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1、郑日昌心理测量学详细笔记第一章心理测量的历史要理解当代心理学的各个范畴弗成不理解心理检验，由于检验是在当代心理学的各个范畴从现实践研究跟理论使用的要紧伎俩。要研究心理检验，弗成不调查它的发生开展的历史。第一节心理测量在我国有着持久的历史检验的历史根源尽管无从考究，但中国人最早使用检验，也最重视检验，这一点是举世公认的。一、我国古代的心理检验早在2500多年前，我国古代教诲家孔子就曾按照自己的不雅观看评定老师的个不差异，把人分为中人、中人以上跟中人以下，这理论上相当于测量学中的命名量表跟次序量表。所谓“中人以上可以语上也，中人以下不克不迭够语上也，的确是说智力比一般人高的可以给他初等教诲，智力比
2、普遍人低的不克不迭给他初等教诲。比孔子稍晚的孟子也说过：“权，而后知轻重；度，而后知短长。物皆然，心为甚这就清晰指出了心理现象停顿测量的需要跟可以。三国时刘劭著的人物志一书，提出了心理不雅观看的一条全然情理，即“不雅观其感变，以审常度。意思是霉按照一团体的举措变卦便可推测他的一般心理特征。并提出通过词，以回答法(“应赞)为伎俩来不雅观看人的智力。这是一部论述才能咨询题的古代专著。1937年美国人把它译成英文，书名为人类才能的研究。6世纪初，南朝人刘勰在新论专学篇甲提到，“使左手画方，右手画圆，无一时俱成，“由心不两用那么手不并运也。这是世界上最早的心理检验，比西方一心检验的呈现要早1300多年
3、。世界上最早的婴儿开展检验也出自中国官方，自6世纪中叶以来，“周岁试儿在我国江南就已经成为风俗。颜氏家训作者颜之推在风操篇中对此做了详细记载：“江南风俗，儿生一期(一周岁)，为制新衣，盥浴装饰。男那么用弓矢纸笔，女那么刀尺针缕，并加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，不雅观其发意所取以验贪廉、智愚，名之为试儿。美国的盖塞尔(AGese11)到本世纪20年代才用类似办法在试验室条件下记载幼儿的举措跟习惯举措等方面的开展。颜之推还按照心理与举措的亲热关系夸大年夜客不雅观理解心理的可以，在名实篇中写道，“人之真假真假在于心，无不见乎迹。自从隋炀帝创行开科取仕，科举制度在我国通行了1300多。年。现在西方言
4、语检验中稀有的填字跟类比，相当于我国科举检验中的贴经跟对偶，早在7世纪的唐代就有了。西欧各国通过检验擢升官吏的办法是18世纪末、19世纪初从我国学去的。清朝后期呈现的益智图通称七巧板，形状大小差异的七块小板可以形成近百种的生物跟实物图样，这可以看作是制造力检验的最早方案之一。七巧板的把持属于模范的发散式思想运动，把持的结果是笼统转化(见图11)，值得高度重视。我国官方流行的九连环，其方案之奇异，也可以跟古代的魔方、魔棍相媲美见图12。西方直到1914年才有五巧板。其后刘湛恩老师用英文写了中国人用的非文字智力检验一书，把七巧板、九连环介绍到海外，武德沃斯(Woodworth)对九连环极为观赏，把
5、它称作“中阻式的述津。迩来，五巧板、七巧板已经开展成为纸笔检验，可使用于团体，测试便利，计分精确，已到达规范化程度。二、夷易近主革命时期检验运动的开展清朝末年，心理学由西方传人我国。1914年有人在广东检验了500名儿童的阅历跟比如理解。1920年，北京初等师范黉舍跟南京初等师范黉舍树破了我国最早的两所心理试验室。廖世承跟陈鹤琴在南京高师开设检验课，并存心理检验试测投考该校的老师。这的确是我国正式开始的迷决心理检验。1921年他俩正式出版智力检验法一书。1922年，比奈量表由费培杰译成中文，并在江、浙二省的一些小老师中停顿过检验。同年美国检验专家麦柯尔(WAMocall)博士应中华教诲改进社聘
6、请来华讲学，在他的指导下，北京师范大年夜学、北京大年夜学、燕京大年夜学、北京女子初等师范、东南大年夜学等校的修养跟老师开始编制检验。据麦氏说：事先中国心理学家所编造的种种检验“至少都与美国的程度相当，有非常多竟比美国的为优。1923年，在教诲改进社的主持下，停顿了世界小学教诲调查，调查地域包括22个都会跟11个乡镇，检验了92000个儿童。谁人大年夜范畴的调查，引起了事先教诲界对检验的留心。1924年，陆志韦老师宣布了修订比奈西蒙智力检验阐明书，30年代又与吴天敏再次做了修订；1931年中国检验学会成破。1932年检验杂志创刊。按照不残缺的材料统计，到抗日跟平前夕，我国心理学任务者制订或改编出
