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1、2022轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思1听了刘书洪老师的轴对称图形一课有以下感受：对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，他结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学，通过画眼睛的嬉戏。从而引出课题。接着出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点？学生视察发觉，它们的两边都是一样的。剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸
2、对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作探讨，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此
3、次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。三、想方法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。这是本节课达三次操作支配，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的相识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的相识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。三次的操作活动目的不同，所产生的成效也迥然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以相识，充分概念之轴对称图形的基本特征。本节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结
4、构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。轴对称图形教学反思2在上课之前，我在黑板上画了一支蝴蝶，却只画出它的一半，说“这只蝴蝶和我们玩捉迷藏呢，谁能帮我们把它找出来？”让学生上来将它画完整。这部分设计主要是让学生初步感知轴对称图形。既让学生进入了学习的情境，同时激发了学生的学习爱好。接着视察挂图上的轴对称图形，让学生找找他们共同的特点，使学生爱好深厚的，留意力集中的主动去探究对称图形的共同特征。通过学生的发觉沟通，让学生在不知不觉中对轴对称图形建立初步的表象。在教学“轴对称图形”时，我设计形式多样的操作活动，充分发挥学生的自主能动作用，让他们通过折一折、剪一
5、剪、摆一摆、画一画等多种方式，制作一个轴对称图形，展示在黑板上，最终大家一起评出最美的作品。并且让孩子总结你是怎么制作的？怎样制作才能保证你的作品是轴对称图形呢？进一步深化轴对称图形的特点。这部分环节的设置，使学生逐步体验轴对称图形的基本特征，感知轴对称图形的对称美，从感性上升到理性。学生经过“操作一视察一概括一相识”的学习过程，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生很好的驾驭了学问。最终读一读“你知道吗？”带领学生找寻生活中的对称图形，观赏大自然中的对称美，以及古今中外，闻名的对称的建筑（人民大会堂，故宫等）课前布置他们收集了相关的资料，大家一起共享，使学生深深体会到数学就在我们身边，
6、体会对称的科学与美学的价值。做到学问性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。轴对称图形教学反思3轴对称图形教学内容：三年级上83-85页。教学目标：1.使学生初步相识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并娴熟推断轴对称图形。2.通过视察、思索和动手操作，培育学生视察和想象实力，发展学生的空间观念。3.引导学生领会轴对称图形的奇妙与奇妙，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、猜一猜猜一猜老师要剪一个什么图形!二、相识轴对称图形的特征1.(出示天安门、飞机、蝴蝶图片)老师还带来了三样物体，把这些物体画下来，看这三个图形对称吗?为什么?你有什么
