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1、|与朱元思书公开课教案及教学设计（附 原文赏析）导语：古人说：“仁者乐山，智者乐水” ，与自然融为 一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万 物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元 思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体 味，尽情观赏。以下是品才网小编整理的与朱元思书公开 课教案及教学设计，欢迎阅读参考！ 与朱元思书公开课教案及教学设计 【教学目标】一、知识与能力目标1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文 言文的兴趣。3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提 高鉴赏与写作能力。二、方法与过程目标掌握阅读浅易
2、文言文的方法。教会学生借助注释及工 具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字 词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。三、情感态度与价值观目标通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生|的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。【教学重点】通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高 审美情趣。【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑法【课时安排】2课时教学设计一、在情境中，朗读再现1.导入展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲高山流水 ， 营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学 生学习的兴趣与热情。导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇 秀丽。早在1500多年
3、前，就深深打动了旅程中的吴均，他 在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。 今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富 春江的美景吧!板书课题：与朱元思书吴均2.朗读以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养|语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。 可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳 疏通。朗读提示：(1)读准字音黑板展示：缥(pio)碧急湍(tun)轩(xun)邈(mio)泠泠(lng) 鸢(yun)飞戾(l)天经纶(ln)横柯(k)(2)读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主， 如“风烟俱净，天山共色。从
4、流飘荡，任意东西” 。但也 有例外，如：“水皆缥碧。 ”还有“蝉则千转不穷，猿则百 叫无绝” 。(3)注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔” 。(4)注意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象， 体会意境。二、在合作中，归纳疏通利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过 交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解 答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良|好的学习方法，养成良好的学习习惯。1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口 头翻译课文。2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求 知
5、新温故。4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学 习成果，全班共同分享。如：通假字：“转”通“啭” ，鸟叫声;“反”通“返” ，返 回。一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以 为妙绝：极重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展; 邈：往远处伸展;经纶：筹划三、 在品读中，质疑赏析阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应 注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点 拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句， 探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。赏析写景之妙：(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。|如“共色” 、 “缥碧” 、 “寒树” 、
6、 “轩邈” 、 “泠泠” 、 “嘤嘤” 、 “疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人 如见其景。(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人 等。(4)情景交融，溶情于景。(5)整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形 式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声 与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然 的图画。板书：与朱元思书四、在创作中，拓展提高学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作， 才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学 活用，创作现代版的“我心中的富春江” 。设置一个小小的游戏：设想你