7、符合规范的智力检验跟品格检验约20种，教诲检验50多种。如廖世承团体智力检验，陈鹤琴图形智力检验，刘湛恩非文字智力检验，以及肖孝嵘修订的墨跋量表跟画人检验(原编制者美FLGoode-nongh)、艾伟修订的宾特纳聪慧检验等。在这一时期，测量任务者能比较精确地估计检验的功效跟价值，并不称心于已有的办法跟技能，因此力图改进跟进步。然而抗日跟平爆发后，绝大年夜少数人不得不中断或推迟事先所停顿的任务。约束前共出版心理的研究、王征葵的破场溅量法、沈有乾的心理与检验、王书林的心理与教诲测量、陈选善的教诲检验、艾伟的小学儿童才能检验、孙帮正的心理与教诲检验等。林传鼎老师指出：“夷易近主革命时期我国心理学家在
8、检验范畴至少做了两方面有益的任务：一是为事先的语文修养革新供应科学按照。二是为探求我国青青年儿童心理特征积压一些客不雅观材料。三、心理检验在科学的春天中清醒约束后的近30年，由于多方面缘故，心理检验不断成为禁区。破裂“四人帮后，心理检验才在科学的春天中清醒。1979年，林传鼎，张厚粲等参考海外材料编制了青年儿童深造才能检验同年，中国心理学会在天津闭会时，医学心理专业委员会成破了心理检验协作组，建议由湖南医学院龚耀先主持修订韦氏成人智力量表。1980年初，北京师大年夜心理学系首次开设心理测量课。同年5月，中国心理学会试验心理学专业委员会在武汉召开了世界心理检验研究协作聚会，决定由林传鼎，张厚粲主
9、持修订韦氏儿童智力量表，吴天敏主持修订比奈量表。通过三年的努力，这些检验已全然修订完成。在这时期中国科学院心理研究所跟北。京安静医院等单位协作修订了明尼苏达多相特色调查表，北京大年夜学心理系陈仲庚老师等修订了艾森克品格咨询卷，北京师大年夜心理系编制了镶嵌图形检验，尚有其他非常多单位也编制或修订了一些心理检验，如留心检验、阅历检验、气质检验、婴幼儿开展检验等，并在编制制造思想才能检验方面做了一些有益的试验。随着心理测量修养跟研究任务的开展，心理检验开始在理论部分使用，如飞行员的擢升，运发起的选材、精神病的诊断、儿童多动症以及超常与智力失落队儿童的检查等都用到心理检验。1983年初，在昆明召开的一
10、般心理，试验心理专业年会上，就检验咨询题停顿了讨论。总结了近多少多年检验任务中的阅历，寻出了咨询题，清晰了倾向。1984岁终，在北京召开的第五届世界心理学年会上，成破了检验任务委员会，加强了对检验任务的指导。第二节迷决心理检验的发生与开展一心理检验的发生是社会的需要在西方一些国家，工业革命成功后，对苏息力的需要急剧增加，工厂大批采用童工，非常多所在官与工厂主订约，每雇20个童工，必需带一个低能者。第个用科学办法研究低能者的是法国大年夜夫意太(Itard)。他的老师沈干Seguin承袭其师半途而废的奇观，居心理训练法停顿了多年试验，并于1837年创办了第一所专门教诲智力失落队儿童的黉舍。其后，其
11、他一些西欧国家也延续设破低能黉舍或在一般黉舍设特不班。在这种状况下，单靠暂时不雅观看跟社会公认来鉴不智力失落队儿童就特不不足了。1864年，沈干出版了白痴：居心理学办法来诊断与治疗一书，介绍了在感受区分力跟运动把持力方面训练失落队儿童的办法，其中的一些办法如办法板被其后的非言语智力检验所采用。19世纪，由于社会上对智力失落队跟精神畸形者实行兽性主义在欧洲跟美洲开设了一些照料护士精神病人的特不医院，因此急需判定收护规范跟客不雅观化的分类办法，起首必需区分精神杂乱者与智力失落队者。法国大年夜夫伊斯奎洛尔(Esquirol)通过种种试验最初判定：一团体驾驶言语的才能，是他智力程度的最可靠的标志。其他
12、，随着工业的开展，社会分工日益精细，因此有了专才训练与职业指导的需要，这也是促使检验开展的要紧要素。特不是其后种种专门才能倾向检验更是开门见山应实践的需要而发生的。二、心理检验来源于个不差其他研究世界上的事物千差万不，既是一致种事物，也有个不差异，不任何两个物体是残缺一样的。身有胖瘦，面有俊丑，而夷易近气之差异，更是胜过其面。有个不差异，才有测量的需要。科学家最初觉察人的心理的团体差其他要紧性是缘故于地理学上的一个状况。1796年，英国格林威治地理台的皇家地理学家N马斯基林由于助手金内布鲁克不雅观看量体通过的晚间比自己迟02秒，以为他“师心自用，不依法行事而将他辞退。此事在20年后遭到另一地理
