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1、2022世说新语二则教学设计世说新语二则教学设计1二、疏通句篇：陈太丘与友期学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)请学生试读课文老师范读学生齐读三、理解文义、探究深层含义：1、结合书下注释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班探讨)1、请大家在探讨时留意下列句子中的词：陈太丘与友期陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。译文：陈太丘
2、跟一个挚友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那挚友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同动身，您正午到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。3、陈太丘与友期问题组：(1)文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲
3、的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)(2)从文中的描述中可以看出陈太丘的挚友是个什么样的人?(急躁、易怒)元方义正辞严地指出了父亲的挚友的哪两点错误?(3)结尾处元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。(1)不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方(2)太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的挚友应当以礼相待。)(4)陈太丘与友期被编入书中“方正”一门，“方正”就是刚正不阿，为人正派的意思。为什么没有列入“夙惠”一门?(“夙惠”是特地记录聪慧儿童的故事。这一则故事虽然也表现了他的聪慧，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”、“无礼”两个词的是全文
4、核心，可见作者的意图是责怪客人，从反面来说“信”、“礼”的重要性，所以)(5)探讨：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的详细做法。4、学生分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。5、让学生表演这篇的情景。6、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他运用一些特别形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。四、拓展延长：阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上
5、为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?”问题：(1)用自己的话复述原文的内容。(2)陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?五、作业：1、完成课后练习2、有爱好的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学听。梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为客设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此时君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”3、魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季(王圭)代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望特别;然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。4王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边
6、李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。小时了了，大未必佳孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及来宾莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。陈太丘与友期陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。
7、”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。魏武将见匈奴使魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望特别;然床头捉刀人，此乃英雄也。”世说新语二则教学设计2教学目标：1、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容教学重点：诵读课文，积累文言词语。学法指导：两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情
8、，学生学习起来相对简单一些。采纳自主、合作、探究的学习方式。课时支配：两课时第一课时一、课前两分钟训练(讲故事)导入：请同学讲解并描述聪慧的中国古代少年的故事。还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年。在我国的文学史上诞生过多数闻名的传世名作。而古代小说又是其中最绚丽的一个部分，大家知道哪些古代小说呢?任何一个宏大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里?六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。古代小说所记得大多是传闻、轶事，以短篇为主;在写法上一般都是直叙其事，
9、不作任何夸饰。今日我们要学习的世说新语就是六朝志人小说代表作,刘义庆编著。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，描写从东汉到刘宋时期的一些闻名人士的传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。二、疏通句篇：学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)请学生试读课文老师范读学生齐读三、理解文义、探究深层含义：1、结合书下注释，理解句意、文意：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公
10、大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈论诗文。突然间，雪下得紧了，太傅兴奋地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅兴奋地笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。2、请学生用自己的话复述课文内容3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题组)(1)文中的这一家人是在一种怎样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)明确：文章交代咏雪背景只有一句话：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”别看这短短的
11、十五个字，涵盖的内容却相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫出名的诗书官宦之家，在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴，召集人兼主讲人当然是谢太傅谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、事务全都说到了。(2)“公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来?“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比方，哪一个更好?文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与钦佩)明确;下面接着写主要事务咏雪。主讲人问道：“白雪纷纷何所似?”答案可能不少，但作者只录下来了两个答案，主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，非常耐人寻味。作者也没有表态，但最终补充交代了道韫
12、的身份，这是一个有力的示意，表明他赞许道韫的才气。4、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他运用一些特别形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。这一则被编入书中“言语”，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的语言好，谁都不好，可一望而知。这正是本书叙事的一大特点。四、拓展延长：我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关：“去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。”、“水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。”这两首词把景色和人物情感交织在一起，表达的是什么情感?(都表达了思念之情)。大家能不能想一些恰当的比方来形容不同的雪景。五、布置作业：学生分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。其次课时