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1、登金陵凤凰台阅读答案 篇一：唐朝李白登金陵凤凰台中“风凰台上凤凰游,凤去台空江自流。吴宫花草埋 一、整体解读 试卷紧扣教材和说明，从考生熟悉的根底知识入手，多角度、多层次地调查了学生的数学理性思维才能及对数学本质的理解才能，立足根底，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，到达了“考根底、考才能、考素养”的目的。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，表达了“重点知识重点调查”的原那么。 1回归教材，注重根底 试卷遵照了调查根底知识为主体的原那么，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战成功70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使
2、学生感遭到了数学的育才价值，所有这些标题的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2适当设置标题难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性征询题，难度较大，学生不仅要有较强的分析征询题和处理征询题的才能，以及扎实深沉的数学根本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否那么在有限的时间内，特别难完成。 3规划合理，调查全面，着重数学方法和数学思想的调查 在选择题，填空题，解答题和三选一征询题中，试卷均对高中数学中的重点内容进展了反复调查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块征询题。这些征询题都是以知识为载体，立意于才能，让数学思
3、想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。篇二：登金陵凤凰台1(沪教版第二册) 登金陵凤凰台 教学目的 1、体会诗歌通过写景、怀古所表达的特定的思想感情。 2、能运用比较、想像、联想、品味关键词语等方法鉴赏诗歌。 说明： 诗可称为中国的宗教（林语堂语）。中国是诗的国度，古典诗歌烛照古今，金陵又是六朝古都，学生容易对此产生兴趣。古典诗歌既传承中华文化，又能在情感共鸣中濡染学生心灵，提高学生的鉴赏才能。在详细教学中，让学生进展再造想象以体会诗歌的思想感情并获得精神上的感染和愉悦，是教学的最终目的，这个目的因而要借助于理解详细词语、诗句，分析艺术手法这些手段。不过在实际操作中，千万不能把手段
4、当成目的，研究详细词语、详细诗句是为了领会作者诗歌整体中蕴藏的思想感情，不能为了词句而词句。 教学重点与难点 1、 重点：把握诗人登临怀古抒发的独特情怀，理解诗人李白。 2、 难点：能从意象、典故入手把握怀古与伤今的内在关系，学会鉴赏。 说明： 闻一多曾提出，学习、研究古典诗歌要有两个原那么：一是带读者走进古典的那个时代，二是把古典带到读者的时代。前一个原那么是提示大家留意作品的时代民俗文化背景；后一个原那么是要求大家介入作品，把作品当成是本人参与或者目睹的事件，领会历史与现实的关系。因而教学中要给学生留有充分的自由讨论争鸣的空间和时间，建立师生平等交流的平台，促使学生实现个性化阅读。 教学过
5、程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 意图 话题导入 激发兴趣 1、余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。确实如此，中国古代诗歌中，怀古诗词占了特别大一部分。金陵，一个被六个朝代君主选为国都的地点，一个风景优美、历史悠久的临江之处，自然成为了古往今来文人墨客争相巡游之地。唐怀古诗中，以金陵为吟咏对象的数不胜数。你明白金陵是哪六朝的国都？以金陵为吟咏对象的诗歌有哪些？这些诗歌主旨的共同之处是什么？ 1、交流以金陵为国都的六个朝代的相关知识。（东吴、东晋，以及南北朝中的宋、齐、梁、陈，这些朝代统治的时间加到一起才270多年，政权更迭频繁。 ） 2
6、、回忆初中学习过的有关金陵的怀古诗作。（刘禹锡的乌衣巷和石头城，杜牧的江南春绝句和泊秦淮，李商隐南朝和咏史等，都抒发了历史沧桑变化的兴亡之叹。） 找准话题能使学生更快进入课堂。读这首诗歌可以让学生理解到金陵古都的相关历史，激起学生学习的兴趣。相关怀古诗作的回忆也便于学生调动已有的积累，更轻松地进入本诗的学习。 从标题入手理清思路 以金陵为怀古对象的诗歌中，李白的登金陵凤凰台是较早的一首。交待背景：此诗是作者流放夜郎遇赦返回后所作，一说是作者天宝年间，被排挤离开长安，南游金陵时所作。李白特别少写律诗，而登金陵凤凰台却是唐代的律诗中脍炙人口的杰作。它的旨趣是什么呢？ 齐读。结合标题，作为登临吊古之
7、作，找出诗歌点题以及怀古写景的语句。齐读。找到首联、颔联、颈联。 凤凰台在金陵凤凰山上，相传南朝刘宋永嘉年间有凤凰集于此山，乃筑台，山和台也由此得名。在封建时代，凤凰是一种祥瑞。当年凤凰来游意味着王朝的兴盛；如今凤去台空，六朝的繁华也一去不复返了，只有长江的水仍然不停地流着，才是永久的存在！ 颔联就凤去台空这一层意思进一步发挥。三国时的吴和后来的东晋都建都于金陵。诗人感慨万分地说，吴国昔日繁华的宫廷已经荒凉，东晋的一代风流人物也早已进入坟墓。 颈联中诗人没有让本人的感情仅仅沉醉在对历史的凭吊之中，他把目光又投向大自然，投向那不尽的江水：三山半落青天外，一水中分白鹭洲。三山在金陵西南长江边上，三
8、峰并列，南北相连。李白把三山半隐半现、假设隐假设现的景象写得恰到好处。白鹭洲，在金陵西长江中，把长江分割成两道，因而说一水中分白鹭洲。这两句诗气象绚丽，对仗工整，是难得的佳句。 理解诗人的感情一定要依托于诗歌内容的理解、诗歌思路的把握。教师带着学生解读文本、理解认识作者思想情感的过程，也是学生自主探究、提高古典诗歌品读才能的过程。因而，要给学生考虑活动的时空、让他们在对详细文字的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升才能。 深化诗歌 体悟作者的独特感受 1、反复朗读诗歌，诗人结尾说总为浮云遮望眼，长安不见使人愁，诗人缘何而愁？ 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。这两句诗寄寓着深意。 长安是朝廷的所在，日是帝王的意味。陆贾新语慎微篇曰：邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也。 运用比喻：浮云能蔽日，比喻奸臣遮拦贤臣，或喻皇帝被奸臣包围。运用借代：用京城长安指代朝廷和皇帝。李白这两句诗暗示皇帝被奸邪包围，而本人报国无门，心情沉痛。比喻的典故