13、学家贝塞尔的留心，他通过研究以为，这是一种弗成防止的团体不雅观看的倾向。因此引起了学者们对个不差其他研究。然而，事先的心理学家们并不关怀个不差其他测量。直到19世纪末时，心理物理学的开展才促进了对心理现象的量的测定。1879年，冯特(WWundt在莱比锡大年夜学设破第一所心理试验室。这一时期的试验心理学家擅长心理学跟物理学，要紧目的是要觉察人类举措的一般趋势，留心的中心是举措的共异性而不是它的差异性。然而在研究中觉察，关于一致抚慰；大年夜家的反应常常差异。其后以为这是由于试验手续上的差错。通过长时辰的试验才见解到，此种差异并非由于偶尔的差错，而是由于团体世才能上的真正差异。因此，引起了个不差其
14、他研究。要研究个不差异必需有测量货色，由此便引起了测量运动。另一方面，早期的心理试验提出了严格把持不雅观看条件的恳求。比如，在一个测量反应时的试验中，给以被试者的指导语可以清晰地进步或落低被试者的反应速率。再如，周围状况的照度跟颜色可以清晰地修改视觉抚慰物的笼统。这阐明，只要在规范状况下被试者所作的不雅观看报告才是有价值的。这种次序的把持为检验的规范化打下了基础。三、心理检验的早期试验起首建议检验运动的是优生学创始人、英国生物学家跟心理学家弗兰西斯，高尔顿爵士(FrancisGdllon)。1869年，他出版了遗传的禀赋一书，提出人的才能是由遗传而来，并想象人的才能的分布是常态的，其差异是可以
15、测量的。他在调查遗传咨询题的过程中，见解到有需要测量那些有亲缘关系跟不亲缘关系的人们的特色，以判定其类似程度。为此，高尔顿促使一些黉舍保存了对老师所停顿的系统测量记载。他还在1884年国际博览会上设破了一团体类测量试验室，不雅观赏者付三个便士就可以测量到自己的某些躯体素养跟视听觉的敏锐性：肌肉力量、反应时以及其他一些复杂的感受一运动功用，博览会闭幕后，谁人试验室迁到伦敦的南圣顿博物院，在这里接着创办了六年之久。用这种办法系统积压了关于复杂心理过程方面的个不差其他大批材料。高尔顿方案了非常多复杂的检验，如揣摸线条是非与物体轻重。等。他受17世纪英国教诲家洛克“一切知识来之感官的不雅观点的阻碍，企
16、图由种种感受区分力的测量结果以推估团体智力的上下。他在1883年出版的人的才能研究一书中说：“内部世界的信息是通过我们的感受到达我们大年夜脑的。我们的感受越敏锐，获得的信息便越多，获得的信息越多，我们的揣摸与思想便越无效武之地。高尔顿还留心到，白痴关于热、冷，痛鉴不才能较低。这一不雅观看结果使他进一步确信，感受区分力“全然上是心智才能中最高的才能。高尔顿仍然使用等级评定量表、咨询卷法以及自由联办法的先驱。他的另一个特不要紧的贡献是把统计办法使用于对个不差异材料的分析。他将平常数学家们所研究出来的统计技能革新为复杂办法，使那些未经专门训练的调查者也能使用。他不但扩大了古特莱特(Guetelet)
17、的百分位法，还制造了一种深入的打算相关系数的办法。他的老师卡尔皮尔逊(KarlPearson)推进其奇观，创破积差相关法，成为检验学者寸步不克不迭离的货色。在心理检验的开展史上，美国心理学家JM卡特尔(JMCattell)占据了一个特不凹陷的地位。卡特尔早年留学于德国，从师冯特。他将新兴的试验心理学与刚兴起的检验运动结合起来，失落落臂老师的支持，完成了题为反应时的个不差异的博士论文。1888年，在剑桥大年夜学任教时期，与高尔顿过从甚密，深受其阻碍，在差异测量方面的兴趣失落失落落加强。回美后，执宾夕法尼亚大年夜学心理学之教鞭，合冯、高二氏之学，以种种心理检验来研究个不差异。他在自己的试验室内编制
18、检验五十个，包括测量肌肉力量、运动速率、痛感受性、视听敏度，重量区分力、反应时、阅历力以及类似的一些工程。他于1890年宣布的心理检验与测量一文，描绘了这些检验。这篇论文创始了“心理检验谁人术语，还由高尔顿加上了一篇附录表示支持。在此文中，卡特尔说：“心理学假定不破足于试验与测量上，决不克不迭够有自然科学之精确。又说：“心理检验假定有一普遍的规范，那么其科学的与理论的价值肯定可增加非常多。他事先就努力主见检验手续跟检验办法应有不合规那么，并要有常模以便比较。一切这些根本上测量学上的要紧不雅观点。但他的检验皆脱胎于冯特的试验室，测量的大年夜多是感知跟运动过程。对一致团体来说；多少多项检验的结果屡
