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1、浅析中小学信息技术课教学方法探讨 论文关键词：新课革 信息技术 教学方法 论文摘要：在全力推动新课程改革的背景之下,中小学信息技术课如何进行真正有效,关键在于探讨新的教学方法。而教学方法和学习方法的创新是提中学小学信息技术教学有效性的最佳途径。充分调动学生动脑、动口、动手主动性,以学生为主体是广阔老师总结出的胜利阅历。新课程要求学生科学的学习方法是实施创新教学的动力。学习可分为两种类型,即接受学习与创新学习。传统的教学更多的是让学生被动地接受学习,新课程则强调变更学生原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习
2、。新一轮基础教化课程改革在课程的实施上就要求要关注学生的学习爱好和阅历,精选终身学习必备的基础学问和技能;变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在信息技术教学中,学生科学的学习方法就显得更加重要。老师在进行课堂教学时,不能只注意教,而要引导学生进行创新学习,使之成为一个真正的会学习的人。现结合自己的教学实践谈谈几种基本的学习方法。一、培育爱好是关键在中小学信息技术教学中,让学生感到须要学的是如何对大千世界中浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、运用、表
3、达和创新以及如何用所学的信息技术学问来解决学习和生活中的各种问题。爱好是最好的老师,学生只有对信息技术产生深厚的爱好,才能主动探究学问,驾驭操作本事,提高运用计算机的水平。因此,在信息技术教学中,必需激发学生的探求爱好,从而使学生爱动、主动去动。如在教学画图中可结合本节的教学内容,展示同龄学生设计的优秀作品或老师针对学生年龄段设计相应的趣味作品。老师可利用这些丰富多彩作品进行分析观赏,引出所讲内容,激发学生学习爱好,这样会使学生更仔细地听课,希望自己也能画出这样的作品。二、放手让学生自主学自主学习,是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层
4、次。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务,学生一般可按这样四个步骤来进行:自学生疑一合作质疑一归纳释疑一巩固拓展。信息技术课中有很多教学内容就适合学生自主学习。比如计算机的相识、开机与关机、相识窗口、整理桌面等等,这些内容相对比较简洁,学生简单自学。在学生自学产生问题的时候,还可以利用小组来进行探讨,然后归纳出问题解决的方法,最终用驾驭的方法未完成新的任务。这样不仅培育了学生的自主学习实力,也培育了学生的创建实力。三、激励学生大胆提问题问题学习,就是学生能带着问题学习,并不断找寻信息,提出解决问题方案的学习。问题学习的一般步骤是:酝酿问题一发觉问题一明确问题一解决问题。在信息技术课中,
5、学生的问题是许多的,老师要擅长抓住问题,培育学生解决问题的实力。如在学习计算机病毒学问一课中,就可以采纳问题学习来解决。老师首先让学生针对这一课题提出自己想要知道的问题。学生可能会问: 计算机病毒会损害人吗计算机病毒是如何产生的计算机感染病毒后会有什么症状呢老师对这些问题进行明确后,归纳出关键问题,让学生通过看书,上网,探讨等方式来解决这些问题。四、让学生大胆尝试尝试学习,就是突出让学生尝试,在自觉训练中驾驭学问的一种学习方法。其一般步骤是:提出目标一预习教材一尝试练习一老师点拨一再次练习。信息技术课有个突出的现象,学生都特殊想自己动手,有的学生一进电脑室就打开电脑自己起先弄起来了。甚至会出现
6、老师在上面讲,学生在下面偷偷做的现象。因此,老师就应当充分抓住学生的这一心理特点,让学生进行尝试学习。在人教版的信息技术教材中,有很多课都有示范的例题,例题中有明确的步骤。在教学中,老师应当先提出学习的目标,目标要明确,这样就不至于让学生的尝试变成乱试,然后让学生预习教材中的例题,并依据例题的方法尝试完成类似的练习。当学生碰问题时不要急于干脆帮助学生解决,而是供应一些启示和激励,让学生再次练习,直到最终驾驭技能。五、自主学习法我认为信息技术课教学中的课堂结束不只是前面学习阶段的终结,更是下一阶段学习的起先。而且课堂上老师不应当单纯以传授学问为目的,而应以激发学生的问题意识,特殊是形成他们的独立
7、见解为目的。假如学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,那么学生真正进入了角色,说明他们已经学会了视察和思索。信息技术课上几乎大部分学生都会遇到这样那样的问题,特殊是刚上机的学生。这时我不只简洁地告知学生解决的方法,还让学生思索问题是怎样出现的,建议学生从联机帮助中寻求答案,同时激励学生向四周同学请教。在教学过程中,对学生自主学习中出现的带有共性的问题,我会引导学生自己将问题提出来,和大家探讨,而老师只是从中进行点拨,从而达到集体订正的目的。假如学生通过探究解决了问题,对所学的学问才会理解深刻,才会产生学习的主动性。传统的信息技术教学中,老师的主导抑制了学生的主体,学生的一切活动都是在老
8、师的细心设计下,按部就班地进行,学生很少有展示自己独特特性和创建力的机会。开展小组合作学习活动是解决这个问题,培育学生创新实力的最佳途径。在小组学习中,学生可以自由表达观点,主动实行行动去验证自己想法的正确性,由此发展自己的创建力。总之,信息技术课虽然已开设较长时间但没有科学规范的考试考核体系,所以在教学方法、教学手段、考核方法还存在许多问题,须要我们在今后的教学实践中不断地探究,不断地积累阅历。创新学习的方法应当大力提倡,只要我们不断学习、探讨,就可能创建更多更有效的创新学习方法。老师要以培育学生的创新意识为根本,实行有效的创新教学策略,大胆实施,大胆改革,使课堂真正成为学生动脑、动口、动手
9、充分发挥自由特性的天地。参考文献1中小学信息技术课程指导纲要(试行)教化部2新课程实施过程中培训问题探讨课题组 新课程的理念与创新M,北京师范高校出版社,200243任友群,王旭卿.教化技术的后现代思索J;中国电化教化;2003年11期4新课程实施过程中培训问题探讨课题组 新课程与老师角色转变 M,教化科学出版社,200195新课程实施过程中培训问题探讨课题组 新课程与学生发展M,北京师范高校出版社,20024 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页