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1、石缝间的生命,石缝间的生命作文100字 篇一：石缝间的生命导学案(含答案) 石缝间的生命导学案答案 学习目的 1、理解石缝间生命的主要特点。 2、指导学生反复朗读文章，通过对关键句、段的学习，领会作者对人生、对生命的感悟，理解本文所包含的深化哲理 3、培养学生在逆境中坚韧拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。 学习重点 认识石缝间生命所表达出的崇高精神，培养学生在逆境中坚韧拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。 学习难点：领会作者对生命、人生的感悟，理解本文所包含的深化哲理。 知识链接 理解作者 林希，1953年生于天津，原名候红鹅，1950年开场发表作品，1954年在河北文学首发小说，曾作弄
2、新港杂志编辑，后从专业创作至今。其诗集无名河获中国作家协会第二届新诗奖，及19831984年度天津鲁迅文学特别奖。 一、预习检测 自读课文，掌握以下生字词 倔强采撷吮吸扼制 茁壮狭窄贫瘠 潸然泪下 佐餐 逊色 犀利 期期艾艾 采撷：采摘 。困厄：困难困顿。 倔强：坚强不屈。 苍劲：苍老挺拔。 潸然：流泪的模样。 扼制：抑制，操纵。 二、初步阅读课文 听课文录音，考虑以下征询题： 作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？关于这些生命，作者怀有如何样的情感？ 三、再读课文，理清文章思路 本文可分为三部分： 一（1）： 二（28）： 三（910）： 四、研读课文，深化探究内容 1看到这些石缝间的
3、生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（自由组合成三个小组，分别讨论有关野草、山花和松柏的相关章节。） （分析：这个征询题的处理有两个关键：一是要分析石缝间的生命生存环境是 如何样的；二是要分析石缝间的生命是如何“生”“长”的。） 2学生自由朗读课文，认真体会作者的情感。 五、布置作业 1抄写并解释词语： 倔强 潸然 一簇 扼制 同宗 茁壮 贫瘠 困厄 震慑 2完成“考虑与练习一”。 藤蔓 繁衍第二课时 一、 研读赏析 1文中哪一语段对标题作出概括性的诠释和理解？ 第九段说石缝间坚韧的生命,是生物学的,又是哲学的、美学的，如何理解？ 生物学的价值在于： 哲学： 美学： 2.朗读文章最后三段，你认为
4、文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？ 作者通过石缝间的生命，赞扬了如何样的精神？ 3、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“坚韧的 生命”？首尾两段间是什么关系？ 4作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，而是接着寻找哲理的升华，他把自然现象扩展到人类生活中，谈到了本人的一些人生感悟，请同学们找出来，同时结合四周的实例，谈谈对这些感悟的体验和理解。 三、归纳小结 这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常困难、严峻，但正是在种种窘境中坚韧生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。 四、布置作业 搜集相关主题的经典散文进展扩展
5、阅读。 五、当堂检测 1以下四句名言佳句中，哪两句与石缝间的生命的旨趣最相近？（ ） A植物的生命要从它的绿叶中显示出来。（意大利但丁） B离离原上草，一岁一枯荣。（唐白居易） C咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南 北风。（清郑板桥） D野火烧不尽，春风吹又生。（唐白居易） 2阅读训练：阅读活力勃勃的太阳花一文，答复以下征询题。 一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪 出三朵小花。一朵红， 一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞美。 三朵花是信号，号声一起，跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵，单
6、瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成绚丽五彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空闲，就围在花圃跟前欣赏起来。 从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，不断保持着荣耀夺目的色彩。起初，我们以为，这经久不衰的缘故，是由于太阳花喜欢阳光，特别能够经受住烈日的考验。不错，是如此的。在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎烈日毫无保存，阳光愈是火热，它开得愈加热情，愈加旺盛。 但看得多了，才留意到，作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促。朝开夕谢，只有一日。由于开花的光阴这么短，这时机就显得格外珍贵：每