19、屡特不不不合，同时检验得分与老师评定的智力；等级或深造结果相关极低。因此在教诲上短少无效价值。这启发其后的研究者探求其他路途来研究智力的差异。早在1889年，厄恩(Oehro)曾编制十组检验，测量知觉、阅历、遥想跟运动机能。1892年波尔顿(Bolton)用数字：测量儿童的阅历力。1895年包尔登(Bourdon)制造勾消检验，其结果虽与智力关系不大年夜，但此法现在仍然通行。1897年艾宾浩斯Ebbinghaus)用算术运算，阅历广度、句子填充检验施测于小老师，最复杂的要数句子填充，其结果与学业结果特不符合，这大年夜有不于卡特尔的低级心理过程的检验。1903年，克来(Kelly)已有以智龄为常
20、模的思想，可惜尔其后深深加研究。列举这些人的贡献是为了阐明，科学的心理检验不是哪一团体独破造的，而是时期开展的肯定产物。四、比奈的贡献著名美国学者波林(EGBoring)指出；在检验范畴中“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年那么是比奈的10年。比奈(ABinet)，1857年生于法国尼斯市，其父为大年夜夫，其母为艺术家。比奈在青年时深造医学，却对心理学更有兴趣，1886年宣布第一部著作推理心理学，1889年同享利博尼(HBeaunis)在索那树破第一所法国心理试验室，后任试验室主任，1891年宣布特色的变卦一书，其后他还对一些著名的打算家、棋手跟盲棋手
21、的思想运动做了研究，1895年他创办第一份法国心理学杂志心理学年报，同年他与享利联名宣布文章，批判事先流行的检验太着重于感受，过于汇合在测量复杂的、特定的才能方面。他们以为，测量比较复杂的功用，不用苛求精确度，由于这些功用的个不差异是较大年夜的。1898年比奈在哲学杂志上宣布特色心理学中的测量一文，提到非常多检验，如画方形，比较线的是非，阅历数目，文句重组，回答含有操行揣摸的咨询题，理解笼统文章的意思，折纸等等，其后有非常多采用在他的量表中。在这篇文章中，他还提出心理测量的全然情理在于将团体的举措与不人比较以归类，这是近代检验实践的全然思想。1903年，他的另一本著作智办的试验研究咨询世，在此
22、书中他所讲的智力是广义的，包括一切初等心理过程，同时表示在推理，揣摸以及使用旧阅历处理新咨询题的举措上，他以自己的两个女儿作为被试者，所用的检验有填字、图片阐明等。有些其后亦用于他的量表中。1904年法国教诲部委派非常多医学家、教诲家与科学家结构一个委员会，专门研究公破黉舍中低能班之管理法。比奈亦是委员之一。他决心将检验的实践研究变为理论的使用，失落落臂众人的支持，努力主见用检验法去区分有心理缺陷的儿童。经过细心研究，次年与其助手西蒙TSimon在心理学年报上宣布一篇论文，题为诊断异常儿童智力的新办法，在这篇文章中介绍的的确是第一个智力量表比西量表。1905年的量表有30个由易到难摆设的工程，
23、可用来测量种种千般的才能，特不着重于揣摸，理解，推理，亦即比奈所谓智力的全然形成部分。尽管这些检验也包括了感、知觉的内容，但其中言语部分所占的比例远较同时期的其他检验为大年夜。只是该量表比较粗糙。1908年做了修订，采用智力年岁的办法打算结果，并树破了常模，这是心理检验史上的一个创新。1911年做了第二次修订，就在这一年比奈悲伤活着，终年54岁。比奈的成功不是偶尔的，他已经测量过人的头盖骨，研究过面相、手相跟字相，他是费了非常多时辰，试了非常多办法，走了非常多歧路，才失落失落落成功的。现在世界上的智力检验为数众多，其全然情理跟要紧办法根本上由比奈奠定的，在心理测量的开展史上，比奈的贡献是弗成消
24、失的。因此，美国心理学家宾特纳(RPintner)说：“在心理学史上，倘假定我们称冯特为试验心理学的鼻祖，我们不得不称比奈为心理智力测量的鼻祖。五、心理检验的开展比西量表咨询世后，迅即传至世界各地。种种言语的版本纷纷呈现，其中最著名的是美国斯坦福大年夜学推孟(LM，Terman)修养1916修订的斯比量表，其最大年夜的修改是采用了智商的不雅观点。早在1911年，德国汉堡大年夜学心理学家斯腾(Stern)就曾提出用儿童的心理年岁除以实足年岁所得的“心理商数来表示聪慧程度。推孟在修订比西量表时将其改称为“智商，以后智商一词便为全世界所熟悉。心理检验运动自本世纪初兴起，20年代进入狂热，40年代到达
