他们的学习才能；针对后进生经常辅导他们，他们之因而弱，确实是课上理解知识较慢，所学知识不能立即消化，不会灵敏应用所学解题方法，教师在课下要经常帮他们稳定，加深印象，是这部分学生才能有所提高。 5、坚持学习，提高本身的素养。作为一名新教师，理论知识和经历缺乏，因而在平时教学中，除了要不断积累经历，向
12、其他教师学习请教之外，还要主动学习理论知识，经常反思，努力找出教学过程中存在的征询题，改正本人错误的教学方法，争取早日成长为一名优秀的数学教师。篇三：初中数学质量分析报告自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经历出发-提出征询题-建立数学模型-构成概念，得到定理、公式、法那么等-解释、应用、拓展。 2、注重根底知识的掌握和根本技能的训练。对根底知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程,把探究的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并留意提示知识与知识之间的内在联络，归纳、提炼和包含在知识内的数学思想方法，协助学生构成
13、合理的认知构造。对根本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的根底上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，由于操练并不开展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。 3、注重才能的培养，不但要加强运算才能、思维才能、空间观念以及分析征询题和处理征询题才能的培养，而且还要留意分析处理信息才能、探究觉察才能，数学语言才能、数学运用才能，阅读理解才能以及反思调控才能的培养和训练。对运算才能的培养，既要鼓舞算法的多样化。对空间观念的培养，要从多方面、多角度展开考虑与训练，按部就班，逐步构成。对思维才能的培养，既要注重演绎推理，又要注重归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理才能，逐步开展学生的探究才能和创新才能。 4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力要素在数学教学中的作用。要留意激发学生的好奇心和求知欲，让学生理解数学知识的构成过程和应用价值，发挥评价的鼓舞和导向功能，协助学生认识自我、建立自信。