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1、|9 寓言二则教学要求1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课“则、揠”等 10 个生字，会写“寓、宋”等 10 个字。理解有生字组成的词语。3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。重点难点1.了解课文内容,领悟寓意，学习其中的道理。2.分析重点句。教学课时 两课时。揠 （y） 苗 助 长 宋国有个农夫，他巴望 着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。 为什么不用“盼望、希望、渴望”而用“巴望”一词？可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。句导读:这两句话写出了事情的起因，农夫迫切希望禾苗快快长的心情 你从哪些词
2、语感受到农夫迫切希望禾苗长高的心情？段导读:农夫希望禾苗快快长，非常焦急。一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。句导读:这句话写出了农夫想到了帮助禾苗快快长高的办法。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。“筋疲力尽 ”是什么意思？农夫为什么会筋疲力尽？他想出了什么好办法？ 段导读:农夫想出了办法，把禾苗拔高，帮助它们成长。回到家里，他兴致勃勃 地说：“真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”句导读:这句话写出了农夫很为自己的办法感到骄傲。力气真的没白费吗？禾苗真的长高了一大截吗？段导读:农夫回家告诉家人，自以为得计。他的儿子很纳闷 ，第二天跑到田
3、边一看，所有的禾苗都枯死了。句导读:这句话写出了事情的结果，禾苗都枯死了。农夫的办法为什么失败了？你从中体会到了什么？ 段导读:儿子跑到田里，发现禾苗都枯死了。知识详解： 揠：就是“拔”的意思。“揠苗助长”就是拔苗助长，把禾苗拔高，帮助其成长。 巴望：希望、盼望的意思，“巴”有急切、迫切的意思。“巴望”一词比“盼望、渴望”等词语更能描绘出农夫那种非常盼望，非常急切的心情。我们从“巴望、天天、十分焦急”等词语感到农夫迫切希望禾苗长高的心情。| “筋疲力尽”形容非常疲乏，一点力气也没有了。农夫想到要把禾苗拔高的方法帮助禾苗生长。因为他“将禾苗一棵一棵地往上拔，从中午一直忙到天黑”，所以会“筋疲力尽
4、”。“兴致勃勃”形容兴趣很浓厚，情绪很高。这个词语写出了农夫自以为得计的心情。从下面的结果来看，农夫的力气白费了，而且禾苗不光没有“长高一大截”还都枯死了。 纳闷：感到疑惑不解。文中指农夫的儿子不明白禾苗为什么那么快长高了一大截。 因为农夫急于求成，违背了禾苗成长的规律，人为地帮助成长，反而为欲速则不达。鹬 蚌 相争一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。句导读:这句话写出了事情的起因：河蚌张开壳晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。 找出鹬、河蚌的动作的词语，体会他们是怎么互不相让的？ 段导读:一只河蚌和一只鹬互相僵持着不放。鹬用尽力气，还是拔不出
5、嘴来，便威胁 蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！ 句导读:这是鹬威胁河蚌的话。”鹬接着又是怎么说，怎么做的？你认为鹬这样不相让，接下来会怎么样？段导读:鹬威胁河蚌。河蚌毫不示弱 ，得意洋洋地找出描写河蚌神情的词语，你体会到了什么？ 说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！” 从河蚌的话语中，你觉得河蚌这样说对吗？你会预见到的事情的结果会怎样？段导读:河蚌毫不示弱，也不相让鹬。就这样，鹬蚌相持着，谁也不让谁。句导读:这句话是文中的中心句。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开
6、。他没费一点力气，就把他们一起捉住了。事情的结果是什么？为什么会这样？段导读:鹬蚌相争，互不相让，最后渔翁得利，捉住了他们两个。知识详解：鹬：读“y”一种鸟,羽毛茶褐色 ,嘴、脚都很长,趾间无蹼,常在水边或田野中捕吃小鱼、小虫和贝类。蚌：读“bng”软体动物，肉可供食用，或作饲料。河蚌的动作：张开，晒，合上，夹住。鹬的动作：看见、伸、啄肉。一个“张开”，一个“伸到”“啄”，一个“合上”并“牢牢夹住”。威胁：威逼胁迫。鹬这样了，还威胁河蚌，不愿意相让，只能导致河蚌更加不相让，不松口。毫不示弱：表示河蚌面对鹬的威胁一点也不表现出软弱的样子来.不甘心表示自己比鹬差。表示态度强硬 ，不甘落后，不服输。
7、描写河蚌神情的词语是“毫不示弱、得意洋洋”。从这些词语可以看出，河蚌不愿意松开，面对鹬的威胁，丝毫不惧怕，更不愿意相让，|鹬强硬，河蚌比他更强硬，结果只能是互相僵持，两败俱伤。喜笑颜开：本文指渔翁白白捡到两个猎物，心里高兴,满面笑容。事情的结果是双双被渔翁轻轻松松给逮住了，成为了渔翁的囊中之物。这正是他们互不相让的结果。1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物的客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。2.理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“筋疲力尽”、“兴致勃勃”等词语的意思。3.锻炼学生的自我表现能力，在活动中体会描写人物言行、心理活动的语言。插