25、顶峰，50年低转向稳步开展。在现在代检验要紧有以下多少多方面的开展：(一)编制出一批把持检验，既可弥补言语文字量表在实践上的缺陷，又可以用于文盲跟有言语阻碍的人，非文字量表以宾特纳所编的最好。二编制出团体智力检验，扩大了检验的使用范畴。促进团体智力检验开展的缘故，是第一次世界大年夜战时美国军队对官兵擢升跟调配兵种的需要，在推孟的研究生奥蒂斯(ASOtis)所编团体检验的基础上开展出军用甲，乙两种检验，对200多万官兵停顿了智力检查。战后此种检验经革新普遍用于官方，为教诲与工商各界普遍采用。(三)多重才能倾向检验逐渐遭到重视。早在一次世界大年夜战前，一些专门才能(如音乐，美术、呆板等厂倾向检验已
26、经在理论使用中失落失落落开展。30年代后，随着要素分析实践的开展，多项才能倾向检验在二次大年夜战后编制出来，这种成套检验为分析团体心理质量的内部结构供应了有用的货色。一般才能倾向(智力)检验也向多元分析办法开展。要紧代表是美国学者韦科斯勒(DWechsler)所编制的儿童智力量表(1949)，成人智力量表(1955)跟学前智力量表(1967)。其特征一是用离差智商替换比率智商，二是由各个分检验结果可以失落失落落言语，把持跟全量表三个分数，即可以区分个不间差异，也可以评定个不内差异。对人的智力的描绘，从笼统地谈聪慧。不聪慧，转向区分智力的差异正面。阐来岁夜家皆有所长跟所短。(四)正注意理学家们忙
27、于开展智力检验的时分，传统的黉舍检验也正在停顿一场革新，卡特尔的老师桑代克(ELThorndike)等人，应存心理检验情理，编造了第一批规范化的教诲检验。因此祖先尊称他为教诲检验之鼻祖。一些专门的教诲检验机构也在一些国家延续成破起来，美国教诲检验中心成破于1947年，是现在世界上最大年夜的检验编制跟研究机构。它有心理学家，教诲学家跟各方面的学科专家2000余人，并配有古代化的打算配备。(五)心理检验的另一范畴涉及情感习惯、人际关系、动机、兴趣、破场、性格等品格特征。品格检验的先驱是克瑞普林(EKraepelin)，他最早用自由遥想检验来诊断精神病人。品格咨询卷或自陈量表的原型是1917年武德沃
28、斯方案用于战士的团体材料调查表，当前不断被奉为心境习惯调查表的范本。而1921年咨询世的罗夏克(RorschacA)墨迹检验那么是投射检验的发端。品格检验其后也开展到恳求数目化，如明尼苏达多相特色调查表等。(六)60年代后，由于认知心理学的崛起，将试验法与检验法结合，发生了信息加工检验，为理解心理才能供应了一些弥补办法，使心理检验呈现了新的开展趋势。纵不雅观心理检验的开展历史，可看出以下多少多点：一先是以解剖心理特色为按照，而后转向对心智运动的测量。二由测量复杂的感知才能，开展到测量复杂的认知才能。三由笼统的单一量数以评定个不间差其他不雅观点，改动为以多个量数兼顾个不差异与个不内差其他不雅观点
29、。(四)心理测量学是随着试验心理学的开展而发生的，二者在开展过程中由合到分，最初又走到一起来了。现在的心理检验尽管看起来特不复杂，却是通过多少多代心理学家用了近一个世纪的时辰反复探求才寻到的，其开展要紧受了两方面要素的阻碍。一是心理学实践的开展。1904年英国心理学家斯皮尔曼(CSpearman)提出智力的二因论，以为人类智力可分为一般要素跟专门要素二部分，比奈检验所测得的只是一般要素。厥先人们又对专门要素发生兴趣，而编出种种专门才能检验。30年代智力的多因论兴起，瑟斯顿(LLThurstone)由要素分析求得七种全然的心理才能，随之开展出一批多重才能侧向检验。60年代美国南加州大年夜学修养吉
30、尔福特(JPGuilord)的智力结构实践代之而起，提出发散思想为智力的要素之一，从而开拓测量制造力的新范畴。二是统计学办法的进步。早期的心理检验要紧使用相关法停顿研究。30年代后，要素分析法流行，不但推进了才能检验的开展，还促进了品格实践与品格检验的开展，卡特尔16种品格要素检验的确是采用要素分析法编制的。当代信息加工检验的开展与一系列新的数学办法的提出是同打算机的使用分不开的。第二章心理测量的性质与功用第一节心理测量的性质美国心理学家桑代克跟教诲测量学家麦柯尔在多少多十年前曾先后提出“凡客不雅观存在的事物都有其数目，“凡无数目的货色都可以测量。对物理现象的测量由来已久，其可以性已为众人所公
