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1、学生思想品德心得体会范文汇集三篇思想政治的哲学学问则是上述三个模块内容目标的支撑，集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。下面是我为您举荐学生思想品德心得体会范文汇合三篇。学生思想品德心得体会范文汇合1通过这段时间对初中思想品德新课程标的学习，倾听专家的讲解，学习专家的才智，是一次特别难得的机会，我因此而倍加珍惜。对新课标的学习，使我对思想品德教学的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教学供应了新的思路。我的体会感悟有以下几点：1、新课程改革要求教化者必需仔细学习新课标，更新教学理念。课改目标好，但最终要由每位老师实际去落实操作。由于本次课改幅度很大，
2、无论是在教学目标，还是教学内容，以及评价标准方面都有变动，所以首要问题就须要我们老师仔细学习新课标，搞清它新在何处，改在何处，主要不同在哪里。新课标改动的内容魏云桂老师特地给我们谈到一些，让我对新课标有了大致的了解，但真刚要想领悟其精神还必需下功夫仔细解读。2，新课程要求老师要擅长学习、与时俱进，合理利用教材现有教化资源和现代化多媒体技术。在新课程标准有特地的活动建议，这就要求我们老师要结合新课程的特点，加强学生活动设计与探讨，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、同等的课堂氛围，吸引学生主动参加。注意关注学生状态，老师要学会倾听、接纳，学会点拨与必要的引导。在营造良好教学氛围中老师要学会真诚与微笑
3、，要擅长运用激励性语言与形体语言，激发学生学习参加热忱。同时借助多媒体教学，让视频、图片、音乐等直观性教学模式为课堂增光添彩!3、新课程下的课堂，不再仅是老师在唱主角，更突出地体现出一种新型的师生关系。这种新型的师生关系即师生之间亦师亦友、师生平淡互动，心理沟通与对话。同时要始终遵循老师的主导地位，学生的主体地位。4、课程标准评价的改革使老师能够用较为科学发展的眼光来评价学生，看待学生。课改后的评价原则有一点谈到，更要注意发展、改变和过程。课改前，由于面临及格率和优秀率的压力，老师主观上也知道应发展客观地来评价学生，但在这两率的压力下，不自觉地就把成果放在了第一位，忽视了其他评价标准，往往重学
4、问的传授轻学生意志品质的形成与培育。把学生用统一的尺子去量，在情感上、在语言上、在期望值上就有了明显的差别，这种状态于无形中影响了学生，压抑了学生的健康成长。这种新的评价方式从多角度评价学生，客观上激励学生全面发展。以上就是我的四点感悟。我在想，假如我们每位老师都能仔细去领悟新课标的精神，慢慢的我们会收获意想不到的成果。教化本身就是一件很美妙的事情。过去我们把她过于功利化，一切以分数来说话也不复存在。在新课程标准下，我猜想学生的心扉会渐渐向老师放开，把老师当作自己的挚友。有些话和问题情愿和你说，情愿听听你的看法，主动寻求你的帮助，老师和学生在同等和谐的关系中探讨学习问题、共享点滴欢乐。让人们因
5、为我的存在而感到华蜜时我的座右铭，我信任我也会因新课程标准而感到华蜜。以后我也每天都问问自己：今日，你根据新课程标准做了吗?学生思想品德心得体会范文汇合2本人在这次的新课程培训当中获益良多，特殊是对于新课程的设计、教学方法建议、教学内容的改革等等作了深化的剖析。在这次的学习中，体会是深刻的，也为我们政治老师在教学上的沟通供应了一个良好的平台，现就学习后自己的一些体会作一个总结。一、课程设置的改变。课程模块是建构中学课程体系的基础。思想政治各课程模块内容相对独立，实行学分管理。必修课程共设四个课程模块。每个模块36学时，2个学分，共8个学分。思想政治分别讲解并描述经济、政治、文化三大生活领域的常
6、识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展的要求。社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个课程模块的核心概念。思想政治的哲学学问则是上述三个模块内容目标的支撑，集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。选修课程是为满意全部学生在更大范围和程度上进一步发展须要供应的相关课程，是体现课程选择性的主要环节。选修课程分为选修课程模块和选修课程模块。二、课堂教学的实施。在教学中要留意转变教化教学观念。中学思想政治课老师要加快角色意识的转变，由教学中的主角转向师生间的同等地位，由无所不能者转变为学习者，由仲裁者变为学生发展的促进者，由学问的
7、传授者变为学习活动的引导者和合作者。要树立生本意识，形成正确的学生观，把学生看成是有思想、有情感、有特性、有权利、有尊严、正在成长发展中的人;要建立新型师生关系，把教学看作是师生交往、主动互动、彼此共享、共同发展的过程。必修模块教学中把握新课标，要留意解决好三个问题。第一是教什么的问题。把握这个问题，主要应当抓住内容目标中的关键名词、观点或原理。其次是教到什么程度的问题。把握这个问题主要应当抓住内容目标中的关键的行为动词，如辨析、归纳、比较、评述、感受等等。综合探究作为必修模块中的重要组成部分，应设定必要的教学时数。第三是如何教的问题。这个问题主要通过提示与建议的内容来表现，包括两个方面：一是
8、提出一些重要的、或以往课程中没有的概念、原理和观点，要求赐予重视;二是活动建议，即依据相应的内容目标，提出开展课内外活动的要求，如撰文、探讨、讲演、辩论、调查、设计等等。这说明新课程的内容调整并不仅仅反映在建构思路上，而且也表现在对教学总量的限制上。对此，新课程对教学总量的限制，并不单纯地表现在学问点的增减上，而是通过内容标准采纳行为目标的表达方式，对学生的学习行为提出了详细要求，以此在深度和广度上对相关学问点的把握做出了程度和范围的限定，包括要求的侧重不同、难易不同、详略不同。也就是说，事实上降低或限定了教学要求。老师在进行必修课试验教学的初期肯定要更新观念，克服现行课程教学时数所带来的惯性
9、，主动主动有目的的限制好教学总量。三、教学方式的优化。(一)坚持正确的价值导向，实行敏捷的教学策略。在开放的社会环境中，教化教学受到多元价值取向、多渠道信息来源。因此，在教学中既要坚持正确的价值导向，又必需依据学生认知特点敏捷运用教学策略。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的实力。老师应增加教化教学改革意识，用新课程的教化观、课程观、学生观指导教学工作，要依据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法。(二)留意学科学问与生活主题的结合，增加学生的生活实践实力。要以生活为主线，结合应
10、用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把哲学、经济学、政治学、文化学等学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，全面落实课程目标。要留意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的表述，在教学中精确把握内容标准的要求。(三)提倡探讨性学习方式，培育学生科学的思维方法。依据中学学生心理特点和认知规律，要激励学生自主选择学习方式，特殊是要大力提倡有利于驾驭科学方法、孕育创新精神的探讨性学习方式。在明确基本要求的前提下，要结合相关教学内容，激励学生学会选择、独立思索、合作探究，为学生供应足够的选择空间和沟通机会，让学生能够从各自的特长和关注的问题动身，主动经验视察、操作、探讨