7、方法来证明?2.拿出这些图形，同桌合作，把这三个图形对折并说一说：你有什么发觉?(1)你情愿把你的发觉说一说吗?预设：这些图形对折后，两边都是一样的。哪里看出两边一样?两边重叠在一起。老师这也有一个图形，对折后两边也重合了。和刚才有什么不一样?指出：象这样不多不少全部重合在一起的我们可以说成是完全重合。(2)飞机、蝴蝶是不是完全重合?为什么?老师也把奖杯对折了一下(上下)你觉得呢?指出：蝴蝶不能上下对折，只能左右对折才会完全重合。看来要完全重合，怎样折也是很重要的。3.指出：像这样，对折后能完全重合的图形是轴对称图形。(边说边电脑演示3个图形分别对折完全重合的过程，板书：轴对称图形)现在你能说
8、说为什么天安门是轴对称图形吗?蝴蝶、飞机为什么是轴对称图形呢?同桌相互说一说。4.中间折痕所在直线，我们称它是对称轴。(板书：对称轴)自己指一指其它两张图的对称轴。(课件演示)三、识别轴对称图形1.试一试。(添个一般三角形)(1)同学们通过刚才的探讨与学习，我们相识了一个新挚友轴对称图形。这儿有几个平面图形，猜猜哪些是轴对称图形呢?(2)要想知道对不对有什么方法验证?(3)验证一下你的猜想?追问：几号图形是轴对称图形?为什么?追问：5号是不是?同样都是三角形为什么不是了?折一折给大家看看?指出：看来有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是轴对称图形。具有怎样特点的三角形是轴对称图形在以后的学习中
9、我们会来探讨。平行四边形为什么不是轴对称图形?(如有提到剪，则剪出来看看，旋转看看，而轴对称是对折后完全重合)2.第1题。(1)在我们生活中也有许多轴对称图形。下面图形中哪些是轴对称图形?打开课本自己先找一找。(2)找一个你最喜爱的跟大家说一说紫荆花：这个标记你知道吗?它是不是轴对称图形?为什么?(外面的圆对折后能完全重合的，里面的花纹是不是也完全重合呢?为了看得清晰我们单独把花瓣来对折一下)指出：推断轴对称图形不但看形态，还要考虑里面的图案呢。三、总结今日我们一起相识了轴对称图形，你有什么收获?老师还发觉我们班的同学擅长视察，勇于想象，发觉了很多数学中的生活的数学奇妙。四、拓展1.推断。(1
10、)除了图形，有许多字母也是轴对称的。只看一半，想象一下这些是什么字母呢? (电脑出示：M、E、I、H、A、O)(2)拼一拼这些字母组成了什么词语?谈话：是啊我们的生活是多么美妙，各种各样的对称现象把我们的生活装饰的如此精彩。我们一起来观赏一下生活中的对称现象。2.观赏。(课件播放：动物、植物、建筑、窗花)3.作用。同学们你们知道吗，对称还有很大的作用呢!人们把闹钟制造成对称形态保证了走时的匀称性;飞机的对称使飞机能在空中保持平衡;眼睛的对称使人观看物体能够更加精确;双耳的对称能使所听到的声音具有较强的立体感，确定声源的位置;双手、双脚的对称能保持人体的平衡。除此之外人们还利用对称现象来装饰、美
11、化环境呢!4.创作。(1)原来对称有这么多的作用，还有装修作用的。你看这些美丽的窗花就是人们创建出来装饰用的。你们想不想也来当一回设计师?想想怎样剪才能保证两边完全对称呢?(2)自己剪一个轴对称图形。板书：轴对称图形对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。轴对称图形教学反思4轴对称图形是北师大版三年级（下册）教材的教学内容。通过本节课学习，意在让学生体会生活中的对称现象，初步相识轴对称图形及对称轴，并能依据其特征精确进行推断，同时在活动中让学生领会轴对称图形的奇妙和奇妙，感悟数学与生活的联系。教学过程中能够根据学生的认知规律，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望
12、，实行“折一折，比一比”等实践活动，让学生充分相识相识轴对称图形的基本特点，即对折后两边能完全重合，经验学问的形成过程，感受了学习数学的欢乐，培育学生视察、沟通、操作的实力。下面我将从两个方面优点和缺点对本节课进行反思。优点：1、本节课层次清楚，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。课堂上能很自然亲切的和学生打成一片，并且注意培育孩子良好学习习惯，如在做每一道练习题时先让学生读题，并引导学生精确理解题目意思。注意引导孩子完整表达实力。2、教学方法新奇，激起学生探究的爱好。如“对折”是“轴对称图形”的探讨方法，以往教学中，老师一般都会干脆要求同学进行下
