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1、语文教育心得体会语文教化心得体会作为 1 位平凡的小学语文老师，1 位一般的教化工作者，没有刺眼的光环，没有大张旗鼓的业绩，也没有使人称羡的待遇。但是，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活是自然联系在 1 起的，语文是反应生活又反过来服务于生活的 1 种工具。对学生而言，语文本身就是 1 种特别的生活。课本即生活的记录。美国的 1 位教化家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行动训练构成有序、好玩、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。在教学 5
2、 年级上册的第 5 课落花生时，我让学生反复朗诵这篇课文，读后问学生学到甚么，遭到甚么启发，从中遭到甚么教化。教学落花生这篇课文，我很喜爱这篇课文，由于课文中里我父亲讲了 1 句话，说：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。我说：那末，人要做有用的人，不要做只讲风光而对他人没有好处的人。而父亲接着说：对，这就我是对你们的希望。我教学时重点强调人要做有用的人，不要做只讲风光而对他人没有好处的人。我说现在的平常生活中经常看到有些同学经常把自己装扮得漂美丽亮，以为自己就很完善，很可爱，这样认为是不对的。学习了这篇课文后，我让全班学生知道，心灵美才是最重要的！以后要像花生那样不只讲求风光，也要讲
3、内心。而平常的穿着装扮要求整齐清洁就好了，不寻求华丽和昂贵。学生时期要讲求节约节俭，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在穿着装扮上，正如俄国作家托尔斯泰讲的人不是漂亮才可爱，而是可爱才漂亮。学习火烧云让我们明白了这样 1 个朴实的道理：美是到处都有的，对我们的生活，不是缺少美，而是缺少发觉„„古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史踪迹。可以说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越探讨越能领悟到生活的真理。教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的 1 部份，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中取得生活的间接阅历和
4、干脆阅历。老师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对本身的生活经验进行阐释。师生交换不是空洞的说教，而是心与心的交换，是情与情的互融。教学荷花这篇课文，一样是在观赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，学生的体验却是千姿百态、见仁见智的。有的说：荷花，我真想把你带回家。有的说：荷花，你的美让我沉醉。有的说：荷花，我要为你画张画，把你的美永久留下来。有的说：荷花，你是美的使者，感谢你把美带给了我们。有的说：荷花，我要赞美你，我要歌颂你。有的说：荷花，你出污泥而不染，你是我学习的榜样。有的说：荷花，你翩翩起舞的姿态真是太迷人了，我 1 定会梦见你。这是在融会了学生独特的生活体验以后和语文的崭新对话
5、。我们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画的盼望着为荷花画张画，生活中爱唱歌的想到了歌颂荷花，生活中爱舞蹈的痴迷于荷花的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于荷花的纯净不染„„ ?阅读即生活的体验。阅读书本，就是阅读生活。钓鱼的启示是人教版 6 年制第 7 册第 8 单元的课文。它是 1 篇论理型的文章，讲解并描述了作者 34 年前的 1 天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到 1 条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里，使我从中取得毕生启示——那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小遭到像把