7、天，都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，但是一见阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中清醒过来了似的，渐渐地向外伸张，开大了，开圆了?如此一个开花的全过程，能够在人的凝视之下，迅速完成。此后，它便贪心地享受阳光，尽情地开去。待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开放。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的、成熟了的花蕾。 这新陈交替多么爽朗，多么生动！也许正是由于这一点，太阳花在开花的时候，朵朵都是那样精力充分，不遗余力。尽管单独的太阳花，生命那么短促，但从整体上，它们总是那样灿烂多姿，活力勃勃。 人们还留意到，开完的太阳花并不消沉，并不意懒。在完
8、成开花之后，它们将腾出空隙，把承受阳光的最正确方位，让给新的花蕾，本人那么闪 在一旁，聚拢精 华，孕育后代，把命连续给今后。待到秋霜肃杀时，它已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。第二年，冒出的将是不计其数的新芽。 太阳花的欣赏者们，似在这里觉察了一个世界，一个科学的、公平的、友爱的世界。他们像哲学家那样，发出呼喊和感慨：太阳花的事业，原来是如此兴隆兴隆，繁荣兴盛啊！ 1太阳花“经久不衰”的缘故是什么？(不超过 40 个字) 2在第七自然段中，作者说，太阳花的世界是“一个科学的、公平的、友 爱的世界”，请答复： （1）其“科学的”表如今 （2）其“公平的”表如今 （3）其“友爱的”表如今 3下
9、面对文章的分析和鉴赏，正确的三项是( ) A标题“活力勃勃的太阳花”中的“活力勃勃”是对整体太阳花而言，是对太阳花世界、太阳花事业的赞颂，而不是对单独的太阳花的赞美。 B文中加点的两个“闪”字都包含着行动迅速的意思，而且都有特别强的表现力。第一段中的“闪”字生动地描写了太阳花闪光的美妙形象，第六段中的“闪”字贴切地表现了太阳花甘心让位给新生者的高尚精神。 C在第三自然段中，作者对本人“起初”关怀太阳花的片面认识进展了确信的阐释，意在赞扬太阳花在炎炎烈日下仍能保持其活力勃勃。 D. 文中对单独太阳花的描写，流露出作者对它们生命短促的伤感情绪， 但借此却说明个体生命只有融于集体，才能表达生存的价值
10、。 E本文加线的一段文字，运用拟人、衬托、排比等修辞手法，赞美暴烈 阳光下的太阳花。 F本文通过对太阳花从开到谢乃至孕育后代的全过程的描写，歌颂了太阳花热爱本人短暂的生命，积极乐观的生活态度。篇二：石缝间的生命阅读答案 石缝间的生命 石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 或者就只是一簇一簇无名的野草。春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽敞的叶子，它们有的只是三两片长长的瘦的薄叶，更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下本人生长根须，只为了不向母体吮吸一点乳汁，便本人去寻找那不被觉察到的石缝。这确实是生命。假设这是一种天分，那么它正说明生命的天分是多么尊贵，生命有权自认为辉煌绚丽，活力竟是如此的不可
11、遏制。 或者确实是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去做野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽，它们的根深埋在石缝狭窄的间隙里。它们默默地为攀登的人预备了一个可靠的抓手。生命确实是如此地被环境规定着，又被环境改变着。适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你：生命确实是拼搏。 假设石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞美的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们
12、面前显得惨白逊色。它们的躯干确实是如此坚韧地从石缝间生长出来的，第生长一寸都要通过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们屹立在悬崖断壁上，屹立在高山峻岭的巅峰。只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么困难的拼搏。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，由此，它们才能迎击暴雨的侵袭，它们才终于在不属于本人的生存空间为本人占有一片土地。 愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻找最艰辛的环境。生命正是要在最困厄的境遇中觉察本人，认识本人，从而锤炼本人，使本人的精神境地得到升华。 石缝间坚韧的生命，它既是生