13、列操作活动：请你们先把图形对折，再视察一下这些图形对折后有什么特点。这样的做法明显忽视了学生学习的主动性，漠视了学生学习的心理需求，假如没有要动手折一折的剧烈愿望，学生只能处在被动接受的状态，因为老师要我们折，所以我要折一折，至于为什么折，学生是茫然而盲目的。怎样才能激发学生主动学习的欲望？课堂上，我们先引导学生视察“心形，小鱼，双喜字，房子，字母”有什么共同的特点？学生通过大胆的揣测说出左右两边或上下两边完全一样，这时老师一头雾水的问：你们怎么知道它们两边完全一样呢？有什么方法可以证明吗？促使他们主动寻求证明方法解决问题，提出本节课的探讨方法“对折”，这样的处理使接下来学生的操作活动，目标变
14、得清楚起了，同学们带着明确的方法和活动目标进行活动，学习学问的过程自然而流畅，凸显了数学学习方法价值。不足之处：1、轴对称图形一课，就教材特点来说，很简单把课上得生动、好玩，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点学问（对折后完全重合）强调的不够，让学生感受的不够，学生对折完之后，应当再让学生说一说对重合的理解，让孩子完整的表达学问的本身。2、小组汇报的时候多给孩子一些时间，让孩子完整的把自己的想法表达出来，然后再请其他同学进行补充，而不是老师代替他们说。有一句话是这么说的：“我们要的不是热闹的回答而是静下心来的倾听”，所以要对课堂上仔细倾听的同学进行表扬和激励，引导学生逐步养成仔细倾听，多动脑思
15、索的习惯。3、板书有点随意，今后应加强粉笔字的练习。轴对称图形教学反思5轴对称图形是人教版二年级上册数学的教学内容。在这阶段教学中，让学生初步相识了轴对称图形，会推断轴对称图形并画出对称轴，能用剪刀剪出简洁的对称轴。为了上好这节课，我仔细阅读了老师用书，仔细撰写教案，并细心设计教学课件。课后，总觉得这节课教学效果不志向，感觉学生学得很累。仔细分析一番，认为缘由有以下几点：1.教学内容和时间支配上不合理。课前，我认为这个内容不是本册的重点，确定用1课时授完。课后，才发觉这样支配，时间太仓促，学生对新内容的消化可以用一个成语来形容：整个吞枣，这也学一点，那学一点，动手操作、练习、思索的时间大大缩水
16、，最终未能驾驭好新内容。2.对教学内容的重难点把握不到位。由于在教学内容和时间支配上不合理，导致学生的思索、练习的时间不够，对教学内容的重难点没能深化地思索、理解，给学生的学习造成困难，重难点不够突出。3.教学缺乏引导策略。特殊是画对称图形，让学生画，画完后老师演示，这样匆忙而过，学生没有真正体会找对应点在画轴对称图形的作用。这里我没有引导学生深刻驾驭，导致学生对对称轴的相识仍很肤浅，不能很好的正确地画出对称轴。我认为教学策略是影响教学效率的主要缘由，学生没有老师的引导，学生只能是在原地踏步。由于以上缘由，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学主线不显明，效率低。知道了自己教学上还存在的不
17、足，我将接着对数学教学进行探讨实践，希望在今后的课堂上能上出越来越精彩的数学课。轴对称图形教学反思6轴对称图形是一个较抽象的概念，“识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美”是课程标准中对这一内容的要求。在这节课中，采纳多媒体演示、实物教具，让学生在折一折、猜一猜、画一画、剪一剪等动手操作活动中，培育学生的视察、想象和表达的实力。一、谈谈自己对这节课的教学理解：教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合（或用学生最常用的语言说：对折后两边都一样）来描述对轴对称图形的理解。而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对
18、的点到对称轴的距离相等”的性质，则是支配在三年级下册进行教学，因此这节课相识轴对称图形是为以后进一步探讨轴对称图形做铺垫，根据新课标要求，本学期支配相识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对折，视察绽开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。二、我设计的教学环节：（一）从直观的生活情景引入教学。我创设了帮老师选择风筝的生活情景，让学生通过视察，对比，从中获得对物体的对称现象的空间概念的理解，化抽象为形象，变空洞为详细，使学生初步感知生活中的对称现象。找诞生活中的对称现象，从而渗透“生活中到处有数学”的新的“数学思想”。（二）动手操作，理解新知。此环节是通过对“对称”现象的理解后，通过动