31、认。对心理现象测量的可以性，直到现在尚遭到一些人的狐疑。随着科学的开展，技能的进步，人们不但对物体的长度，重量，温度以及时辰，空间，运动等物理特色做出了越来越精确的测量，同时不断地试验着对人的感知，阅历，思想、想象、留心、心境以及才能，气质、性格等心理特色停顿测量，并探求出了一些办法，加深了对人类心理现象的理解，促进了心理学实践的开展。唯物主义者把人的心理归结为灵魂的运动。灵魂，自然是奇妙弗成测的。辩证唯物主义以为，心理是脑的功用，是客不雅观梦想的反应。人的心坎既是客不雅观的，又是客不雅观的。其客不雅观性不但表示在心理的发生活在客不雅观的物质基础(外界抚慰跟脑的心理过程)，还表示在心理要通过种
32、种运动或举措表示出来。心理的客不雅观性，存在性决定了心理的可知性、可测性。譬如我们平常说的“怕这种心理现象，虽不是物质实体，但也是种客不雅观存在，伴随有一系列心理变卦，并能用仪器测量出来。从脉博，呼吸、心跳，血压，皮肤电及外显举措的修改，便可以推测其“怕的程度。因此，由于心理现象本身特不复杂，现在的测量办法尚未完满，心理测量不管就其可靠性跟精确性都远不如物理测量。但测得不准不等于不克不迭测，现在不克不迭测不等于以后不克不迭测。不成认心理现象的可测性，是唯物主义的弗成知论。一、什么是测量(一)测量的定义复杂地说，测量的确是按照肯定的法那么用数字对事物加以判定。所谓“肯定的法那么，指的是在测量时所
33、采用的规那么或办法。比如，用秤测物体的重量，按照的是杠杆情理，用温度计测物体的温度，按照的是热胀冷缩法那么，用尺子测物体的长度，是把尺子的零点对准物体的一端，看物体的另一端所对着的刻度，测量人的智力，是按照智力实践编制检验，看被试者在检验上的得分，如此等等。使用好的法那么，可以失落失落落精确的测量结果，使用坏的法那么，那么会失落失落落不精确的测量结果。非常多事物易于测量，因其使用的法那么易于确破跟遵守，心理现象难以测量，是由于我们特不难方案清晰而优良的法那么。随着人类见解的开展，测量法那么不断完满，测量也就越来越真确。所谓“事物，指的是我们所感兴趣的货色，说得更清晰些，是引起我们兴趣的事物的属
34、性或特色。测量的确是判定这些属性或特色的差异。人与人的差异不只表示在有高有矮，有强有弱，有人跑得快、有人跳得初等躯体外表跟体力特征上，也表示在较为笼统的心理才能跟品格特征方面。比如有人沉闷好动，有人寂静安静，有人勇敢豪放，有人谦逊细心，有人过目不忘，有人思想敏捷，有人精于数理工程，有人擅长文学艺术等等。一切这些特色根本上心理测量的货色。所谓“数字，是个比数值意思更普遍的不雅观点，可以表示数目，也可以不表示数目。一般说来，用数字对事物加以判定，的确是判定出一个事物或事物的某一属性的量。但偶尔也可把数字看成一种事物的标志，而不反应事物的量，如“1班、2班、3班等。通伟人们说的测量，指的是前一种状况
35、，即按照特定的法那么，采用肯定的把持次序，给事物判定出一种数目化的价值。二测量的要素1参照点要判定事物的量，必需有一个打算的起点，谁人起点叫参照点。参照点差异，测量的结果便无法互相比较。参照点有两种：一种是绝对的零点，如测量轻重、是非，都以零点为参照点，即以“偏偏纷歧点重量、“偏偏纷歧点长度为打算的起点。另一种人定的参照点，如以海破体为测量海洋高度的起点，以冰点为测量温度的起点，这些根本上人定的参照点。梦想的参照点是绝对零点。心理测量中所用的参照点根本上人定的，此种参照点有一个极大年夜的限度，的确是从该点起打算的数值不克不迭以“倍数的办法阐明。如甲的智商为100，乙的智商为50，不克不迭说甲的
36、智力是乙的二倍，由于不零智力。谁人情理尽管复杂，但屡屡为人们所忽略，因此常常对检验分数做出不适当的阐明。测量长度以米、厘米等为单位，测量重量以公斤、克等为单位，测量时辰以分、秒等为单位。不但元，数目的多少多、大小便无法表示。好的单位须符合两个条件，一为有判定意思，即一致单位在大年夜伙儿看来意思一样，不赞成有差异的阐明。二为有相当的价值，即第一单位与第二单位间的间隔等于第二单位与第三单位间的间隔。上述测量长度、重量与时辰所的单位符合这两个条件，而心理跟教诲测量所用的单位那么不等值。如智龄是年岁作为智力的单位，由于智力开展的速率先快后，4岁与5岁之间的差异，清晰大年夜于14岁与15岁之间的差异。(