8、图,教学课件。一 自学生字交流预习情况。1.着重提示字音、字形。（1）读准字音读准平舌音“宋、咱、则”，前鼻音“筋”。（2）注意字形拔:与“拨”区别开来，“拔”右边是个“友”加一点。寓：上下结构，上窄下宽，最后三笔是：竖、提、点。2.查词典,解释词语。揠苗助长:揠:拔。把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。巴望:希望、盼望的意思，“巴”有急切、迫切的意思。 焦急:非常着急。筋疲力尽:形容非常疲乏，一点力气也没有了。 兴致勃勃:形容兴趣很浓厚，情绪很高。二 初读课文,感知内容1.轻声读课文,要求:(1)读准字音,读通句子。(2)想一想课文讲了一件什么事。(3
9、)在不明白的地方做上记号。(4)找出故事发生的时间、地点和主要人物。三、读故事1.思考|（1）农夫种了禾苗后心情怎么样？（2）你从哪些地方看出来的？2.自愿交流，反馈要求：用书上的句子来说一说，找出重点词语。3.模仿农夫焦急的样子（请同学上台模仿，鼓励学生大胆表达）要求：神态、动作（揣摩一下心理，想象农夫会自言自语嘀咕一些什么）4.交流“焦”字从字形想一想，你能想到什么？（开拓学生思维想象能力）中国的汉字多么形象啊！（启发：怎样才能由“焦”变为“不焦”？要是你，怎样化解如此焦急的心理）（可指导读出本自然段的“焦急”）5.焦急的农夫想到了什么主意？（自由读第 2 自然段，把农夫想出的办法用自己的
10、话说出来）（1）指导朗读：急忙、一棵一棵、从中午一直到天黑、筋疲力尽。（2）板书：筋疲力尽。指导“疲”的写法和意义。（3）加上动作表演农夫拔禾苗的过程，体会他的心里语言。（“拔”的动作演示是重点，是小心翼翼地还是急匆匆地？做好预设，应属于前者）（4）如果你是禾苗，你会怎么说？（让学生积极表现）6.筋疲力尽的农夫回家后怎么样呢？（1）板书：兴致勃勃。指导“勃”的写法和意义。（2）指导朗读（加上动作或手势）（体会：累并快乐着）7.他的儿子知道了，有什么反应？（1）学习“纳闷”（纳闷些什么，心理语言）（2）禾苗的结果怎么样呢？（3）说说禾苗枯死的原因。板书：规律、急于求成。（回到寓言题目，问学生“揠
11、苗”真的能“助长”吗？然后给“助”字加上大大的双引号，这样能凝炼地总结主旨）（对照幻灯片 11 中的主题图引出趣味小诗来深化总结：揠苗日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，无粒白辛苦）（4）举例说一说生活种类似的例子。（可选择家长对孩子的期待，硬逼着孩子参加多种辅导班、特长班事例来叙说，近距离更有现实感）四、故事延伸|1.合作演一演“禾苗枯死之后”（贴合故事，如果你就是那个农夫的儿子，看到枯死的禾苗如何补救，续写故事）（1）同桌合作表演（2）请一位同学和老师合作，表演这个故事，引出：如果对禾苗不管不问，行不行？2.总结：办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做了。
12、五、拓展，谈收获1.揠苗助长这个故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在有 2000 多年了，原文只有短短 41 个字，可有意思了，同学们课下可以自己读一读。外国也有很多有趣的寓言故事，同学们也可以找来读读。2.谈谈收获，课下完成我的收获表。（需增加“作业设计”一项，如：复述故事。再如：第二年这位宋国农夫再来种田，会怎么做？）揠苗助长焦急 拔苗筋疲力尽 兴致勃勃规律 急于求成教学揠苗助长这则寓言时,首先，我从揠苗助长的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。其次，我引导学生抓住关键词句
13、，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。1.抄写词语。焦急 筋疲力尽 兴致勃勃 揠苗助长焦急 筋疲力尽 兴致勃勃 揠苗助长 2.比一比，再组词寓（寓言 ） 拔（拔河） 则（一则 ）疲（疲劳）|遇（遇到） 拨（拨打） 侧（侧面）披（披着）3.揠苗助长讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些
14、，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。告诉我们不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟 。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。教学课件一、导入课文，出示课题（一）出示图片，认识鹬和蚌。1.出示鹬的图片。（1）板书：鹬。（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。2.出示蚌的图片。（1）指导观察，说说蚌有什么特点。
