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1、2022变色龙教案汇总九篇变色龙教案 篇1教学目标：学问与技能：了解变色龙的形态特征和生活习性。过程与方法：能画一只与周边环境相融合的变色龙。情感看法与价值观：增加对大自然的新奇和酷爱，养成视察的好习惯。教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。教学难点：相像色的恰当运用。课时支配：2课时第一课时课时目标：1、了解变色龙的形态特征和生活习性。2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。教学程序：一、找一找找寻嬉戏激趣导入1、找寻变色龙嬉戏：在这片树林里，住着一位有隐藏本事的小家伙，它是谁？你能找到它吗？为什么它们的颜色不相同呢？小结：变色龙能依据环境来改变自己的颜色，来爱护自己。二、涂一涂相识方法尝试练
2、习1.老师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出适合变色龙隐藏在画面中的颜色吗？2.学生说说颜色，老师涂鸦色块，教学生相识更多的颜色。如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。3.师：请选择一种颜色，为变色龙涂上。学生涂色。4.师：平平的变色龙怎样让它活起来呢？老师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜色。5.学生尝试运用重叠涂画的方法练习涂画。6.老师点评问题1：重叠涂画要在物体的边缘起先重叠。问题2：重叠的颜色比本色要稍深。小结：重叠画法使颜色更有层次改变。三、看一看视察形态了解步骤1.出示变色龙图片。师：请同学们细致视察变色龙长什么样？扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的
3、尾巴。2.老师在白纸上示范画一只变色龙。3.展示另外两幅步骤图。其次步：添加了背景第三步：添加变色龙以及背景的颜色四.作品观赏板书设计其次课时课时目标：增加对大自然的新奇和酷爱，养成视察的好习惯。教学程序：一、画一画绽开想象自主表现1.大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它的皮肤会变成什么颜色。2.老师巡回辅导。二、评一评观赏评述1.自评：说说自己的变色龙藏在了哪里？变成了什么颜色？2.互评：说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好，为什么？三、玩一玩课后嬉戏请同学们将作业进行相互观赏，找找隐藏在别人画中的变色龙。四、拓展延长白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。1、说说你还想让它
4、藏在哪儿？2、变什么颜色？小结：变色龙在大自然中欢乐的生活着。变色龙教案 篇2活动目标：1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。2.尝试想象并表述变色龙接着变色的故事。活动打算：绘本贪吃的变色龙、ppt课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。活动过程：1.魔术导入，激发幼儿探究学习的爱好。老师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的爱好。2.ppt分页阅读，引导幼儿讲解并描述、理解变色龙变色的过程。出示影音ppt：贪吃的变色龙，引导幼儿分页视察画面，通过想象，揣测，尝试用语言表达自己的想法。3.观看绘本，完整观赏故事。出示大书，集体完整阅读故事贪吃的变
5、色龙。4.尝试想象，表述变色龙接着变色的故事。想一想，变色龙还可能吃些什么呢？还会变成什么颜色？请小挚友来说一说。5.音乐对答，肢体动作表现故事。嬉戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。（“吃汽车，变红色；吃大树，变绿色；吃草莓，变红色等。”）6.拓展延长：变色镜嬉戏（可多种物品，多种颜色）。引导孩子用“色调”的眼睛视察观赏四周的环境。师：“珍宝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五彩缤纷七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧！”变色龙教案 篇3教学设想变色龙是契诃夫的早期作品，为帮助学生深化理解小说，老师可适当补充相关背景
6、。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采纳分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细微环节描写、对比手法也应引导学生好好体会。课时支配2课时。第一课时，简介作者与时代背景，熟识课文内容，分角色朗读；其次课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细微环节描写、对比手法。第一课时教学内容和步骤一、导入新课在自然界中，有这么一种奇妙的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而变更。在我们生活中，也有这么一种人，他们最擅长欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。二、简介作者、时代背景1作者契诃夫。契诃夫(18601904)，全名安东巴甫洛维奇契