37、三)测量的量表要测量某个事物，必需先有一个定有单位跟参照点的延续体，将要测的每个事物放在谁人延续体的适当地位上，看他们距参照点的远近，便会失落失落落一个测量值这种延续体就叫量表。由于制订量表的单位跟参照点的种类差异，量表的种类也差异，按照测量的精确程度，其蒂文斯(S。SSfepens)将测量从低级到低级有分成四种程度，低级量表除包括低级量表的条件假定跟功用外，尚有本身的特征。1命名量表这是测量程度最低的一种，只是用数字来代表事物或把事物归类。由于这里的数字不数目化的关系，因此也有人以为它不克不迭的确是测量。这种量表又可分为两种，(1)代号用数字来代表个不事物，如老师跟运发起的编号等。(2)类不
38、用数字来代表存在某一属性的事物的全体，即把某些事物判定到不异性质的类不里，如用1代表男，用2代表女，或用差异数字代表差异职业等。在命名量表中，数字只用来作标志跟分类，而不克不迭作数目化分析，既不克不迭说ABC，也不克不迭做加，减，乘，除的运算。它一切用的统计有次数、众数、百分比、偶发事物相关(如四分相关，相关)以及x2磨难等。2二次序量表它比命名量表程度高，不但指明类不的大小或含有某种属性的多少多，如老师的检验名次、人为级不、才能等级、对某事物时喜欢程度等等。这里的数字包括无数目关系，代表标志是“，如ABC等，要紧用于分等因此也包括了分类。在次序量表中，既无相当单位，又无绝对零点，数字仅表示等
39、级。并不表示某种属性的真正量或绝对值。它一切用的统计有中位数，百分位数、斯皮尔蔓等级相关系数跟肯德尔调跟系数等，但不克不迭做加、减、乘、除运算。3等距量表它比次序量表又进一步，不但有大小关系，同时肯定命目的差异在全体量表的一切部分根本上相当的，也的确是存在相当的单位，其数值可互相做加、减运算，但不绝对的零点，因此不克不迭做乘除运算。模典范子是温度计，10与15的差异，同15与20的差异是一样的，我们可以说某物温度比另一物高多少多，但不克不迭说某物温度是另一物的多少多倍，由于它的零点是人定的，0并不意味着不温度。等距量表的数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，不会破坏原本数据之间的关系，因此一个
40、量表上的数值可以转换为另一个存在差异单位的量表上的数值，同时多少多个差异单位的测值可以转换到一个通用量表上以便于比较。如摄氏10度可以转换华氏50度。用此种量表获得的数值可打算平均数、规范差、积差相关、阶级相关，并作T跟F检验。4比率量表是最高程度的量表，既有相当单位又有绝对零点。此种量表在物理测量中随便见到，长度、重量、时辰等根本上。所得的数值可做加，减，乘、除运算。如体重：甲80公斤，乙40公斤，我们既可以说甲的体重比乙多40公斤，也可以说甲的体重是乙的2倍。比率量表一切用的统计除上述多少多种外，还可以打算多少多何均数及变异系数等。由于大年夜少数心理特色难以寻到有意思的零点，因此本书不讨论
41、用比率量表停顿的测量。二、什么是心理测量所谓心理测量，的确是按照肯定的法那么用数字对人的举措加以判定。即按照肯定的心理学实践，使用肯定的把持次序，给人的举措判定出一种数目化的价值。本书中所讨论的心理数目，是以检验作为货色的测量，而不是用试验，不雅观看等办法对心理现象的测量。(一)检验的定义“检验一词虽为大年夜伙儿所熟悉，但要给检验下一个严格的定义却并不随便。现在，关于检验有非常多定义，笔者较为赞成美国心理与教诲测量学家布朗(FGBrown)的说法：检验是“测量一个举措样本的系统次序。粗浅地说，心理检验的确是通过不雅观看人的少数有代表性的举措，关于贯穿在人的全体举措运动中的心理特征作出推论跟数目
42、化分析一种科学伎俩。起首，检验测量的是人的举措，严格地讲，只是测量了做检验的举措，也的确是一团体对检验题目所停顿的反应。在谁人意思上可以说，检验即引起某种举措的货色。其次，一个检验不克不迭够包括所要测量的举措范畴的一切可以的题目，它所包括的只是全体可以题目的一个样本。因此，也有例外的状况；比如对幼儿施测一个10以内数字的加法检验，就可以包括两个一位数字加法的全体种种组合。但这种状况是极少的，由于检验只是测量一个举措样本，因此检验题目的取样必需有代表性，同时在用一致范畴的另一个等值的样本时，应当失落失落落异常的分数。第三，在编制、施测、评分跟阐明方面按照一套系统的次序。这种按照严格的科学次序去编