7、是富春江的导游，要求 你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色， 力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数 最多者获胜。五、作业布置|1.背诵课文2. 导游篇：“美丽的富春江” 。 与朱元思书公开课教案及教学设计 一、教学目标1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生 利用想像望“文”生“景”的能力。2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语 言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情 感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养 健康的审美情趣。二、教学重难点1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色
8、之美，初步培养学生的审美能力。2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写 景物的方法。三、课时安排 两课时四、教学过程第一课时(一)导语设计设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的 春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕， 也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的|四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们， 你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天 就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川 像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士 为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留
9、下了一篇篇脍炙人 口的诗文， 与朱元思书就是其中一篇。让我们一起走进 那风光旖旎的富春江。设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水” ，与自然 融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自 然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的与 朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉 心体味，尽情观赏。(二)课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之 手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效 果)与朱元思书的作者是吴均，他是南朝梁文学家， 其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅 自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。(三)进入文本，把握文
10、意1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指|读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在 教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解 答的问题做仔细的解释和引导。第一段学生可能不懂的字词：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左 右” 。独绝：独一无二;绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙 述自己的行动的，省略了主语。第二段学生可能不懂的字词：缥碧：青白色;缥，音.pio。急湍：急流的水;湍，音tun。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍， 这是形容江水非常清澈。第三段学生可能不懂的字词：寒树
11、：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说 的是“高山” ，不是“寒树”|轩邈(xunmio)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作 动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠(ling)：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾(l)天：到天上;戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦(ln)：筹划、治理。忘反：流连忘返;“反”同“返” 。横柯(k)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上， 名词作状语犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现” ，显现，显露。2、朗读成诵 ，理清课文思路。目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对 全文的理解。教
12、师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形 式。朗读成诵后，讨论文章的行文思路。教师根据学生的回答进行板书。第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝第二段：异水： 千丈见底(清) 急湍猛浪(急)第三段：奇山： 高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势)|泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力)横柯疏条(林之密)3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做 一次画家，让这美景成为眼前的永恒?要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看 谁画得最能表现相应的语句。(四)作业：背诵课文第二课时(一)检查背诵1、抽查2、集体背诵(二)品析课文1、望文生景 ：出示课文景物描写的句子，让学生闭