7、诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，实行批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。2. 时代背景。变色龙.写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵遵守法律令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、熟识课文内容1，学生自读课文，借助工具书驾驭字词。2标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。四
8、、分角色朗读课文要求：尽量读出人物说话的语气和语调。1角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。2朗读提示：留意语言的停顿，尤其留意省略号的停顿。学生分组试读，师生共同评定。3指定学生朗读。五、布置作业1给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的美丽字词。2划分小说结构。其次课时教学内容和步骤一、检查作业，导入新课小黑板出示字词：盛满 戳胚子魁梧指明回答小说结构。明确：第一部分(15段)奥楚蔑洛夫发觉案件。其次部分(627段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(2829段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。二、教读课文1提示与思索：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中
9、，看法有几次改变?探讨，明确：六次改变形成剧烈的对比。第一次：不知狗的主子是谁。宣判：弄死狗，狗的主子要罚款。其次次：有人说这似乎是席加洛夫将军家的狗。宣判：狗无辜，赫留金讹诈。第三次：巡警说不是将军家里的狗。宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教训狗的主子。第四次：巡警说说不定是将军家的狗。宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。2提示与思索：奥楚蔑洛夫的看法是围绕什么而改变的?明确：围绕“狗的主子是谁”而改变。3提示与思索：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可
10、以看出他的什么性格特征?明确：(1)对老百姓的话语：“我要好好地教训他一顿!”“我们决不能不管。”“我早晚要整理你!”表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。(2)对将军的话语：“就说这狗是我找着，派人送上的。”“这是他老人家的”表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。4提示与思索：奥楚蔑洛夫的军外套在小说中反复出现，有什么作用?明确：细微环节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。第一次：穿在身上身份标记、装腔作势的道具其次次：脱下掩饰狼狈第三次：穿上内心恐慌第四次：裹紧掩饰恐慌三、说话练习在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲解并描述一个相关的故事。
11、要求学生尽可能讲得清晰生动。在学生讲解并描述后，老师指出学生讲解并描述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达实力。四、布置作业自拟标题，写一篇读后感，600字左右。变色龙教案 篇4设计理念（或教材分析）：这本书图画特别可爱，形象生动，色调绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦起先，但一路都有挚友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机灵，让人忍不住拍手称快。活动目标：1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、苦恼、恐惊到最终的怡然自得，并尝试运用语言将图片内容表述出来。2、学习正确的阅读方法
12、，激发幼儿阅读爱好。重点难点：重点：细致视察画面，感受故事好玩的情节及角色的心理活动。难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的缘由。活动打算：乱其八糟的变色龙绘本书、故事课件等。活动过程：一、出示封面，揣测故事的情节。1.出示图书的封面：“今日老师带来了一本书，叫乱其八糟的变色龙，你在这本书的封面里看到了什么?”2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自己的揣测)二、仔细视察图片的细微环节，并尝试依据视察来揣测故事的情节发展。1.第一次尝试依据图片揣测故事的发展1)老师讲解并描述故事的第一、二页：“图片中有只什么动物?它趴在什么颜色的花朵上?”2)老师讲解并描述故事的第三页“