6、钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会取得道德实践的志气和气力。当我们学习精彩极了和糟透了，读了数遍后，发觉这真是 1 篇精彩极了的文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品产生迥然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，和作者从这两种评价中领悟到的东西——爱。我被课文精彩的段落吸引住了1 个作家，应当说生活中的每个人，都须要来自母亲的气力，这类爱的气力是灵感和创作的源泉。但是仅唯一这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要正告的气力来平衡，须要有人常常提示你：‘谨慎，留意，总结，提高’。我们读了这段话，恍如也领悟了：
7、1 个人活着，须要激励和赞美，使自己能鼓起志气去驾驶生活的小船向前挺进，另外，还须要 1 种警示的气力，提示自己谨慎谨慎，更加努力。缺少前者，可能会失去信念，停滞不前，而缺少后者，则会骄傲自满，误入歧途，懊悔 1 生。当然，课堂中的阅读是极其有限的，必需向生活延长。大量的课外书籍和标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文学问，读到生活的阅历，读到人生的哲理。老师在课堂阅读教学中的方法指引，就必需敬重学生的生活实际，敬重学生对生活的各种体验。作文即生活的再现。作文就是学生真实生活的再现，是学生谛视人生、谛视生活所产生的新颖和敏感的真实写照。写作来自生活的须要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有
8、理要讲。当前作文的最大弊端就是脱离了学生的自我须要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生表里不一、辞不达意，不是千篇 1 律，就是空话连篇，用文字反应生活的实力，自然得不到有效的培育。语文教化不能脱离社会生活，生活的须要应成为提高学生语文素养的主要目标；一样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。老师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有益于传导，老师把心里的情感用语言、行动表达出来，师生间通过精神的交换，到达思想感情上的联系和信任，老师真挚的情感在学生的心情上就会产生共鸣。我会全身心的地爱孩子，用爱撑起 1 片
9、蓝天，驱除孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下绚丽。——这是我多年的心愿，为了这个心愿我 1 直努力的，本人将接着在教化岗位上兢兢业业、忘我奉献、甘为人梯，愿赤忱化作春雨洒，换来桃李满园香。 ?随着教化改革的渐渐深化，语文老师在关注课堂实效的同时愈来愈淡漠了朗诵这个主要环节。3 分文章 7 分读，好的文章必需要反复朗诵，才能体会其真意。书读百遍，其义自见，熟读唐诗 3 百首，不会写诗也会吟，这些都是古人的阅历之谈，强调的就是朗诵在语文教学中的重要性。如何培育学生的朗诵实力，通太长期的教学探究，我总结了以下的几点：老师的范读是最好的朗诵指引，也是培育学生朗实力的 1 个重要