11、、质疑、探究的过程，富有特性地发表自己的见解，以利于培育求真务实的看法和勇于创新的精神。老师在课堂教学中要运用探讨性学习的基本思维方式，主动推动探究式教学，促进学生主动思索、学会探究、形成方法、主动发展。四、创建良好的教学软环境，建立共同成长的师生关系。在教学过程中必需努力创建主动的心理环境和良好的情感氛围，构建同等、和谐、互动、合作、互惠的新型师生关系。通过沟通沟通、合作互动、自主探究等方式，以丰富的教学资源、多样的教学手段、富有启迪的教学问题，调动学生的情感与阅历，引导学生思索与体验，帮助学生求得新的发觉;老师与学生共同开展视察生活、探究问题、领悟学问的学习活动，在活动中为学生的学习供应必
12、要的帮助和指导，并在沟通互动过程中，加强老师自身的体验和反思，不断调整和改进教学，促进老师自身的专业发展，从而达到师生的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生思想品德心得体会范文汇合3新课标实施已经几年了，但新课标的要求与我们的现实的考核存在着很多冲突，让很多思想品德老师难以适从。课程改革和评价改革要求的新形势下，师生都要转变观念，与时俱进，稳中求新，现在仔细探讨初中思想品德课程标准，结合自己详细的教学实践，我有了以下几点心得体会：一、老师要成为终身学习者老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个学习者。1、
13、要学新的课程标准，理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往运用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教化等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。2、老师要以的教化理念构建课程目标。在新课程目标下，老师自身应具备宽厚的基础学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问结构;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，老师应
14、通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教化教学资料，充溢学问。总而言之，老师肯定要通过学习后以的教化理念构建课程目标。3、老师要在驾驭扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的成果学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为一桶水，而应当被比方为一条不断流淌的河流，装满一桶水，享用一辈子的思想已不适应现代社会的发展。二、师生之间和老师之间要主动主动合作1、师生合作教化家陶行知说过：真教化是心心相印的活动。在新课程中，传统意义上被
15、认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生对话的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的渴望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。2、老师与老师之间的合作在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的学问的内容很广，有信息技术、各种专业学问、科研方法等。因此，对绝大多数老师而言，是不能包打天下的，几乎很难
16、独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求老师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教化学生学会合作的同时，老师首先学会合作。三、老师要成为学生的促进者老师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习实力的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教化的本质回来到立人上。老师的角色转变到促进人的发展上，一切为了每位学生的发展。所以老师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。1、在思想品德课堂上，当学生在视察、探讨时，老师并不是悠闲的，而是主动地看，主动地听，真实
17、地感受学生的所作所为、所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。同时老师还应给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热忱更加高涨。2、在教学过程中，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成果不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，老师不仅要敬重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，老师应喜不自胜、称赞不已，面对学生的创新想法，老师应不耻下问：这么新颖的想法你是怎么想出来的?面对学生的短暂失败，老师应热忱引导：换个
18、角度想想，说不定会柳暗花明呢。同时还特殊应处理好和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发诞生命的活力。3、新的课程标准完全变更了以往课标学问——实力——情感的梯级认知目标体系，而是以情感、看法、价值观目标为首，兼顾实力目标、学问目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的主动情感体验和正确的价值观。因此，老师在运用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关切学生对某个结
19、论是否记住，记得是否精确?不是仅仅关切学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手?4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、审美情趋等都会受老师潜移默化的影响。作为思品老师的言传身教，确定了其人格对学生人格的形成有润物细无声的功效。这就要求思想品德课老师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现超我。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页