13、你看它脸上的表情是怎么样的呢?它身上的颜色有了什么改变?”3)老师讲解并描述故事的第四、五页：“变色龙遇上了谁?他们有可能对它说了些做了些什么?”请来猜一猜，说一说。”(请幼儿揣测故事的发展)3)小结：“原来画面藏着这么多的隐私，假如你看细致了画面还能讲出这么好听、好玩的故事。”2.出示课件分组揣测1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色复原正常时还可能会发生什么样好玩的事情呢?请你先挑一幅画面细致视察一下，再来揣测故事可能会出现的状况。”2)幼儿自由沟通3)老师每幅图片选择个别幼儿讲解并描述。三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。1.师生一起看图书，完整地讲故事(可以请个别幼儿讲解并描
14、述)2. “关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗?”变色龙教案 篇5教学目标1理解本文运用人物语言和细微环节描写刻画人物形象的特点。2理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。3充分相识沙皇*制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。教学重点、难点运用细微环节描写刻画人物形象的写法，沙皇*制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。教学打算幻灯、录音材料、小黑板。设计思路小说是反映生活的文学体裁，变色龙的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教化学生相识沙皇*统治的本质。教学过
15、程一、导入新课1老师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事务来揭露社会本质的。变色龙是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)2学生释题。要求：记住作者。二、自主学习1听录音画诞生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)2小说的主子公是不是“变色龙”?为什么以它为题?3奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常改变多端，他先后改变了几次?是围绕什么改变的?4奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习1找出文中不理解的语句，小组探讨沟通。2你从文中了解到了哪些学问?四、反馈沟通(出示幻灯片3。)1给
16、加点字注音。(一位同学读其他同学推断正误。)(见新课标作业设计本课的“积累运用”部分。)2小说以变色龙为题有何意义?明确：(小说取名变色龙，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它非常形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长见机行事，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应四周环境的颜色一样。)3奥楚蔑洛夫共改变了几次?是围绕什么改变的?明确：(前后共改变了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵遵守法律令就得管管他们，但这事实上只是一句空话。原委是“珍贵的狗”“娇贵的动物”还是
17、“疯狗”“下*胚子”，完全取决于小狗有无主子，主子是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本事表演得栩栩如生。)4奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同看法，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇*制度训练出来的一条好狗。)五、研读赏析(出示幻灯片4。)阅读课文第lO段和第20段，回答问题。1文中对警官穿脱外套的细微环节描写的作用是什么?学生探讨明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细微环节，把这位警官为了掩饰惊慌心理的慌乱而寻思应付方法的
18、狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细微环节分析人物和写作人物的方法。)2这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细微环节分析人物。)3后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应?明确：(由于狗的主子不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标记，到巧取豪夺赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“莫非他够得着你的手指头”和“你那手指头肯定是给小钉子弄破的”。)4后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁?学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；
19、后一个“你”是赫留金。)六、梳理巩固同位间沟通本堂学习所得。七、拓展延长(若有时间在课堂上完成)做新课标作业设计中“阅读理解”的第一部分。八、布置作业做新课标作业设计中“阅读理解”的其次部分和“迁移延长”部分。变色龙教案 篇6教学目标：学问与实力1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景；2、了解小说的故事情节、分析人物形象。过程与方法：抓住人物在狗咬人事务中的看法，指导学生如何视察事物的本质的方法。情感、看法与价值观：相识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主子公的批判看法。教学重、难点：1、理清小说故事情节2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象教学方法：1、演读法2、小组探讨法教学过程：第一课时一、
