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1、小学语文课前预习情况调查报告小学语文课前预习状况调查报告 课前预习是教化培育学生自觉主动进行学习的过程。老师们都知道，学生课前预习的深化与否，效果好坏，干脆影响着.课前预习是教化培育学生自觉主动进行学习的过程。老师们都知道，学生课前预习的深化与否，效果好坏，干脆影响着课堂学习的效率，而学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。现就本校五年级学生的课前预习现状做一个调查问卷，调查状况如下。一调查目的与内容 1.调查目的. 为了了解学生目前预习状况，因此设计了本问卷。问卷分别从学生的预习意识、预习作业完成状况、预习作业无法落实的缘由、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。通过问卷调查，了解学生预习的普及度、
2、预习的质量和预习的价值性相识；从侧面了解老师布置预习的质量。 2.调查内容. 本次调查涉及到如下一些问题： （1）学生对预习的相识和看法 （2）学生预习的主动性 （3）学生预习的有效性方法等状况 二调查对象与过程. 1.调查对象 从本校五年级选了 60 名学生进行问卷调查，收回有效问卷 50 张，收回率 100。 2.调查过程 调查方法：本次采纳的是问卷调查法，结合本校学生的预习状况自编了小学语文课前预习状况调查问卷。三调查结果与分析 （一）.学生对预习的相识和看法 当学生相识到某件事的意义时，便会产生较为长久的动机。学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？调查内容如下。1、你觉得语文课前预习有
3、必要吗？( ) A 有必要 B 没必要 C 不清晰 2、你常常进行语文的课前预习吗？( ) A 常常 B 间或 C 从来没有 分析：大部分孩子在上课前总会预习的；约 17的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。3、你的语文预习时间一般是：( ) A15 分钟以内 B1530 分钟 C30 至 60 分钟 分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；2的孩子认为预习对学习新内容没有用。4、你的语文预习的主要内容是（ ）。（可多选）A 读通、读熟课文 B 自学生字词 C 了解课文大意D 查阅资料 E 质疑问难 F 依据课后题，尝摸索究G 其它从本题的状况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学
4、生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。 (二).预习的主动性1、你之所以进行课前预习是因为：（ ）A 老师布置的作业，我必需完成B 为了课堂更好地学习，我必需完成C 为了培育自己的自学实力D 不知道 2、你认为语文课前预习的作用主要是（ ）。A 提高听课效果 B 得到老师表扬 C 提高自学实力 D 上课可以不听 分析：有 30孩子预习意识、预习目的是主动的，为了课堂更好的学习，培育自学的实力；有 20 的孩子预习是为了完成老师布置的作业。（三）.预习的独立性.1、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会：（ ）A 自己主动预习 B 向老师询问预习作业 C 不
5、预习分析：35以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。30的孩子没有养成主动预习的习惯。2、你预习时，父母会赐予指导吗？（ ）A 常常 B 间或 C 从不 分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是非常重视的。从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的实力。（四）.学生在预习中常做的事情如下：1、预习时遇到不懂的问题时，你会：（ ）A 干脆跳过 B 做好记号，上课仔细听C 请教别人 D 查阅资料 分析：20的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有主动主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主
6、动性较强。45的孩子情愿把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有 30 的孩子不管遇到的问题，干脆跳过去了，很可能就此不再理睬这个问题了。2、预习中你运用过教材全解之类的参考书籍吗？（ ）A 常常 B 间或 C 从不 分析：在课前预习中，70%的孩子都运用教学参考书。也就是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。3、运用参考书籍是为了：（ ）A 得到精确的答案，课堂好回答老师的问题B 仅作参考，像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法C 做作业时，能把作业做正确分析：34的孩子运用参考书是为了上课能精确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，38的孩子是为了把作
7、业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是熬炼自己的思索、解决问题的实力。 分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。 分析：大部分孩子在预习中认为自己能相识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。通过调查反映出学生查阅资料和质疑问难的实力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。四调查结论. 从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。 1.未养成课前预习习惯。 有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成
8、是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。 2.不讲究预习方法。 预习的内容偏重基础性学问的驾驭，对获得学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。 3.不擅长合作学习。 学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到老师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作沟通，也难形成学问的碰撞，更难有思想的火花产生。 4.不注意预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时许多学生不擅长思索，有时实行的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。刻苦的钻研精神和擅长总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习胜利的保证。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页