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1、2022统计复习课教学反思 统计复习课教学反思 1统计初步是上海市九年义务教化课本小学数学新教材五年级其次学期最终一个单元总复习的内容。这部分练习是针对统计初步而设计的，涵盖了可能性、统计图（条形统计图和折线统计图）、平均数等内容。我把条形统计图和折线统计图这部分内容与统计初步相结合，因此本节课只包含两部分练习即可能性和平均数。本节课较好地作到了以下几点：1、让学生充分参加。在本节课的练习活动中，每位学生都在参加，每位学生都在思索，每位学生都有自己的舞台，都有一次或几次的表现机会。2、让学生自主学习。本节课的全部习题都是在学生动脑思索、小组探讨的基础上由学生自主解答的，老师只是起到了引导、点拨
2、的作用。3、思路清楚、层次清晰。依据学生的实际状况，结合自身对教材的理解，针对书上P86 P87的习题，加以敏捷的处理，进行分类、调整，这样一来，保证了教学活动的有效性和主动性。本节课营造了一个轻松愉悦、和谐民主的课堂氛围，为学生供应了主动参 与的机会。每位学生都有同等的机会在各自的小组中参加探讨，变原来的单纯旁观者为主动参加者，使全体学生获得了更多的自我表现和相识的机会，使思维真正的活跃起来，促进学生生动、活泼、主动的学习，使其全面发展。统计复习课教学反思 2本课的教学重点是通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习习惯，培育学生的合作意识和实践实力。使学
3、生驾驭条形统计图的制作方法，并从中进行视察、分析。学生不是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面已经驾驭了一些方法和要点，本课在教学设计上力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习爱好和阅历，注意培育学生的自主性学习实力和实际操作、思维发散实力。反思本节课的教学，我认为比较胜利的有以下几点：一、创设情景，激发爱好“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有干脆选用教材上的内容，而是采纳学生比较感爱好的内容，通过复习旧学问，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的 使学生从内
4、心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。因为这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引学生，将学生快速的引入情境之中。用学生熟识的，感爱好的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习爱好，使学生感受到生活与数学学问的亲密联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课有生活的气息。二、注意过程，增加统计意识教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简洁的条形统计图。克前我让学生找他们熟识的素材进行统计，以小组为单位，各自选择一个内容。由数学组长负责，整理好数据，反馈给每一个人，这样上课时，学生可以依据本组所统计的内容制作统计图
5、。为了考察学生对于如何依据数据来选择合适的统计图，我在所给的数轴上对读数值选择两幅不同的来给学生选择，这样一来，学生在绘制统计图时还要依据数值来选择数轴，加大了难度，以此来考察学生对单位长度的驾驭状况。在绘制每个小组所统计的内容前，我先让学生以书上的习题来复习统计的过程，体验统计，这样就增加了学生的统计意识，加深学生的印象，给好的绘制统计图。自学探究活动的开展，可以培育学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培育学生创新意识和实践实力的基础载体。在视察、比较、思索中加深学生对学问的理解和驾驭，并且丰富了原有的学问结构，增加了对学问深层面联系的感知。
6、马斯洛的须要层次理论，提出人的五种须要，最高层的须要就是自我实现的须要。虽然每个学生的学习背景和目标不同，但都有剧烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集统计内容，到相识统计图的作用，再到制用统计图，评价优劣等等，每一个教学环节，都有学生参加，在相互学习中，不同层次的学生在不同层面上得到了不同的收获，在切磋中学会了用各种方法来学习，打开了学习的视野，既有全体学生的全面提高，又不乏特性才智的闪光。民主和谐的教学氛围，各个学习环节上各有所长又得到相互弥补。三、师生关系，重在沟通在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到老师是自己的密切挚友，同等相待，亲善可亲，本堂课中老师与
7、学生一起进行统计、沟通， 课堂上流露出师生间的情感沟通，营造一个和谐、民主、开心的学习氛围。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、同等的信息。使学生感到老师是自己挚友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的欢乐。总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类学问点的教学模式：统计数据的收集自主探究制作过程制作统计图分析统计图解决问题。反思这节课的不足主要是：（1）在小组沟通的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，除了现场统计的内容，还可以增加一些分散的数据，让学