13、起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指， 千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转 不穷，猿则百叫无绝。|横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。2、望景生文 ：让学生展示第一课时所画风景图片并 欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子? (图片选择大致与“望文生景”相同)3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄 像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作 者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧
14、!(1)品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么?登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。(2)富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者 是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。 请问作者是怎样评价这段游程的?(奇山异水，天下独绝)(3)作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异”表 现在哪里?“奇”在哪里?江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石， 直视无碍。江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争 高直指，千百成峰。(4)从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描|绘富春江的奇山异水?视觉
15、：山峰、树木听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼(5)从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法?拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈; 争高直指，千百成峰。对偶：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人 感受到大自然那种强烈的生命力;而山泉声、鸟鸣声、蝉声、 猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人 心旷神怡!这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的 音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产 生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥 谷忘反!这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美 景
16、对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心” !(6)文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句， 思考：作者抓住了树木的什么特点来写的?(树木茂密 )小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光|只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、 宁静之感，可以说是对上文的一种补充。(三) 探究拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境 也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自 然，使之成为适于人类自下而上的美好环境;另一方面，美 的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更 完美，更高尚。 ”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望 峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的理解。学
17、生自由发言。教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为， 终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自 然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求 名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声， 不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。(四)课堂小结读与朱元思书 ，如读一首好诗，因为它不仅有词采 隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗 情;读与朱元思书 ，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜 明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中 的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?(五)作业同学们，吴均的一篇与朱元思书犹如一曲高山|流水 ，晴日、蓝天、碧水、青山
18、，蝉抱高枝、猿跃林间， 使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给 我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一 种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠， 绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知 鱼之乐?同学们，面对自然，你的感受又是如何呢?一千多 年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什 么缘故呢?请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一 谈你的思考。附板书设计：与朱元思书吴均异水： 千丈见底(水之清)急湍猛浪(水之急)奇山： 高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势) 从流飘荡泉鸟蝉猿(山之音) 天下独绝息心忘返(山之力)横柯疏条(林之密)五、资