19、手折一折，让每位学生都参加活动，在对折的过程中引导学生视察图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，这时利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，自主去建构“轴对称图形”的概念，当然这时的表述是不详细的，老师适时点拨，进行示范，规范学生的数学语言，反复让学生折一折，说一说，“像这样对折后，两边完全重合是轴对称图形”。最终再次让学生动手操作，两人一组，推断剩余图形是不是轴对称图形。（三）猜一猜，剪一剪，运用新知。“猜一猜”嬉戏，出示物体、图形的一半，想象另一半，不仅加深对轴对称的相识，还为“剪一剪”活动供应了素材。“剪一剪”活动，我是先让学生探讨制作轴对称图形
20、的这个动手操作环节，充分培育学生的视察实力、想象实力及表达实力，这样能充分熬炼学生的空间思维的发展，把对称应用到实际中。展示作品，通过观赏同学的作品，感受数学中对称这一应用让生活变得漂亮。此时我利用学生的作品引导学生用自己的话来描述什么的图形是轴对称图形，找出对称轴。（四）拓展，观赏生活中的对称美。三、不足及改进地方：1、轴对称图形定义引出太早。针对此学问构建教学环节可以略作调整，先建构“对称”，通过动手折“对称图形”的平面图形后，视察留下的折痕，相识对称轴，再出示轴对称图形定义。这样定义会扎根学生脑海。2、课堂上舍得花时间培育学生的动手实力、表达的实力却占有了探究“圆是不是轴对称图形，它有几
21、条对称轴。”但我想数学课上学问学的不在多少，重要的是学生驾驭了学习的方法。虽然此环节没有按安排完成，倘如孩子们的爱好高涨，有了验证的方法，这个问题课下不就迎刃而解了吗？轴对称图形教学反思7轴对称图形的相识是义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第三单元中的第一课时。本教材是在“折一折、画一画、剪一剪”等活动中人是轴对称图形，知道其基本特征，绘画其对称轴。本节课特别生动好玩，是以二年级学生的特点编排的，是一节动手、想象实力强的课。学问应用的依次逐步绽开，从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生相识自然界和生活中具有对称性质的事物，层次分明，按部就班，体现了学问的形成
22、过程。这节课符合儿童特点，动手较多，使学生在动手中感受到物体和图形的对称美，激发学生的学习数学爱好。孩子们在找生活中的轴对称图形比较简单，也能很简单看出是不是轴对称图形，但是对于教学中的几何图形就相对较难，找不全，看的不太明白；在优化规则图形的对称轴，找不到合适的重点，在教学中应充分教化学生如何找图形的中心，从而能从图形中自如的画出对称轴，而且画的恰到好处。总之，一节课的时间只是新学问的渗透，想要真正理睬学问的应用仅仅一节课是远远不够的，教学练习才是根本。轴对称图形教学反思8当一些学生的发言别出心裁和富有独特见解时，老师要擅长倾听，刚好捕获，并赐予适当的评价。当学生之间就某些问题发生争吵时，老
23、师要抓住争吵的焦点以便引出思维碰撞的火花，从而培育学生思维的清楚性、系统性和综合性。一位同事在执教“轴对称图形”时，有这样一个教学片段：老师先出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等学生已经学过的平面图形，然后让学生选择一个最有把握的图形，说说它是不是轴对称图形。生1：我认为长方形是轴对称图形。生2：我认为正方形是轴对称图形。生3：我认为平行四边形是轴对称图形。（这位学生的回答给了教是一个极大的“意外”，连听课的老师也没有意识到学生会有这样的想法，同时也为上课的老师捏了一把汗。这位老师在备课时明显也没有预设到，因为全部的参考资料上都表明平行四边形不是轴对称图形但老师并没有马上作出否定
24、和说明，而是让学生接着说说他的道理）生3：因为当平行四边形的四条边都相等时，我把它眼对角线折叠后就能完全重合，因此，这种特别的平行四边形时轴对称图形.（这样的说法很有劝服力，不少学生都不由自主地点点头）师：同学们，他刚才说的话有一个词用的特殊好，你们知道是哪个词吗？生4：我知道。是“特别”。其是当平行四边形的四条边都相等时，它就是菱形，是特别的平行四边形。（这位同学的话音刚落，老师的同学和老师都不由自主地为他鼓掌喝彩）师：跟你们握握手，感谢你们在课堂上创建了不同的声音。假如课堂上只有一种声音，那会是多么地单调呀！（在老师的激励下，学生的发言更加精彩）生5：一般的三角形不是轴对称图形，但特别的三