10、手段。由于老师本身的职业特点，确定了他对学生有潜移默化的影响。假如老师在朗诵时感情饱满，声音嘹亮，节奏明显，读得抑扬抑扬，这无疑就会激起学生学习语文的爱好，同时也教给了学生 1 些朗诵技能。如诗词、文言文教学，老师通过范读，本身就是对学生的干脆朗诵指引。老师在范读时对多音字的读音、长句的停顿、句子的重音要重点指引。如再别康桥中轻轻的我走了，正如我轻轻的来，两个轻轻的要读的轻快，这样才能表达出作者对康桥的留恋惜别之情。老师在范读时还要让学生再联系诗句的内容，把诗人所描绘的情形在头脑中构成 1 幅幅画面，把美丽的文字变成立体的画面。只有这样，才能把老师的范读和学生的思索联系起来，才能充分发挥学生的
11、想象力和创建力，才能熬炼学生的语言感知实力。老师的范读也才能发挥应有的作用。依据学生的个体差异，不同的文体特点，可要求学生选择自己喜爱的读书方式，读自己喜爱的文章片断，情势敏捷多样。学生可高声朗诵，可悄声默读，可豪情昂扬，可委宛低沉，只要便于感情表达，便于对文章内容的理解。这类方法既便于提高学生的朗诵实力，又便于提高学生的理解实力。学生通过自由朗读到达对课文的理解、感悟和赏析。如在散文鼎湖山听泉的教学中，我应用这类方法，让学生自由的吟诵。学生很快便理清了作者的行迹，掌控了作者的情感。在散文教学中应用这类方法，会到达事半功倍的效果。中学阶段正是学生好胜心强的时期。针对这类心理，课堂上可实行竞赛的
12、朗诵方式，给学生充分的打算时间，让其他学生做评委，对每位同学的朗诵作出点评，并评出朗诵能手。也可在全班推行这类朗诵方式，把全班同学分成几个小组，让他们各自互评，评出优秀小组。在打算朗诵、评比的进程中，学生的朗诵水平有了极大的提高，也调动了他们朗诵的主动性，激起了他们学习语文的爱好。这类方式比较合适小说教学。小说情节曲折，人物对话富有特点，彰显特性。课堂上，可以让学生分别扮演不同的角色朗诵。在打算朗诵的进程中，学生琢磨人物的心理，掌控人物的特性特点，同时也加深了他们对课文内容的理解。这样既提高了学生的朗诵水平，又活跃了课堂气氛。在我的叔叔于勒的教学中，我让学生分别扮演菲利普夫妇、于勒和我，学生在
13、朗诵时豪情昂扬，语气腔调仿照的活敏捷现，掀起了课堂教学的阵阵高潮。由于多媒体装备的普及，配乐朗诵同样成为学生喜爱的 1 种朗诵方式。由于音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦，引发剧烈的审美共鸣。因此，在教学进程的，可针对学生的心理特点，朗诵时创设情境，放些与课文内容相适应的背景音乐。如：我在教学杰克·伦敦的酷爱生命时，配上 1 首雄浑激扬的命运交响曲；在学习杜甫的茅屋为秋风所破歌时，配上 1 首悲怆凄凉的2 泉映月。以此来调动学生学习的情感参加，以情豪情，感染学生。全国闻名特级老师余映潮老师说过，朗诵是体会作品的艺术，是观赏词句的’艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺
14、术。没有朗诵的语文课只能称之为课，它不是美的语文课。我们的语文课应以读为主，通过读来培育学生的语感，引导学生品尝、理解语言文字之美，专心灵和文章干脆对话。老师们，让我们的语文课读起来吧 ?还记得刚从师范毕业时接了 1 个 3 年级的班，印象最深的是第 2课3 过家门而不入。上完课回办公室就听同级组老师说 1 节课 410分钟时间根原来不及上，而我为什么感觉时间还有余呢？1 个单元上完，测验的平均分比其他班差了 1 大截。因而，我知道我的课堂教学1 定有问题。我向同级组老师请教，有机会就去听她们的课。最终，找到了问题的关键——上课时，我的眼中只有教案而没有学生。我只知道教
15、学时算准了时间，1 个环节 1 个环节说下去，而没有关注大部份学生的实际反应，学生只是表面听过而已，课堂内容根本没有学扎实，毫无课堂效力可言。我在改进自己教学的同时，憧憬着能接 1 个1 年级的班级，从头起先。没曾想，自己就真的与 1 年级结了缘，竟在 12 年级里跌打滚爬到至今。这几年也摸索出点滴心得，供老师们参考。1、重视进程培育实力 ?1 年级字词教学看似下小菜 1 碟，其实大有文章可做。过去在字词教学时，我经常越趄代庖，千吩咐万叮嘱这个字不能多 1 点，那个字不能少 1 撇。学生总是被动的接受。1 堂课下来学生打不起劲来，思想起先不集中，老师也感到口干舌燥、精疲力竭。在仔细探讨教材后，