19、料宝库1、关于作者：吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉) 人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。|家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。 天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后 为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋 ， 完稿后上呈武帝，武帝恶其实录， “以其书不实” ，命焚毁。 后奉诏撰写通史 ，未就而卒。事见梁书卷四十九、 南史卷七十二吴均传 。今人朱东润诗人吴均一 文中有吴均年谱(见中国文学论集 ，中华书局1983年出 版)。吴均是史学家，他著有齐春秋三十卷、 庙记十 卷、 十二州记十六卷、 钱塘先贤传五卷，注释范晔 后汉书九十卷
20、等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。 梁书本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之， 谓为吴均体 。 ” 隋书经籍志四著录：“梁奉朝请 吴均集二十卷。 ” 旧唐书经籍志 、 新唐书艺文 志著录皆为二十卷。 宋史艺文志著录：“吴均集 三卷。 ”可见其文集宋时已大部分散失。2、参考译文。没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样 的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而 偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独 一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的|游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还 要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍
21、翠的树，透出一派寒 意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛 要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的 山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的 鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停 地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息 了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙 于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面 的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方， 有时还能见到阳光。3、古诗文中的“山水”千岩竞秀，万壑争流。(南朝)刘义庆林断山更续，洲尽江复开。(南朝)王融山中何所有，岭上多白云。(南朝)陶弘景青山行
22、不尽，绿水去何长。(唐)崔颢夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。(唐)杨凝黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(唐)王之焕江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。(唐)杜甫春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。(唐)韦应物欲识潮头高几许，越山浑在浪花中。(宋)苏轼|乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(宋)苏轼午夜江声推月上，浪花如雪寺门前。(元)郑元祜落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。(明)李攀龙4、 与朱元思书赏析(丁长河)梁陈之际的吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜。 梁书本传说他：“文体清拔有古气，好事者或效之， 谓之吴均体。 ” 与朱元思书就是其代表作。这篇文章是作者写给友人的信，可是却突破了一般书 信的格式
23、，非通常事务的叙述，亦无客套的絮语，而是奇 山异水的描绘。 “风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东 西。 ”开篇别开生面，新辟奇境，节奏明快，如陡板走丸， 精彩夺人。作者泛舟于浩浩江面之上，饱览着沿途悦目赏 心的绮丽风光。 “风烟俱净” ，写其天空之高爽明净。作者 从大处着眼，为下文的工笔描摹，勾勒出一幅背景。同时， 它又成为“天山共色”的陪衬。 “天山共色” ，峻山耸入九 天，挺拔秀劲。仰视之时，天山相连，万里无云，共呈一 色。此乃“奇”山之隐喻。 “从流飘荡，任意东西” 。一叶 扁舟于江水之上，不得不随波逐流。这两句写水之自然奔 流，舟之任意东西，已暗示此水之“异” ，并隐喻了作者由 此而
24、产生的飘逸之情。“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 ” 作者承上文扬起的文势一宕，要言不繁，交代出地点、距|离，以及其特点“奇山异水，天下独绝” 。至此，文章 虽是简笔淡墨，然而，山水之形貌已初步显现出来。紧接 着，作者将文笔一挥，崛起描写之文字。“异水”“水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视 无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ”作者在此分两层写。一是用 夸张的手法写其秀美。碧波荡漾，澄澈透明;鱼群穿梭，争 与人乐，逗人游兴;细石垒垒，怪形异状，以奇引人。鱼之 动，使得山水别饶生趣;石之静，衬得鱼之娓娓可爱。两者 相映成趣，逼真欲现，给人以清美秀丽之感。一是用比喻 的手法写其壮美。山高岭连
25、，自然水之落差极大，成滔滔 汩汩之势。波光粼粼，水声轰鸣，置身于此山此水，怎不 心胸壮阔，感情激越!“奇山”“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互 相轩邈。争高直指，千百成峰。 ”这里没有铺写重岩叠嶂， 奇壁陡削之状，而其遮天蔽日，横云割雾之形依然可见。 究其实，是作者巧妙地通过一个“寒”字体现出来的： “寒树”缘无阳光温暖而来，无阳光是因为山之高。 “负势 竞上，互相轩邈” 。寒树不畏天高气寒，顽强地生长，互比 高低，给山增加了无限生机。 “争高直指，千百成峰” 。寒 树直指苍穹，参差起伏，蜿蜒连绵，宛若山峰。作者在此 通过树的特点：适寒、竞长、繁多的描写，突出了树之奇， 也就显示了山之奇。真可