20、新课导入同学们，有这样一种人，他们总是喜爱见风使舵、媚上欺下，大家都不喜爱他们，认为他们太势力了。19世纪俄国宏大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个非常惊奇的名字-变色龙（板书）二、 检查预习-走进作者1、作者简介要求：学生介绍，老师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。 契诃夫1860年诞生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧?亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁起先创作，一生写了七百多篇小说，代表作有契诃夫小说选。宏大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创建一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”2、写作背景（多媒体展示）变色龙这篇
21、小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵遵守法律令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。要求：学生先介绍，老师补充并强调特别历史背景。此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。三、整体感知，理清情节过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告知我们小说三
22、要素？明确：人物、环境、情节追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？明确：人物：奥楚蔑洛夫情节：变环境：沙皇统治社会问1：本文写了一件怎样的事？明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？明确：法官：奥楚蔑洛夫；被告：小狗原告：赫留金学生边回答，老师遍出示多媒体。追问：作者在对人物性格刻画中主要采纳什么手法？明确：对话问2：过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！ 学生活动：学生演读课文6-27自然段追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步
23、了解人物性格。过渡：看来大家对小说有不少见解。假如让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目？为什么？学生活动：同桌探讨引导学生，依据人物性格特点拟题目。问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢？为什么？明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。其次课时四、研读课文，分析人物过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，看法变来变去，像极了变色龙。问4：下面请大家快速阅读课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？改变依据是什么？请用简洁的语言概括改变的缘由和内容，并完成表格。（老师用多媒体出示表格）学生活动：小组探讨，并在书中划出问题摘要内容。老师巡察，并适时指导明
24、确：学生边回答，老师边出示多媒体，并完成板书问5：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她改变的依据是什么？明确：小狗的主子是谁问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的？ 学生活动：小组探讨，在课文中找出依据。明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势五、拓展延长-续写过渡：这场闹剧的结局怎样？明确：奥楚蔑洛夫“裹紧外套，接着穿过市场的广场径自走了”追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。答案设想：接着去别的地方搜刮民脂民膏。*又遇见了一起类似狗咬人的.案件，又做出了相同的处理，或者处理 得更圆滑
25、了。*去找普洛诃尔套近乎。*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。*去纠集一批地痞流氓打算欧打赫留金。变色龙教案 篇7教学目标：学问与技能1.揣摩小说特性化的人物语言。2.学会通过分析人物揭示小说主题 。3.领悟小说的讽刺意味。过程与方法1.好玩的课本剧文本魅力，现场采访分析人物形象。2.合作探究挖掘小说主题，拓展延长礼赞时代精神。情感看法与价值观1.相识沙皇专制统治的腐朽黑暗。2.培育高尚文明的道德观，大力弘扬社会主义道德风尚。3.培育学生做人正直，表里如一的意识。教学过程：一、创设情境 导入新