25、角形，如等腰三角形，等边三角形都是轴对称图形。生6：一般的梯形不是轴对称图形，但特别的梯形，如等腰梯形是轴对称图形。生7：全部的圆都是轴对称图形。教学中，我们一方面期盼有“不同声音”的出现，一方面又胆怯并抑制着这种现象的发生，因为我们担忧这样“不协调的声音”会让我们“手足无措”，会让我们无法把握教学的进程，会让我们被学生牵着鼻子走，甚至还会影响课堂教学任务的顺当完成。假如我们每一位老师都能想这位老师一样，激励学生“制造”和擅长“捕获”有利于他们发展的“不同声音”我们的教学课堂将会是一个动态生成的课堂，是一个胜利的课堂，是一个精彩的课堂。轴对称图形教学反思9本节课的内容是在学生认已有的对称学问的
26、基础上，结合学生熟识的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。胜利之处：1、课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让学生视察这些图形有什么特点，从而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生相识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的距离，从而发觉轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，最终通过连线对应点，学生会发觉对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生通过课件的直观演示，特别简单发觉其中的隐私，学得也自然轻松，感爱好。2、依据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让学生独立思索如何画轴对称图形呢？也就
27、是另一半呢？通过学生的沟通探讨，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点依据轴对称图形的性质对应点到对称轴的距离相等；最终连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联系轴对称图形的性质，可以使学生进一步加深对性质的理解和应用。整节课的支配，努力贯彻“学生为主体、老师为主导”学生自主发展的教化原则。老师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以限制，其余都让学生自己视察、思索；操作、联想；探讨、口述，这样将有利于每位学生主动动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主子不足之处：学生在画轴对称图形时，不根据画法去做，而是照葫芦画瓢根据自
28、己的方法去画，虽然有的同学能画对，但是也存在个别学生出现错误的画法。再教设计：强化画轴对称图形的画法，让学生不仅要知其然还有知其所以然，明白不仅仅画对就可以，还要知道依据轴对称图形的性质，这样才能加深对轴对称图形性质的理解。轴对称图形教学反思10本节课的内容是在学生认已有的对称学问的基础上，结合学生熟识的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。胜利之处：1.课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让学生视察这些图形有什么特点，从而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生相识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的距离，从而发觉轴对