26、谓惨淡经营，别出心裁。|“泉水激石，泠泠作响。 ”游览在江水之上，眼看水石 相激，溅起朵朵浪花，耳闻泠泠泉声，谐婉动听。这两句 是文章之枢纽，由绘形写貌，过渡到摹声录音。作者步步 写来，层层墨染，境界递现。画面转换，妙造自然。 “好鸟 相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 ”由奇山 异水，引出鸟禽的奇声异音。鸟之鸣，婉转流丽，晶莹润 畅，富有音韵之美，悦耳动听。蝉、猿之声，在空谷传响， 袅袅不尽，从侧面突出了山之拔地参天，连绵不断。有奇山异水，有奇声异音，必有人之奇形异迹。顺理 成章，过渡自然;笔墨有序，环环相扣。 “飞戾天者，望峰 息心;经纶世务者，窥谷忘反。 ”具有一飞冲天雄心的人
27、， 看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之 事所缠绕的人，望见这样的山谷也要留连忘返，宁愿遁迹 山林，不作凡夫俗子。如果说文章前面是正面落墨，那么 这里就是侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的 力量。文章至此似乎可以结束，然而作者又写出这样四句： “横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。 ”读者仔细 咀嚼，方觉其妙。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空， 昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色 异彩。二是使结构更加严谨完美。全文犹如作者放出的千 里之线，这里又收回手中，绾接文章开头四句，总揽经纬，|悠然而止。与朱元思书在艺术上很有特色。别具一格的构思。文章没有出
28、现人物，但又字字不离 人物。它给读者设计的环境和气氛是：一只小船在富春江 上随流而下，作者于船上饱赏着满目风光。峥嵘的山石， 浩荡的江水，挺拔的寒树，清厉的猿叫，给人以秀拔劲峭 之感;漾漾的碧波，娓娓的游鱼，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语， 久久的蝉鸣，显得清丽隽洁，令人读后如入诗画。浑然一体的结构。这可分为三方面来说。形声兼备。这篇文章时而山水之形显露画面，时而鸟 禽之声喧于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。 “急湍甚箭， 猛浪若奔。 ”状波翻浪滚之形，闻震聋发聩之声：“好鸟相 鸣，嘤嘤成韵。 ”摹鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。文 章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相 融的意境。虚实相间
29、。如果说“飞戾天者，望峰息心，经纶世务 者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面 给人以具体的感受，又为虚写提供了依据;虚写进一步突出 实写。两者共同表现“奇山异水，天下独绝” 。同时文章又 实中有虚，虚中见实。具体描写时，给人广阔的想像天地， 使其具有意境上简笔勾勒的美感;侧面虚写中含有形象，且 从真实性角度看，又觉合情合理。|动静互见。 “蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 ”表面看 来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。 这是以动写静，寓视于听的手法。 “横柯上蔽，在昼犹昏。 疏条交映，有时见日。 ”光线随枝条疏密而明暗，是因为人 在船中，船随水行。这是以静写动，寓动于静
30、的手法。骈散相间。文章虽用骈体，但有散行句穿插其中，别 具一番参差错落的韵致。骈体文源于两汉辞赋，到了南北 朝畸形发展，文风上绮丽浮靡。但是， 与朱元思书既不 艰深晦涩，又不华辞丽藻，在重视形式美的同时，做到清 新隽逸，疏畅谐婉。这在当时形式主义泛滥的文坛上，确 是难能可贵的。与朱元思书这篇文章对祖国大好河山的描绘，给 人以美的享受，艺术上的造诣，也是值得我们借鉴的。 与朱元思书公开课教案及教学设计 【目标定向】1.朗读课文，疏通文意2.观景赏物，揽胜探美3.品味语言写法、评说成败得失【教学难点】翻译“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反” 一句，理解作者于写景中所寄寓的思想情感。【教学
31、方法】朗读与赏析法;联想与想象法;合作探究法|【教学课时】2课时【教学用具】多媒体课件【教学过程】第一课时一、入境生趣江山如此多娇，引无数文人墨客竞折腰。浙江境内的 富春江就是一处人间仙境，古往今来无数文人骚客在此流 连忘返，吟诗作赋，成就了许多脍炙人口的传世佳作。 “三 吴行尽千山水，犹道桐庐景情美” ， “一折青山一扇屏， 一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻” 。而 南朝梁代骈文家吴均所写美文，更以其独特的视角、超然 物外的情怀和凝练精湛的笔致，为我们展现了一幅幅雄奇 秀丽的画卷。这节课我们就一同去欣赏富春江迷人的景致， 去感受这篇模山范水经典作品的非凡魅力。(板书课题与作 者
32、)二、自学生疑朗读课文，疏通文意，入乎其内(投影)1.自由朗读，互相订正生字读音;默读，结合课下注释 和工具书，疏通文意。小组内质疑释疑。2.先体会文章情感和内容特点，确定并标注语段内不|同句子的情感语调、节奏停顿、语速快慢，然后有感情地 朗读课文。自由组合，自选方式(如一人演读，男女生两人 分读，三人接读，四人齐读)。过会儿开展小组比赛。三、学习释疑展示：1.齐读生字词。2.提出不能理解的字词;质疑释疑。3.朗读展示比赛;并引导评价。“三分文章七分读”;通过朗读展示我们理解的程度。教师示范朗读第一节;然后出示朗读这一节的说明：投影：“风烟俱净，天山共色”语调高昂，一字一顿。“从流漂荡，任意东
33、西”语调舒缓，欣喜的情感; “荡” “东” “西”适当拖音。“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝” 第一句语速较快，第二句速度放慢， “水”字拖音，最后 一句中的“独” “绝”读得简短铿锵有力。本小节总体语调变化过程：高昂舒缓铿锵有 力学生朗读其他小节，教师点评读得是否到位，并加以 指导：第二节：|“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍” 前两句语调较高，后两句语调轻，语速缓，读出赞叹情感。“急湍甚箭，猛浪若奔”语调突然高昂， “箭” “奔”重读。第三节：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高 直指，千百成峰”前两句语调平顺，语速中等;第三句 语调升高，语速加快，第四句语速减慢
34、，其中“上”字要 拖音， “互相” “轩” “邈”三者后要有拖音;第五句与第三 句同;第六句“千百”语速减缓，拖音， “成峰”一字一顿， 铿锵有力。这六句朗读变化过程：语调由低到高，语速由 慢到快。“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千 转不穷，猿则百叫无绝”前五句语速较快，一气呵成; “猿则百叫无绝”一句“猿”突然有较长的停顿，其后五 字一字一顿，语速缓慢。“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反” 一、三两句语速较快，二四两句语速变缓，且一字一顿。“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日”一 三两句语速较快，二四两句语速缓慢，特别是最后一句，|语调越来越低， “见日”两字一字