43、制跟使用的检验称之为规范化检验。规范化有三点益处，一是可以增加有关要素检验目的的阻碍，使测量精确、客不雅观。二是有不合规范，便于对差异人的检验结果停顿比较跟交流。三是一致份检验可用于非常多人并可反复使用，较为经济。我们平常说的检验也是用来测量人的某种举措，藉以判定个不差其他货色，它们与检验的要紧差异在于不规范化，或规范化程度较低。素日只凭老师各自阅历出题施测跟评分，对分数的阐明也带有客不雅观随意性。而检验不但要通过统计分析等科学次序编制出符合检验目的的题目，并有严格的施行次序与计分办法，同时要有关于检验的信度、效度以及怎么样阐明分数的阐明。(二)心理测量属于哪一种程度的测量一个规范化检验除了有
44、一系列测题外，尚有一个或多少多个标定得特不好的量表，每个量表是一组标志或一组数目，用来描绘所测量的特色的拥有程度。这些量表是属于哪一级程度呢？一般说来，心理测量是在次序量表长停顿的。由于关于人的智力、性格、兴趣、破场等来说，绝对零点是难以判定的。有人从智力开展曲线推定出智力的、绝对零点是在降生前三个月，亦即受孕后六个月，谁人时期偏偏相当于胎儿开始运动，中枢神经系统开始把持肌肉运动如此一个成熟的时期。但此说尚未失落失落落普遍成认。即便在某一学科的检验中得了零分，也不克不迭以为被试在此学科方面的知识跟才能为零。同时，在心理测量中，相当单位是非常难获得的，比如，假定一个检验包括50个个难度差异的题目
45、，每题1分，我们能否说10分跟15分的差异与45分跟50分的差异相当?外表看来，根本上5分之差，大年夜概是相当的，但细心考虑一下就会觉察，4550之差比1015之差要大年夜些，由于从45分进步到50分，恳求再答对5个较难的题目，而从10分进步到15分却只要要再做对5个绝对随便的题目。因此此量表理论上并不相当间隔或单位。尽管心理现象适宜在次序量表长停顿测量，但大年夜少数心理学家喜欢把检验结果表示在等距量表上。尽管现在在心理检验中还无法开门见山制订出等距量表，但可以采用统计办法把检验分数转换到一个有相当单位的量表上，最素日的转换办法是转换陈规范分数。即把次序量表改动成以规范差为单位的等距量表。(三
46、)心理测量的性质把心理测量同物理测量等量齐观，是导致人们对心理检验发生种种歪曲的缘故。心理测量与物理测量有同也有异，总的看来，心理现象比物理现象更复杂，更难以测量。1心理测量的开门见山性科学开展到改日，我们还无法开门见山测量人的心理，只能测量人的外显举措，也的确是说，我们只能通过一团体对检验题目的反应来推论出他的心理特质。所谓特质是描绘一组内部相关或外延联系的举措时所使用的术语，是在遗传与状况阻碍下，团体对抚慰作反应的一种外延倾向。比如，一团体喜欢阅读呆板杂志，喜欢不雅观看种种板滞运转，热忱为不人修理钟表、自行车，由此我们便可推论此人具无呆板兴趣的特质。可见，特质乃是团体特有的(与不人差异)、
47、坚定的(表示于多种状况)、可区分的(可与其他特色离开)特色。但它又是一个笼统的产物，一个想象，而不是一个被开门见山测量到的有实体的团体特征。由于特质是从举措办法中推论出来的，因此心理测量永久是开门见山的。对这种开门见山测量有人持狐疑破场，以为所测量的不是所要要测的货色。理论上，这种开门见山测量的办法不只在心理测量中采用，在心理学上，巴甫洛夫用狗的唾夜分泌推测大年夜脑的低级神经运动，也是一种开门见山的测量。人的心理运动与举措存在因果关系，由“果推测“因，这是科学研究的全然办法之一。2心理测量的绝对性在对人的举措做比较时，不绝对的规范，亦即不绝对零点，我们有的只是一个延续的举措序列；所谓测量的确是
48、看每团体处在谁人序列的什么地位上，由此测得一团体智力的上下兴趣的大小等，根本上与所在团体的大年夜少数人的举措或某种人为判定的规范比较拟而言的。3心理测量的客不雅观性客不雅观性是对一切测量的全然恳求。在心理测量中要把持的变量比物理测量多得多，要做到客不雅观颇不随便。检验的客不雅观性理论上的确是检验的规范化咨询题；量具必需规范化，这是对一切测量的独特恳求。通过暂时的努力探求，检验的规范化即客不雅观性已经有了特不大年夜改进。起首，检验用的题目或作业、施测阐明、施测者的言语破场及施测时的物理状况等，均通过规范化，检验的抚慰是客不雅观的。特不是对检验工程的选择不是随意的，而是在猜测基础上，通过统计分析(难度、区分度等)判定的。其次，评分计分的原那么跟手续通过了规范化，对反应的量化是客不雅观的。评分方面的客不雅观性检验种类跟题目典范而异。一般说来，投射检验的客不雅观性差些，而选择题的客不雅观性较好，因此后者偶尔又叫客不雅观察验。最初，分数的转换跟阐明通过了规范化，对结果的推论是客不雅观的。检验常模是通过对总体的代表性样