29、称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，最终通过连线对应点，学生会发觉对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生通过课件的直观演示，特别简单发觉其中的隐私，学得也自然轻松，感爱好。2.依据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让学生独立思索如何画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的沟通探讨，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点依据轴对称图形的性质对应点到对称轴的距离相等；最终连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联系轴对称图形的性质，可以使学生进一步加深对性质的理解和应用。在练习二十的第6题中，主要依据轴对称图形的对应点的连线垂直于对称
30、轴来画出图形的另一半。不足之处：学生在画轴对称图形时，不根据画法去做，而是照葫芦画瓢根据自己的方法去画，虽然有的同学能画对，但是也存在个别学生出现错误的画法。再教设计：强化画轴对称图形的画法，让学生不仅要知其然还有知其所以然，明白不仅仅画对就可以，还要知道依据轴对称图形的性质，这样才能加深对轴对称图形性质的理解。轴对称图形教学反思11第一课时学习了轴对称图形的有关学问以后，接下来就是今日的其次课时，画轴对称图形的另一半，对于每一个孩子来说，动手实力差空间思维实力差是普遍存在的现象，就比如说简洁的一件事，作业本中垫格纸的运用，老师已经要求了孩子们在作业本的运用过程中，要留意书写的格式，以及作业本
31、中的上、中、下部分的留白，可走上一大圈，你仍旧会发觉，原来孩子们不是不知道，就是不知如何来操作，假如没有一个合适的垫格纸，他们是很难把这项要求做到位的，于是一节课中，我逐一的教孩子们怎样运用垫格纸，或许正是由于我们过多的关注了孩子们的学习，而忽视了孩子们的动手实力，更忽视了孩子们的动手对于智力和生活实力的培育的重要性，才让孩子们面对如此小的问题，竟然不知所措，在教他们的过程中，我也发觉了许多孩子也做了，但做的或是相反，或是不知如何下手，在我的内心深处，真的是有一种既着急，同时，又觉得自己的责任重大的感觉。接着说这节画轴对称图形的另一半的课堂。我先是提出了探讨的问题“细致视察画在方格中的轴对称图
32、形，你发觉了什么？”接下来让他们与小组同学沟通，由小组长负责梳理报告，与全班同学沟通，接下来的时间，孩子们能够展示出了对称点距离对称轴的距离都是相等的，同时，也让同学们更清晰地知道在轴对称图形中，各个部分与整体之间的关系，接下来的自己画另一半，孩子们展示了自己的画法，一种是找距离，一种是找对称点的方法，最终，让同学们运用找对称点的方法，孩子们在大屏幕前的操作，让同学们又一次得到了正确方法的启示。整个活动是紧凑的，但其中另外的惊喜才是更珍贵的，一是孩子们不由自主地发觉，找图形中角的顶点的对称点是特别关键的，二是在方格图中，斜线与横线竖线的距离是不能用一个标准来衡量的，三是在沟通的时候要与大家一起
33、沟通，不要顾左右而言它，要能够主动的参加进来，而非是一种想说自己的看法的状况，四是要敢于把自己不同的想法说出来，不要人云亦云。正是在不断地锤炼中，我们的课堂才会越来越成熟，也正是在不断地打磨中，你才能发觉原来我们可以在微小之处做的更好，一是坚持去做，一是不断地用慧眼去发觉，在做与思中让自己的课堂更适合孩子们的发展！轴对称图形教学反思12（一）师：同学们，我们已学过哪些平面图形？（依据学生回答分类板书）师：请拿出根据课本P145剪下的8个平面图形，说说哪些图形是轴对称图形，然后再想方法验证。（学生先揣测，然后动手折图验证，最终举手回答。）生：第一个图形是等腰三角形，它是轴对称图形，有一条对称轴。
34、师：你是怎样验证的？（学生动手演示）师：假如是等边三角形呢？也有一条对称轴吗？生：它是轴对称图形，有3条对称轴。生：第2个图形是平行四边形，平行四边形不是轴对称图形。师：是不是全部的平行四边形都不是轴对称图形？生：（齐答）是。生：猛地站起一名学生，激烈地说：“我认为刚才大家说得不对。有的平行四边形是轴对称图形。”师：你说说看。生：（边说边演示）用刚折的两个等腰三角形拼成了一个平行四边形，这个平行四边形就是轴对称图形，并且有两条对称轴。师摸着这个孩子的头，兴奋地说：“你真是一个爱动脑筋的数学大王？”（二）师：学习了轴对称图形，我们可不行以进行一些创建独创呢？生：可以！师：下面就请大家独创聪慧才智
35、，动手创建吧。生：将一张长方形的纸对折，然后沿折线在纸上画半个树叶，用剪刀剪下，再打开，就变成了这片漂亮的树叶。师：它有几条对称轴？（一条）生：我将一张长方形纸对折，再对折，然后以两条折线的交点为中心画一个扇叶，将扇叶剪下来打开，再打开，就成了这个风扇了。它有2条对称轴。生：我先将纸对折，然后沿线画上老师的半张笑脸，剪下来打开，就变成了老师的整个笑脸。祝老师身体健康，笑口常开。师：老师特别感谢这位同学的祝愿，也接受这份非常宝贵的礼物。反思：一、注意思维实力和创新实力的发展对于“平行四边形不是轴对称图形”这个问题，大部分学生头脑中已形成，也包括老师。我认为，片断一中的那个孩子表现堪称“壮举”，因