35、一顿。关于演读，教师示范一句：自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 竖起大拇指，做赞叹状四、点难拨疑观景赏物，揽胜探美沉乎其中前面通过朗读感受了富春江景致的非凡魅力，现在我 们游览一下富春江，仔细观览有哪些令人赏心悦目的景物， 它们都有什么特征，这里的“水” “异”在哪里， “山” “奇” 哪里呢?下面我们做一名游客，神游风光旖旎的富春江。投影：做游客1.拍照片说明照片内容和拍摄的理由，题写一个 富有诗意的名字。2.当画家介绍用怎样的形态和色彩，表现景物特 征。3.写游记简述游踪或细致描绘你心目中的富春江 景色。4.写诗歌可以依文写诗，也可引用古诗。自主选择你想做的其中一种角色或活动方
36、式，展开自 己的联想和想象，关键是让书中的山现出来、水动起来、|美丽的鸟儿活起来、泉声蝉鸣响起来。学生准备。展示：1.拍照片、绘画、写游记、作诗歌四项内容每 一项先展示其中的一个，同时教师及时进行点评。2.在展示时让学生个人或全体朗读相应语句。引导学生总结：刚才同学们神游了富春江，现在该总 结一下你看到的景物及其特征了。景物主要是写了“奇” 山和“异”水。其中“水”异在清游鱼细石，直视无碍深水皆缥碧，千丈见底急急湍甚箭，猛浪若奔其中“山”奇在山形“夹岸高山，皆生寒树，负 势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”这是写出 了高峻峭拔。奇在山声“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤 成韵。蝉则千转不穷
37、，猿则百叫无绝”声音奇妙，如 动听的乐曲。奇在山色“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时 见日”树木葱茏茂密，隐天蔽日。生成板书：异水 水清 水深 水急奇山 山形 山声 山色设计扇形板书，最后将“山” “水”去掉，以突出水之|“异”山之“奇”)五、反思学习品味语言写法、评说成败得失出乎其外富春江的景色丰富多彩，令人美不胜收，描写富春江 迷人景致的诗文词赋可谓汗牛充栋，而为什么吴均的与 朱元思书只用了短短144个字，就能淋漓尽致地展现富 春江的奇异景色，成为模山范水的经典之作呢?它的构思独 特在哪里?它采用了哪些艺术手法?他深厚的语言功底究竟 又表现在哪里?投影：座谈、采访活动两人一组，一为吴均，
38、一为吴均时代的儒生。做吴均：就你们对本文思路、写作手法、语言运用(包 括锤炼词语修辞运用)等方面的认识用一种吴均向儒生谈创 作体会或二人采访对话的方式交流看法。做儒生：就本文的文体、思想倾向、内容表现、行文 构思等方面向吴均“吹毛求疵” 。学生准备。展示(不必求全，根据学生回答点到为止)：吴均创作谈：结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上先“水”后“山” ，条理清楚。详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。|善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感 受。描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体。运用了大量的对偶句，读来琅琅上口;用词精当优美。本文情景交融。在如许美景中自然产生“鸢飞戾天 者,望峰息心;经
39、纶世务者，窥谷忘反”的隐逸情怀。(8)运用比喻拟人等修辞手法。(9)讲究词语的锤炼。儒生“吹毛求疵” ：1.思想倾向探究：请问本文表达了怎样的思想感情?“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”是 写人、抒情还是写景?(是写景，反衬景物之魅力;也是抒情， 抒发追求自然，淡泊名利的情怀)“望峰息心” “窥谷忘反”这几句表现了怎样的人生态 度?(仁人志士应“济苍生，安社稷” “先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐” ，应拯民于火， “兼济天下” ，退隐避世的思 想态度是不可取的;或者在黑暗的社会现实下，洁身自好也 是迫不得已。)2.文体探究：书信一般有事说事，怎么写起富春江景|色来了?目的是什么?
40、(活用书信文体，描写景物，借以委婉 表达思想意旨，意趣盎然。)3.语意思辨： “横柯上蔽”到“有时见日”这一层显 得多余因为这一节前面两层已分别从视觉、听觉写出 “奇山”特点，第三层再从感觉上写出自己的感受，这样， 层次分明，结构完整，为什么还要加上“横柯上蔽有 时见日”呢?(学生可就此展开思考辩论)如果学生理解出现困难，教师可出示(或说出)作者生 平及相关背景。投影：吴均生活在政治黑暗的南北朝时期。他出身寒 微，好学而有俊才，一生仕途很不得志。梁武帝时，因私 撰齐春秋 ，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处。他 深感官场生活的黑暗和痛苦，寄情山水，希望从山光水色 中获得精神的愉悦和心灵的安宁。
41、六、小结奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝。手捧吴均 的与朱元思书 ，我们仿佛置身于山水之间，静观万物之 妙，谛听天籁之音，一种物我偕忘的超然之心油然而生。 最后，让我们在全文的朗读/试背中结束对富春江美景的探 寻!第二课时一、解词|1、从流漂荡 2、水皆缥碧 3、猛浪若奔4、负势竞上 5、互相轩邈 6、泠泠作响7、嘤嘤成韵 8、蝉则千转不穷 9、鸢飞戾天者10、经纶事务者二、通假字1、蝉则千转不穷 2、窥谷忘反三、阅读风烟俱( )净，天山共色。从( )流飘荡，任意东西。 自富阳至桐庐，一百许里。奇山异水，天下独绝。水皆缥碧( )，千丈见底，游于鱼碎石，直视无碍;急 湍甚箭，猛浪若奔( )。
42、夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩( )邈( )， 争高直指，千百成峰。泉水击石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤 嘤成韵。蝉则千啭不穷;猿则百叫无绝。鸢飞戾( )天者， 望峰息心;经纶( )事物者，窥谷忘反( )。横柯( )上蔽， 在昼尤昏;疏条交映，有时见日。1.解释段中加横线的词。2.理解填空。(1)本文总领全文的句子(2)作者描绘异水时，抓住了 的特点;描绘奇山时，紧 扣 的特点。(用自己的语言概括)3.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，|三峡一文中哪句与它有异曲同工之妙?4.文章的主旨句是哪句?5.本文是按怎样的顺序写景的?6.翻译句子(1)急湍甚箭，猛浪若奔(2)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事物者，窥谷忘反。7、关于本文抒发的思想感情分析有误的一项是( )A.表现了作者热爱祖国山河的感情。B.流露了作者否定仕宦生活的心情。C.作者幻想逃避现实、寄情山水，有想过隐居生活的 消极处世思想。D.作者为了功名利禄极力攀高，只因太累，寄情山水 以放松身心。