8、生通过选择同一类型的数据制作统计图，这样对学生分析的实力又是一种提高。（2）本节课在教学评价方式上略显单一。老师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。把评价的权力交给学生，刚好激励学生。（3）在学生统计的过程以及作图过程中，应加强对学生的指导，不应过高估计每一位学生的水平，这样才能刚好发觉学生在左图中的问题。（4）过渡性的语言设计不好因此在学生作图思索的过程中，怕学生出现这样那样的问题因此插话较多。这也放映除日常教学中所存在不好的习惯，也是今后教学中须要留意的地方。（5）在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，应用巩固也好，始终以“制图读图分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏了新
9、意，有些环节也会不行避开地产生“水过地皮湿”的现象,应激活他们的思维状态,可以激励,确定当前的表现,以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热忱。统计复习课教学反思 3统计复习课教学反思复习，是把所学的学问系统化、条理化，帮助学生对学问查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的数学学问和技能的重要途径。复习课，特殊是数学复习课，不是对所学学问再进行简洁的排列和机械的重复，而是在重温学过的学问的基础上，对学问的脉络和结构进一步归纳概括，达到娴熟、透彻，使学生对所学学问在相识上有一个大的提升，从而达到从学问到实力的一个飞跃。这节课的教学目标是：1、让学生经验收集数
10、据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。2、收集统计在实际生活中的例子，整理收集数据的方法。3、在解决问题的过程中，整理所学习的统计图，能用自己的语言描述各种统计图的特点。4、在运用统计学问解决实际问题的过程中，发展统计观念。在教学内容的选择上，我没有干脆选用教材上的介绍自己班级状况这个内容，而是从现实生活中的找工作着手，从整体上创设了这样一个情境，通过复习旧学问，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的，使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计后的收集数据、整理数据、分析数据的环节。因为这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引学生，将学生快速的引入
11、情境之中。唤起了学生的学习爱好，使学生感受到生活与数学学问的.亲密联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。统计复习课教学反思 4一、 目标制定：随着科学技术的发展，统计在工农业生产，技术科学、社会经济的应用更加广泛，是现代公民所必需驾驭的基本数学学问技能之一。统计学问的教学可以培育学生用数学的观点相识四周事物，用数学的思想方法去视察、去分析现实社会，去解决日常生活中的问题，所以统计初步学问是小学数学教学中的一项重要内容。依据新课标、新理念，九年义务教化小学数学教科书从第一册起每学期都由浅入深的支配有关统计内容。本节课内容是其次册统计教学第一节，使学生初步体验
12、数据的收集及整理的过程，相识简洁的条形统计图，能依据统计图表回答一些简洁问题，结合教材特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的目标制定如下：1借助好玩、真实的情境，激发学生参加统计活动的爱好，感受到统计活动的 必要性。培育学生初步的统计意识。2初步驾驭数据的收集和整理的方法，经验统计的过程，初步感知简洁的条形统计图及统计表，能依据统计图表中的数据，回答一些简洁的问题。3通过活动，使学生体会到要敬重大多数同学的看法。教学重点：驾驭统计整理的方法，经验统计过程，初步感知简洁的条形统计图及统计表，能依据统计图中的数据，进行简洁分析。二、教学设想：围绕教学目标，我在设计本节课的教学过程时，力求体现以下
13、理念：1 教学内容生活化。“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有选用教材上统计“最喜爱的气球的颜色”这个内容，因为当时上课时正好是四月初，春暖花开的季节，各校都打算组织春游活动。所以这节课我从整体上创设了一个组织同学参观巡游活动这样一个情境，力图从真实的学校生活中提出问题，感悟统计活动的目的.因为这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引学生，将学生快速的引入情境之中。“去什么地方好呢？请你为学校提建议。”这一问题的提出，更增加了学生的主子翁意识，学生能为学校提建议感到兴奋，各抒己见，想法不
14、一，领悟到须要调查大家的看法。使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节。最终，通过视察统计去年四月份的天气状况，使学生感受到四月份的天气比较好，适合出行。解决了参观巡游的时间问题，体验到统计的价值。用学生熟识的，感爱好的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习爱好，使学生感受到生活于数学学问的亲密联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中作数学”使数学课富有浓浓的生活气息。2教学过程活动化。开展活动，供应充分的时间和空间让学生去体验统计的过程。低年级增加统计教学，是增加了统计的活动。统计教学的重点不是教学问点，也不是教技能，而是让学生经验丰富的活动，经验收集信
15、息、处理信息的过程。本着这个原则，我在设计上，通过学生分组调查、合作沟通、小组汇报、解决实际问题来绽开教学活动。突出学生的主体地位，促使学生和学生之间形成良性的互动，培育学生合作意识。如：先让学生说一说用什么方法调查才能知道大家的看法呢?你想怎样调查？学生发表不同的看法，体现了解决问题策略的多样化。（如有的同学可能采纳逐一访问的方法，举手表决的方法等）为了促使每一位同学都参加到统计活动的过程中来，我设计了先在小组内调查统计，全班再汇总收集信息的过程。探讨统计方法交给学生，在各组调查时可能会出现不同的的统计数据的方法，如画、及画“正”字的方法等，老师确定每一种方法，让学生选择自己喜爱的方法。小组