16、我发觉学习生字的规律是有规律可寻的，学生只要驾驭了方法，完全能够自己学习。关键是我们要教会学生应用这些方法。例如：星期 5 在教授看天鹅这首童谣时，我重点教学鹅字。我问学生：你用甚么好方法记住这个字？学生们有的说：我用加1 加的方法相识这个字，‘我’加‘鸟’就是‘鹅’。有的说：我用换 1 换的方法记住这个字，‘鸡’去掉‘又’换上‘我’就是‘鹅’。有的说：我用编顺口溜的方法记住这个字， ‘我加鸟，鹅、鹅、鹅&rsquo
17、;。乃至有的小挚友能用猜字谜的方法创编认字，如：我和鸟在 1 起，打 1 字。在这 1 进程中，学生用眼睛看，用头脑分析，用小嘴说，不但记住了字形，更重要的是熬炼了他们的视察力、分析力、想象力和口头表达实力。1 堂胜利的课，精彩的地方在于学生。学生说得好，1 个接着 1个回答，1 个比 1 个说得洪亮完全，就会将课堂气氛推向高潮。准确，儿童必需经常应用其业已取得的学问和阅历投入到活动与解决问题的进程中去，此时他们的实力与潜力得到了充分的体现。2、别开生面提高实效 ?2 期课改，1 堂课 3105 分钟，要求我们在有限的时间内提高实效。要提高实效，必需充分重视和敬重儿童的本身爱好和精神须要，赐予
18、他们 1 定自由发展的时间和机会。1 旦学生活动是出自第 1 须要的话，他们就可以自发地限制自己、聚精会神、1 心 1 意地投入，表现出纯真的自控实力，无所顾忌，目标显明；不因失败而停滞，不因胜利而自满。因此，我们在教学进程中应凭仗敏捷的教学策略使课堂高潮迭起。在平常的字词教学中，我经常交替应用对号入坐、送信、生字宝宝不见了、猜字、放鞭炮、过岩穴等情势，使学生思惟沉醉在簇新的情境当中。同时，这些情势方法也具有刚好检查、反馈的效果，提高了学习的密度。3、良好开端源于习惯 ?习惯是由于重复或练习、巩固下来而变成须要的行动方式，它是在教化进程中构成和培育起来的。在语文教学中，写字、说话、朗诵、背诵等
19、诸多习惯的培育，只有在学生的学习活动中，才能使之构成，而课堂是学生学习最活跃的场所。刚入学的孩子在写字时，经常会忘垫垫板，写字姿式也不够正确。因而，我编了 1 首简易的童谣，在我让学生写字时，我只要说：打算写字！他们就立刻接着说：1 压 1 垫，1 尺 1 拳。并边说边做。老师不但可以省下语重心长劝说的时间，而且还能使学生口到、手到，效果稀奇的好。当我要求学生齐读时，我会说：打算读书。他们就对着说：左手按书，右手指书。孩子们说到做到，动作神速。当竞赛朗诵时，我会让孩子们自由选择情愿和谁比，可以和个人比、也能够和小组比、全班比；还可以和全部男生或全部女生比；乃至与老师比。每到这个环节，孩子们主动
20、性很高，扬长避短，读得琅琅有声。由于时间匆忙，上述许多想法还欠成熟，做法还欠完全，恳请老师们指正、帮助。假如老师本人都喜爱的课堂，我想学生应当也是收获满满的。比如，今日的语文课。下午第 5 节课，学生的精神状态也不是很好，我主动出击，调动学生的主动性，学生反应也是棒棒的。苏州园林，之前上这样的说明文文体的课，我总是依照中考说明文常考考点来设计，上完这个课，学生根本没有深化文本事略到苏州园林的美，完全是把整篇文章支解了，甚是奢侈了叶圣陶老先生如此好的文本。昨天利用 1 节课让他们做了导学稿，帮助他们熟习文本。然后我做了 PPT，不是依照到导学稿设计的，但是也把导学稿和课后习题所触及的内容融入进去
21、了。这样今日的课，上起来流畅了许多，也有足够的时间让学生通过量朗诵来领会文字的美、文字中苏州园林的美。特殊是几处学生大胆发挥的地方，着实给我带来了欣喜，突然觉得，想象作文这个设计环节，真的是太美妙了，同时又觉得课堂 410 分钟是充溢缺憾的课堂。开课初始，看完这 1 组苏州园林的图片，你觉得苏州园林像甚么?肖瑞宽说我觉得苏州园林像 1 阵清风，陈宇柔说我觉得苏州园林像1位老者，刘安豪说我觉得苏州园林像1个少女，多么美妙的比方啊，他们的论述也是言之在理。我说，不得了，假如等大家长到叶圣陶这个年龄，大家笔下的苏州园林 1 定会赛过这 1 篇的，终归叶老只是觉得苏州园林是 1 幅图画，同学们都笑了。