26、课：敬爱的同学们，当我们上下学遇到危急的时候，首先会想到谁？（学生回答）当我们家门打不开这种小事发生在我们身边时，我们同样会想到这些人。和平常代最可爱的人人民警察。然而通过上节课的学习，我们相识的警察是这样的吗？（学生回答）他的名字叫什么？（学生回答）（出示文题）（学生演课本剧）它具有一种动物的特征，这种动物是什么？（学生齐答）我们说变色龙是蜥蜴的一种，为了爱护自己，颜色随外界环境的变更而随之变更。奥楚蔑洛夫在审案子的过程中也在不断变更。他审的是一个大案，什么样的大案？（学生回答）他断案的依据是什么？（学生回答）我们说这是一个相当威严的警官，人家可是有新的军外套的，然而最终的军外套却成了掩饰自
27、己丑态的工具。我们上节课已从小说三要素几个方面仔细的学习了课文。好了，为了回顾课文，我们布置了课本剧，这节课哪组同学来给我们演一演？二、回顾课文，主动参演1.学生演课本剧。2.老师出示漫画课件。三、现场采访，形象分析（一）采访打算：1.拟定采访目的。2.选取采访对象。3.设计采访题目。（二）问题设计举例：1.赫留金你对此次审判还满足吗？2.请问奥楚蔑洛夫警官您为何反复变更审判结果？（三）学生互问互答，分析人物形象,品尝写作特色。（四）老师板书总结变色龙契诃夫四、合作探究，挖掘主题1、奥楚蔑洛夫秉公处理睬有什么样的后果？2、是什么样的社会造就了他这样的变色龙？（学生相互探讨,老师板书总结）老师口
28、头总结：他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一天狗。这样的小官僚，面对对一般群众时，他总是摆出一副官架子；面对上级时却是典型的一条走狗。我们说，他遇见全部的阔人都驯良，遇见全部的穷人都狂吠，他是一条血统正宗的变色龙。这样的人物是当时社会的必定产物。当时的沙皇俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生活，为了生存，不得不靠丢失人格和尊严来换取生存空间。这样的人是可恨的，但孕育这种奴性人格的土壤是沙皇的专制统治。小说反映现实生活，揭露沙皇统治的黑暗腐朽，奇妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，同时揭露了小市民阶层的麻木、市侩、愚昧的社会病态
29、。五、连接生活，拓展延长（一）有些同学或许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛夫这样的人，例如城管。我们有些同学或许对于城管略知一二。在这里老师发表一下自己的看法：城管作为一个在社会主义初级阶段的一个地方法律管理人员，他的出现仅仅10多年。我们说新生事物在起初阶段往往会出现这样那样的问题，我们国家正在这方面做相应调整和改进，主动提倡文明执法，人文之法，连我们的首都北京到给小摊贩开拓特地的摆摊场所。因此我们说在我们国家，我们看到更多的是和谐美妙。因为我们有大量的公仆，他们作为民族的脊梁在支撑着宏大的祖国。老师今日给大家介绍的是一位真正的高官公安部副部长、纪委书记、督察长，20xx“感动中国”十大人
30、物之一刘金国。（学生看视频）（二） 老师读颁奖词（三）学生齐读颁奖词刘金国曾说：“我是人民公仆，如有不廉洁、不公正、不负责、不作为的任何一点，定将主动辞职，坚决言行一样，决不失信于民！”多么朴实的语言，这是刘金国坚守了几十年的做人做官的信条。六、总结文本（出示课件）七、礼赞时代（出示课件）八、作业布置（出示课件九、再见（音乐）（人民公仆）变色龙教案 篇8一教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3了解变色龙的外形特点和其生活习性等，爱护小动物。4学习课文的写作依次，学会视察动物的特点。二教学重点：了解变色龙的外形特点和其生活习性。三教学难点：学习课文的
31、写作依次。四教学打算：1变色龙的图片。2变色龙的资料。五教学布置：2课时第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3学习课文的写作依次。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：学习课文的写作依次。教学过程：一谈话导入1谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有很多的奥妙等着我们去揭开。自然界中，有很多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。2尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以依据四周的环境变更自身的颜色。让我们一起来相识一下这位新挚友。（出示变色龙的图片）二初读感知1让我们打开书，自身读读课文，进一步了
32、解变色龙。2出示生字词。自由读。指名读，齐读。3再读课文，留意读准字音，读通句子。4通过读课文，你对变色龙这位挚友了解了多少？指名说。5出示：“（1）我们发觉变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你依照课文的表达依次，给课文分段。三细读第一局部小组学习：1分角色朗读课文第一局部。2读完第一局部，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。四学习生字1出示生字。2指读。3视察字形，指名说写字时的留意点。4描红临写。五支配作业1朗读课文。2搜集变色龙的资料。其次课时教学目标：1了解变色龙的外形特点和其生活习性等。2学习课文的写作依次，学会视察动物的特点。教学重