16、上前汇报时，可以用自己组记录的符号来在黑板的方格里表示，敬重了每个小组的看法。这样老师敬重学生的劳动成果，给与充分的展示机会，让学生从中体验胜利。老师提问：有什么方法能一下子让大家看出喜爱去这4个地方的人数呢？从而出现了用数字标注及贴彩图表示数据的多少的方法。这样由原始的统计记录的形式过渡到表象的条形统计图上。再进一步的整理信息，形成统计表。在解决问题的过程中老师引导学生视察，学会读图、读表，在图表中获得信息。“从统计图中，你发觉了什么？你能提出什么数学问题？”这一开放性的问题，发散学生的思维，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。最终与情境相对应，解决课起先提出的问题，学生依据统计结果
17、做出决策。使学生在活动中进一步体会到统计的作用。3.师生关系民主化。课堂上注意师生间的情感沟通，营造一个和谐、民主、开心的学习氛围。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、同等的信息。使学生感到老师是自己挚友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的欢乐。三、教学过程与意图：(一)创设情境，提出问题1 师：现在是什么季节？你看到的春天是什么样子的？这么美的春天，你们想不想走出学校到外面去看一看?告知大家一个好消息，学校将组织我们一年级同学去市区参观巡游，去什么地方好呢？学校想听听我们班同学的看
18、法。2 师：你们想去什么地方？学生回答。师：这么多地方都想去，学校听取了部分同学的看法，选择了四个地方。（科技馆、水上公园、儿童乐园、自然博物馆）你觉得去哪个地方比较好，为什么？这么多不同的看法，究竟听谁的好呢？（意图：创设生活情境，激发学生参加统计活动的爱好，体会到统计的必要性 ）（二）开展活动，解决问题1师：你想用什么方法进行调查，才能知道大家的看法呢？（学生发表不同看法。体现解决问题策略的多样化。）2小组调查：先在小组里调查，每人只选择一个你最想去的地方，由组长负责记录。3小组汇报：你们组是怎样进行调查记录的？组里共有几名同学？调查结果是什么？小组长汇报（调查记录在实物投影仪上显示），另
19、一名同学在黑板上的方格里用自己组表示的符号记录。小结：刚才同学们出现了这么多调查记录的方法。有的组是用画、的方法来表示，一个符号表示一个人，还有的组用画正字的方法来记录，一个正字表示5个人。这些方法都很好，你喜爱哪种就可以用哪种方法。4在各组调查统计的基础上，汇合成了全班的调查状况。形成出游状况统计图。师：有什么方法能一下子让人看出喜爱去这4个地方的人数吗？ 老师在图旁边出示数字坐标。并用彩条来表示。5相识统计图及统计表。师介绍：其实我们刚才的活动是做了一项重要的工作-统计（板书）。用图来表示统计结果的是统计图，用数字来表示统计结果的是统计表。6分析统计结果：视察统计图和统计表，你发觉了什么？
20、你能提出什么数学问题？ 这次参观巡游，你对老师提出什么建议？学生提出建议。师：这次活动可以建议你们的老师带你们先去这个地方，下次可以再去其它的地方。（意图：由小组调查的方式再汇总成全班调查状况，在活动操作的过程中逐步形成了统计图和统计表，使学生经验了搜集、整理、分析数据的过程，培育了学生的统计意识，感受到了统计的作用。）（三）应用实践，提高相识师：刚才我们通过统计，对巡游的地点做出了选择，那么我们选择在什么时间组织这次巡游呢？今年四月份的天气怎样呢？我们先来看一下去年四月份的天气状况。老师出示去年四月份的天气状况记录。使学生理解记录图表中的数字和符号表示的意思。要想知道这三种天气在这个月里各多
21、少天？用到了我们刚才学过的统计的方法。 学生独立填写天气状况统计表和统计图。展示汇报。看着统计图和统计表，你能知道什么?你觉得四月份的天气怎样？天气这么好，比较适合出行游玩，所以一般我们都选择四月份去春游。可以让你们的老师在四月份的任何一天带着你们去参观巡游。（意图：通过统计天气状况，巩固所学的统计学问，进一步体会统计再生活中的用途）（四）师生小结、课后延长这节课你有什么收获？在生活中还有哪些地方用到统计，回家后自己找一找，也可以问问爸爸妈妈。四、课后反思：反思统计的课堂教学实践，我认为本课基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：1随着开放式教学的深化开展，课
22、堂中学生的主动性、创建性都得到充分的发展，应用多种策略解决有关数学问题的实力不断提高，课堂上的突发事务也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，老师必需具有肯定的教学机灵，敏锐的洞察力，刚好抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，刚好调控课堂教学。这节课在汇报组内最喜爱去的地方时，有2个组出现了统计结果与组内人数不符的状况，因为统计数据不精确是统计中常见的错误，当时课上由我指出了出现的问题，并立刻请这两组的同学当着全班同学再重新统计一遍，这样就使全班同学又经验了一次统计过程，使学生明确统计的数据应精确无误。可课后我想，当时老师不应急于下结论，当其中一组把调查记录在实物投影上显示（组内画了7个）组长汇报本组有8名同学时，应先让学生视察，你们发觉了什么？为什么会出现这样的错误？应当怎么办？通过学生之间的沟通，让学生自己去感悟、体验，学生就可能相识到原先自己发生的错误，并且经过学生个体的独立思索，个人的经验与体验以及学生之间的思维碰撞而形成对学问正确的理解。2本节课在教学评价方式上略显单一。老师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。如学生独立制成天气状况统计图，用彩笔涂格时，可以组织学生之间进行评价，如“她画的怎么样，你能评价一下吗？”“你认为哪位同学涂格的方法最好？”。把评价的权力交给学生，刚好激励学生。