15、（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。（二）揭示课题，猜想质疑。1.揭示课题，齐读。2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。（二）检查读书情况。1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。（1）读准字音|读准翘舌音“伸 示 弱 持”，前鼻音“禁”，后鼻音“蚌”。（2）识记生字形近字比较：“神一伸”“来一夹”。组词扩展：“表示 示弱 一齐 整齐 威胁 相持 坚持 不禁 禁止”。2.指导学生先概括段意，然后概括故
16、事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）三、细读课文，理解寓意（一）品读课文第二、第三自然段。1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。（1）品读鹬说的话。通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。（2）指名读蚌说的话。指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。C.通过查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。（4）师生分角色
17、对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。（二）品读第四自然段（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？（3）齐读第四自然段。（三）揭示寓意。.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。四、回归文本，总结升华1齐读课文。2思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？|3总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。鹬蚌相争鹬图 蚌图威胁 毫不示弱渔翁得利1.
18、指导学生反复朗读、体会课文内容,懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。2.作为寓言故事,文章为孩子提供了很多想象的空间,可充分利用留白训练学生的想象能力,对学生进行说话能力的训练。1 看拼音，写词语。shn jn ji zh sh ru y q （伸进） （夹住） （示弱 ） （一齐 ）2.把下列词语补充完整。鹬蚌（相争） 渔翁（得利） 筋疲（力尽）（喜笑）颜开 （兴致）勃勃 揠苗（助长）3.按课文内容填空。鹬蚌相争讲的是 河蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被河蚌夹住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。告诉我们做事要权衡得失,不要只想着对自己有利的一面,要互相谦让,退一步海阔
19、天空.一味的相互钳制往往顾此失彼,让他人钻空子。 1.揠苗助长古文宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。2.鹬蚌相争原文及翻译战国策燕策：赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过其喙。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌！蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬！两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。译文：|赵国准备讨伐燕国，苏代为燕国去劝说赵惠王说：“我这次来，经过易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬
20、飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：今天不下雨，明天不下雨，你就变成肉干了。河蚌对鹬说：今天不放你，明天不放你，你就成了死鹬。它们俩谁也不肯放开谁，一个渔夫走过来，把它们俩一块捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲弊不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以希望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。3.什么是寓言故事？你知道哪些寓言故事？寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。中国历来有些著名的寓言故事如揠苗助长、自相矛盾、郑人买履、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足等，古希腊伊索寓言中的名篇农夫和蛇在世界范围类享有很高的知名度。其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰的故事中悟出道理。