22、这个时候，愈来愈多的孩子举起了双手，无奈时间关系，我只能带领他们进入到了另外一个环节。分析到第 4 段时，讲到鱼戏莲叶间，我突然冒出 1 个问题：你觉得水中的鱼儿是甚么色调才是美如画的?来考考大家的审美情趣。1 石激起千层浪，江卓南说我觉得是红白相间的的鱼、还有金色的鱼所构成的画面最美;张文超说我觉得是绿色的鱼儿最美，由于和莲叶已融为 1 体了，多么奇异的想象，愈来愈体现自己大胆的想象了，我还打趣了 1 句我参与小油画接着教化时还画了 1 幅绿色的猫呢;陈宇柔说我觉得就是各种各样色调的鱼，由于苏州园林的设计寻求的就是自然之趣，这是 1 个很会读书的孩子，总是能捉住题眼、紧扣文本，我说是啊，我们
23、见得最多的鱼儿就是灰白色的，这样与四周的花草树木相衬托，准确是 1 幅漂亮的图画呢。相同的情形，愈来愈多的孩子举起了手，只惋惜，时间关系，我只能让他们读1 遍这个段落了。没想到读完后，刘安豪固执地举起手，说边读边想出了 1 幅很美的图画，这么高涨的表达热忱，我必需给他 1 个机会了，他说看西游记时，孙悟空总是会去天上请神仙帮忙，来到天宫，他的脚下是白云，然后还有莲花池，鱼儿在池中游动，这样的画面真的好美，像梦 1 样。真好，这个孩子发挥了联想。我说，只要大家结合自己丰富的人生体验和发挥大胆的想象，你 1 定可以具有无穷的创建力的。接着我把我在听他们朗诵时想到的内容讲给他们听，我说，其实我们可以
24、创设 1 定的条件，春夏秋冬，各个季节的鱼儿可不行以不 1样呢?1 天早中晚，可不行以不 1 样呢?阴晴雨雪各种天气下可以不行以不 1 样呢?当我们打开了自己的思惟，创设了 1 定的条件，那末想象就能够更有方向了。纵观这两个环节，不能不说，让我看到了思惟训练的教学环节才是 1 堂课最吸引孩子们的地方，想象作文就是 1 个不错的切入点。只不过，纵观以上两个教学环节，我觉得也有须要改进的地方，终归 1 堂 40 分钟的课，如若要有效果，还是要教学目标明确，所以我在问第 2 个问题时，我已游离到文本之外了，其实我可以限制1 下，大胆想象鱼儿的色调所带来的图画美，但又不能让画面脱离苏州园林强调的自然之
25、趣，看来还是未将本节课的教学目标烂熟于心。另外，很想说，从老师的角度来看，很缺憾，两 3 个同学的发言刚刚把其它同学思索的任督 6 脉买通，我却话题 1 转，学生的表达愿望就此戛但是止，这对他们来讲多么地缺憾啊，可是全部的好课都是缺憾的课，但我信任，雁过虽无痕，但人过留声，学生已享遭到了那个想象的美妙进程，或多或少对他们的思惟力的提升也起到了潜移默化的作用吧，只要我坚持这样的教学环节。最近几年来，随着新课程改革的不断推动和深化，各地针对老师的提高培训活动也绽开得如火如荼，大张旗鼓。但笔者留意到，这类种培训、学习活动的内容大都集中在现代教化技术、现代教学理念、课堂教学模式或教学策略等方面，忽视了
26、乃至是缺少对老师个人教学基本技能的培训提高。打铁要靠本身硬。笔者认为，要提高学生的基本实力，做老师的先得有 1 身过硬的基本功。下面，笔者就语文老师的基本技能——听、说、读、写实力的应用谈谈自己的看法。1、耳听8 方 ?1.在课堂教学中，老师要擅长听取学生的见解，在师生的交往互动中共享彼此的思索和见解，交换彼此的情感和体验，真正让课堂教学变成师生的同等对话，从而实现教学相长。因此，老师要擅长凝听，乐于倾听，练就 1 双聪耳，这样会大大提高课堂教学的效力。2.老师还应时刻留意学生在学习、生活中的每个细微环节，关注他们的 1 言 1 行、1 颦 1 笑，乃至要擅长从学生的日
27、记、作文中捕获信息，凝听他们的心声，做他们的听众，赢得学生的信任与敬重，从而使自己成为学生成长路上的导师。2、口吐莲花作为 1 名语文老师，不但要能说，还要说得巧，说得有特点。豪情 4 射的语言能使学生精神饱满，爱好盎然；文彩飞扬的语言让学生如沐春风，如饮甘醇；涵蓄幽默的语言可调理课堂气氛，让学生轻松开心„„可以说，老师语言表达实力的差异在 1 定程度上确定了语文教学是不是胜利。语文老师若能在课堂教学中妙语连珠，旁征博引，口吐莲花，信任他在教学中 1 定会左右逢源，用语言粘住学生，让学生随着自己的教学语言绽开豪情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由的翱翔。3、读占鳌头 ?1.