13、物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统 一。它又是美学的，它具有如此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得奇异辉煌。 1.阅读全文，指出“石缝间的生命”为什么使作者潸然泪下？石缝间“的野草、山花和松柏在恶劣的环境里，坚韧拼搏，茁壮生长，表达出它们倔强的性格和不可遏制的生命力，因此作者被感动得潸然泪下。2.一到二自然段中，作者赞美了无名野草“生命天分”的尊贵。这里的天分指什么？（用文中此词句概括，不超过15个字）本人生长根须；本人寻找石缝。3.二到三自然段中，作者从蒲公英的生长中感悟到“生命被环境规定着，又被环境改变着”这句话在文中详细指什么？（按照这段文字概括）同是蒲公英，在田
14、野里生长茁壮，根须被人们挖去做野菜；而在石缝里显得坚韧苍老，没有光泽，为登山人作可靠的抓手。4.第四段写松柏，作者从哪些方面描写它的？你感受的松柏具有什么样的质量？躯干、枝叶、树根。可从松柏高大的形象、坚强的意志、无穷的力量等方面发表本人的感受。5.第四自然段开头一句话在构造和内容上起着什么作用？构造上，起承上启下的作用；内容上，以小花小草衬托松柏惊人的生命力。6.作者说“石缝间顽强的生命”是美学的，你认为美在哪里？在艰辛环境里蓬勃生长的外在美；与险峻环境拼搏斗争求得生存的内在美；使世界变得奇异辉煌的制造美。篇三：优质公开课、石缝间的生命 石缝间的生命 林希 学习目的 1.知识目的： (1)梳
15、理课文，掌握概括信息才能。 (2)掌握“托物言志”的写作手法。 2.情感目的： (1)感悟精神：通过课文梳理，理解本文思想“赞颂一切坚韧拼搏的生命”。 (2)传承精神：通过课文拓展，培养学生面对窘境时坚韧拼搏的精神。 教学过程 一、 导入（视频） 同学们：在进入课文学习之前，先来看一个视频。在看完视频后答复老师三个征询题： 1.视频中出现最多的事物是什么，有什么特点？ 事物：一簇一簇的花。 特点：色彩艳丽，活力勃勃 2.它们生长的环境是如何样的？ 肥沃的土壤，优越的生长环境。 3.它们像我们展现的是如何样的一幅画面？ 展现的是一副漂亮的生命画卷。 过渡：今天我们来看一看生长在“石缝间”的“生命
16、”是如何样的，它们将像我们展示出什么样的生命画卷。 二、 梳理课文 （一）全班朗读13自然段，找出每个自然段的关键词。 倔强严峻的现实惊人的奇观（把关键词连起来即为前三段主要内容，引起下文）。 （二）快速阅读剩下的自然段，找出“倔强”的生命有哪些？ 野草、蒲公英、松柏。 （三）让我们一起来寻找野草面临的严峻的现实和能够表现它惊人的奇观的特点？（通过也和叶脉的特点，找出它所面临的严峻现实，从根须的特点总结出野草的“倔强”。） （四）小组讨论 按照我们分析野草的方法，找出蒲公英、松柏所面临的严峻现实和惊人的奇观？ 三、 感悟精神 我们通过课文梳理，理解了三种“倔强”生命的生存状态，如今我们再来看看
17、它们向我们展现了哪三幅生命的画卷？ 四、 “托物言志”的写作手法： (一)托物言志：对一件事物的托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运意图味或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或提示作品的主旨。 （二）如何运用好“托物言志”（举例讲解）： 竹 石 清 ?郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。结论：采纳托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比较或意味某种精神、品行、思想、感情等。要写好如此的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联络。首先是物品的主要特点要与本人的志向
18、和意愿有某种一样点和类似点。其次，描绘时，本人的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达本人的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、意味等。 五、 传承精神 （一）林希 通过介绍作者的经历，来提示作者本身确实是“坚韧”的代表。 （二）拓展(图片展示)：“刀锋战士”艾米?姆林斯 通过一个天生残疾人，通过本人坚韧拼搏的精神，成为残奥会冠军、模特、演员的真实故事，来鼓舞学生不畏窘境、坚韧拼搏。 （三）分享： 你所明白的“坚韧的生命”（四周的或其他途径理解的）？ (四)提征询: 这些石缝间的卑微的生命，以他们对生命的热爱，对生命的珍视，以他们自强不息的努力理直气壮地向我们昭示了生命存在的价值。我们该以如何样的生命姿势去面对生命中的“石缝”呢？ 六、 老师寄语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来（PPT展示）。 作业布置 揣摩和品味下富有哲理的的语句，写出你的理解与感悟。 1.愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰辛的环境。生命正是要在最困厄的境遇中觉察本人，认识本人，从而锤炼本人，使本人的精神境地得到升华。”（8自然段） 2.石缝间坚韧的生命，它既是生物学的，又是哲学和美学的统一。（9自然段） 板书 野草 蒲公英倔强 松柏