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1、圆锥的基本学问圆锥的基本学问一、教材分析一、教材分析l（一）教材的地位和作用l圆锥的基本学问是全国中等职业技术学校机械类通用教材车工工艺学（第四版）第四章第一节的内容。是学生在系统地学习了车削的基础学问，轴类工件及套类工件的加工之后进行探讨的。它是重要的专业理论学问之一，既是前面所学学问的延长，也是以后所学学问的基础，所以本堂课在学习圆锥的车削加工中起到一个承前启后的关键作用。（二）教学目标（二）教学目标l学问目标：l1、驾驭圆锥的基本参数l2、驾驭圆锥基本参数的计算及应用l3、驾驭标准工具圆锥的分类及特点l技能目标：l1、将基础学问与专业学问相互渗透，为下一步的技能训练做准备。l2、培育学生
2、视察、联想、归纳的实力。（三）教学重点与难点（三）教学重点与难点l重点：圆锥基本参数的概念；标准工具圆锥的分类。l难点：圆锥基本参数的计算及应用l突破方法：从实际动身，使学生在获得确定感性相识的基础上，通过对新旧学问的联系，充分结合图形，利用数形结合扫清障碍。二、教法设计二、教法设计l（一）概念的引入：l运用参与式，情境式教学引发学生们学习爱好，调动学生的内在学习动机，促进学生主动学习。l（二）图形的分析：通过视察，分析图形，相识各基本参数，推出计算公式。并通过比较法，启发学生相识获得新知。l（三）计算方法的应用l（四）作业布置三、学法指导三、学法指导l（一）学情分析l我所教授的学生是中等职业
3、学校车工专业一年级的学生，他们大部分理论课基础较差，理解实力、运算实力、思维实力等方面参差不齐。同时，职业学校的学生存在重实践，轻理论的偏见，学习的主动性不高。（二）学法指导（二）学法指导l本堂课我留意面对全体，通过生活，生产例子的课堂导入，让学生能实际的参与到教学过程中去，从而使学生易于驾驭学习圆锥基本参数的路径，进一步运用概念与图形相结合的思维方法，学会找寻学问间的内在联系，驾驭视察、归纳、类比、综合的学习方法。四、教学过程设计四、教学过程设计l（一）复习回顾l1、轴类工件的加工l2、套类工件的加工l（二）创设情境、导入新课l1、视察实物：学生通过对已加工好的圆锥工件的视察，获得圆锥的初步
4、感性相识。l2、联系实际：将课首问题与生活实践稍作联系后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生猛烈的爱好，并顺势引入新课。（三）启发诱导，探求新知（三）启发诱导，探求新知l1、引入圆锥基本参数概念圆锥基本参数圆锥基本参数l（1）最大圆锥直径D，简称大端直径。l（2）最小圆锥直径d，简称小端直径。l（3）圆锥长度Ll最大圆锥直径与最小圆锥直径之间的轴向距离。工件全长一般用L0表示。l（4）锥度Cl圆锥的最大圆锥直径与最小圆锥直径之差与圆锥长度之比，即lC=l（5）圆锥半角l圆锥角是在通过圆锥轴线的截面内两条素线之间的夹角。车削圆锥面时，小滑板转过的角度是圆锥角的一半即圆锥半角 。其计算公式为：l
5、tan =l由此看出，锥度确定后，圆锥半角可以由锥度干脆计算出来。圆锥基本参数圆锥基本参数2、圆锥基本参数的计算及应用、圆锥基本参数的计算及应用l例1、如图a所示的磨床主轴圆锥，已知锥度C=1:5，最大圆锥直径D=45mm圆锥长度L=50mm，求最小圆锥直径d。求解求解l解：依据公式 C=ld=D-CL=45mm-50mm=35mml l例2：车削一圆锥面，已知圆锥半角 =315,最小圆锥直径d=12mm,圆锥长度L=30mm,求最大圆锥直径D.l解:依据公式 tan =lD=d+2Ltan l =12mm+230mmtan315l =12mm+230mm0.05678l =15.4mm（三）
6、启发诱导，探求新知（三）启发诱导，探求新知l例3、车削图a中的磨床主轴圆锥，已知锥度C=1:5，求圆锥半角l解：C=1:5=0.2l依据公式 tan =0.1l =54238 l应用以上公式计算时,必需利用三角函数表,不太便利.当圆锥半角 6时,可用下列近似公式计算:l 28.7 =28.7C（三）启发诱导，探求新知（三）启发诱导，探求新知3、标准工具圆锥的分类、标准工具圆锥的分类l国际常用标准工具圆锥有:l莫氏圆锥l米制圆锥（四）巩固新知（四）巩固新知l在完成了圆锥基本参数的计算与应用后，设计例题，师生合作完成对例题的解答，然后同学探讨，老师小结，以此激发学生们学习爱好，同时也体现文化课为专业课服务的教学理念。（五）反馈练习（五）反馈练习l新课结束后，依据本节课所学学问，有针对性地选取课本中的两道习题，让学生通过课堂练习，巩固、加深理解所学学问，同时老师能了解学生对新学问，理解和驾驭的状况，便于刚好发觉问题，解决问题。（六）作业（六）作业l习题册P29、30结 束