33、点：了解变色龙的外形特点和其生活习性等。教学难点：学会视察动物的特点。教学过程：一沟通资料。沟通收集的变色龙的资料。二细读课文1默读课文，说一说哪一局部给你们留下的印象深，为什么？2其次局部“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点捕获食物会变色3小组学习：读读9-15自然段，把你最感爱好的一方面读好。出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的依次来向大家介绍变色龙的外形的。出示11-12自然段，自读，说说你的感受。出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。用“名副其实”造句。4学习了课文其次局部，对我们视察小动物有什么启发？总
34、结描写动物的方法：细致视察，抓住其特点来写，留意按肯定依次来写。5老师送给大家一句格言：“视察，视察，再视察。巴浦洛夫”6齐读课文第三局部：放回变色龙，你想到了什么？三支配作业1搜集你喜爱的小动物的资料。2小练笔：细致视察你喜爱的小动物，以第一人称“我”的角度来写。板书设计：发觉 外形特点端详 变色龙 捕获食物放回 会变色教学反思：第一课时，学生在读“刹那”时，误把：“刹”读成“sh”；“凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。“距离”的“距”学生有写成“矩”。本学期，我课堂上不再教学词语，之前我也发觉，小挚友们的字词驾驭得不过关。看来学生得字词还应努力。第一课时，学生朗读得还是比较好
35、，因为本篇学生 还是比较读，充溢趣味性。教学反思:在教学本篇课文时,主要时让学生发觉变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注意通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生绽开丰富的想象，引起他们对自然的爱好，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。变色龙应当是学生最感爱好的，由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果，因此，我找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探究大自然奥妙的主动性。在学生做绘声绘色这个造句时,有学生没有理解这个词语的意思,所以写成绘声绘色的画画.本课的分段要求已经比较明确,所以在课堂上我着力让学生自身练习分段,并逐步让学生学会分层次,以和写出层意.变色
36、龙教案 篇9活动目标：1.乐于倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。2.尝试想象并表述变色龙接着变色的故事。活动打算：变色龙变色的视频、音乐、故事幻灯片、魔法斗篷、变色龙图片（白色，黑色，金色）、变色龙身体部分彩色剪件（玩具车、大树、桌子、尾巴、身体、腿）、各色“小变色龙”及“食物”等。活动过程：1.谈话导入。你们喜爱动物吗？喜爱什么动物啊，为什么？每种动物都有各自的本事。今日老师要向大家介绍一位新的动物挚友，它有一种特别特别的本事。看，它来了。（看视频）知道它是谁吗？它有什么本事？2.讲解并描述故事，巩固故事情节。（1）今日老师给小挚友讲一个关于变色龙的故事。有一只贪吃的变色龙，它看到东西就
37、吃。你们知道什么是贪吃吗？贪吃对身体好吗？贪吃肚子不舒适而且简单生病，小挚友要记得可不要贪吃呀！（2）（音乐，幻灯片）老师边讲解并描述边引导小挚友视察回答。有一只贪吃的变色龙，它看到东西就吃，有一天它吃了一辆红色的玩具车，它的哪个地方变成红色了？ （尾巴）它又吃了一张美丽颜色的桌子，身子就变成了黄色，你猜猜它吃了一张什么颜色的桌子？变色龙还是觉着肚子饿，就走到外面把一种绿色的东西吃掉了，猜猜这一次它的哪个地方会变绿呢？（3）出示没有变色的变色龙及变色龙身体部分彩色剪件。变色龙一连吃了三种东西，小挚友记得都是什么吗？请小挚友到这里来找一找，变色龙先吃了什么，哪变了颜色，我们一起来讲一讲。（4）变
38、色龙走着走着找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了，这回变色龙会变成什么颜色呢（出示黑变色龙）天黑了，（拉黑布）咦，变色龙呢，你简单发觉它吗？这是变色龙在爱护自己呢。月亮在天上又圆又亮，变色龙一口就把它吃掉了，这回他会变成什么样子呢？（出示金色变色龙）变色龙吃了那么多东西，你还记得它是一只什么样的变色龙吗？3.引导幼儿续编故事并大胆讲解并描述。这只贪吃的变色龙还会吃什么东西，变成什么颜色呢？要求孩子完整地说出：它吃了*颜色的*，就变成*颜色了。4.进行嬉戏，巩固变色龙变色进行自我爱护的学问。（1）变色龙的本事奇妙吗，你想不想变成可爱的小变色龙呀？（出示魔法斗篷，音乐）都到老师身边来围成一圈，看
39、老师先来变：也，我变成了欢乐的变色龙妈妈。（老师在孩子中间蹲下，跳起来摆一个动作）你想来试试吗？请小挚友蹲下，当魔法斗篷把你蒙上再露出来的时候，你就跳起来一声“也”，摆一个美丽的动作，告知我们你变成了一个什么样的变色龙。“魔法魔法变变变”。小变色龙们快跟妈妈到外面玩玩吧，走过绿草地，黄土地，红地毯。发觉一只红变色龙在黄土地上，为什么能发觉它；再找找还有没有变色龙了，为什么不简单被发觉。（2）小变色龙快来休息一下，我们来吃点东西吧。这里有这么多好吃的，我吃了一个黄色的香蕉，就变成了黄色的变色龙了。珍宝们每人也吃一个吧，看看能变成什么颜色的变色龙。快找个地方躲起来，别让我发觉你哦，小变色龙呢，我怎么都找不到了呢？咦？你为什么躲在这呢？请幼儿说一说。5.活动结束。聪慧的小变色龙们快出来吧，我这里有美丽颜色的糖果，每人吃一颗，看你又能变成什么颜色，你们的身体正在变颜色呢，我们到外面找个地方躲起来吧！