28、1 口流利、纯粹的一般话是语文老师不行或缺的基本功。语文老师要经常性地示范朗诵，在朗诵中品尝作品的意蕴，如学习童趣，老师仿照孩子语气、神态进行朗诵，或怡然称快，或怡然自得，或呀然 1 惊，老师读得抑扬抑扬，学生学得摇头晃脑，师生乐在其中；学习行道树，老师包括深情，声情并茂地朗诵，学生则会怀着崇敬的心情理解行道树这类命运事实上是我们自己选择的，否则，我们没必要在春季勤生绿叶，没必要在夏日奉献浓荫的精神。由此看来，语文老师有技能的、胜利的朗诵，可使学生耳醉其音、心醉其情、神迷其境，在潜移默化中影响学生，使其进入心照不宣的境地，到达提高课堂教学效果的目的。2.语文老师还要会读教材，要有解读文本的实力
29、。1 名语文老师，必需丰富自己的学问储备，拓展自己的学识，大量阅读相干书籍，在不断阅读中提升文化品位和文学素养，才能吃透文本，从容驾驭日趋开放的课堂，并通过高深的讲授、多层次的练习唤取学生的情感体验，终究实现学生对文本的理解，实现文本解读的多元化和特性化，让课堂焕发活力，充溢才智，构建学生的精神家园。4、写出华章 ?1.1 手美丽、萧洒的好字是 1 个老师的门面，是语文老师的形象大使，会在无形中促进老师的影响力。学生对老师的崇敬经常是从细微环节起先的，美丽的书写、幽默的语言、生动的手势„„都是学生乐于效仿的对象。老师规范的书写习惯，仔细的书写看法，深厚的艺术素养就是最好
30、的教学资源，对学生的教化和引领作用是无庸置疑的。因此，语文老师 1 定要写好毛笔字、钢笔字和粉笔字。1 手美丽的书写，不但能让学生产生美感，吸引他们的课堂留意力，还能影响学生提高本身素养，对书法艺术普及和传承也起着潜移默化的作用。2.语文老师不但要晓得作文教学之道，更要晓得作文之道，要能够通过写作实践总结领悟，得法其中。语文老师要多尝试下水作文，努力成为 1 名作文好手，以身作则，领先垂范，亲历作文的甘苦与得失。只有这样，老师才能驾驭作文教学的主动权，在指引学生作文时能够做到有的放矢，让作文教学更具有效性，真正地上好作文课，切实提高学生的写作水平。总之，要到达培育、提高学生听、说、读、写实力的
31、目的，语文老师就应具有较强的听、说、读、写的实力。教亦多术矣，应用在意人，我想，只要每位语文老师都在听、说、读、写上狠下工夫，不断提高，不管教学情势、教学模式如何改变，他都 1 定能在教学实践中应付自若，游刃有余。这就正如习武之人 1 样，只要练好了内功，不管招式、套路如何改变，他应对起来断不会手忙脚乱，手足无措了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页