36、为他面对的是被证明白的事实。“眼见为实”，岂容怀疑？二、重视培育学生应用数学学问的意识和实力。综合应用是培育学生主动探究与合作学习实力的重要途径。片断二所展示的画面，已让我们充分感受到了学生应用数学学问的剧烈意识以及他们在应用过程中所显露出来的创建力。这充分体现了学生的创新意识和创新实力。三、突出学生的主体地位，注意师生情感沟通。新课标要求我们“以人为本”，这就确定了数学教学适应并促进学生的展。因此，老师只有以学习者的角色去理解学生，才能教好学生。片断二中，学生能向老师赠送自己的作品，充分说明白师生间情感的交融。轴对称图形教学反思13站在并不生疏的讲台上，讲解并描述着异界很生疏的课，心情很困难
37、，突然不知道怎么去说话，生搬硬套的啰嗦完。通过这次讲课，我主要从备课这个角度谈谈我的想法。（1）必需跟老老师请教。上述的学情该用什么方式去引导才能达到比较好的教学效果。小孩儿的心理很奇异，思维方式跟大人不同，新奇心很强，但怎么样才能充分利用他们的新奇心，引导他们学习学问呢？这很关键。用好玩的学习方式去学习是欢乐的，大多数孩子都会喜爱这种轻松的学习方式。心理探讨很深邃，对于我这初出茅庐的新老师来说很难掌控，所以必需跟老老师请教，间接阅历是提升自己的一条捷径。（2）找素材。找生活中常见的物品。第一，便利学生相识。三年级的学生对生活有所感知但生活阅历不是特殊丰富，学习当中假如出现一些罕见的教具，他们
38、就会视察这个教具是什么用的，为什么长这个样？老师假如在此时再去说明这个问题，尽管丰富了孩子的生活阅历，但是会偏离用它引导孩子学习学问的目的。所以，找的素材最好是生活中常见的，那些罕见的可以放在课外拓展里面，延长一下学问。其次，老师打算起来也比较简单找寻。我觉得最牛的老师就运用最简洁的方式教给学生解决困难的方法，常见的物品简单找到，这也可以给老师供应更多的时间去设计教学内容的讲解。（3）依据老老师传授的教法，制作课件。多媒体课件可以丰富课堂的内容，让课堂更加生动，吸引孩子的新奇心往往也通过课件展示来进行，课件做得精彩好玩，就会达到吸引他们的目的。可是这里面存在技巧性，不光要好玩，还要做到不能抢了
39、“教学”这一主要目的，要防止孩子光在那里看喧闹而遗忘思索。轴对称图形教学反思14本课教学重点是使学生初步相识轴对称图形的一些基本特征，难点是驾驭判别轴对称图形的方法。胜利之处：纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的改变，老师不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主子，主动地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着昂扬的学习心情，切身经验了“做数学”的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。在教学过程中，本课的教学设计体现：数学问题生活化，注意培育学生视察、沟通、操作、探究实力的培育
40、，让学生充分经验学问的形成过程，在教学过程中建构具有教化性、创建性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以激励学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。使学生始终保持着昂扬的学习心情，切身经验了“做数学”的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。结合视察和操作活动，引导学生观赏有关图案、图片的对称美，使学生在获得数学学问的同时，受到了美德熏陶，培育学生主动健康的审美情趣。让学生剪自己喜爱的图形然后给他们分类，即通过大量的现实生活中的轴对称图形来相识轴对称的概念，让学生视察、体验生活中的对称现象，从而探究、发觉出图形中的轴对称特征，然后让学
41、生体验轴对称在现实中的广泛应用数学与生活紧密联系，教学中让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。本节课我抓住对称图形的特点师生一起观赏生活中一幅副精致的对称图片，给学生带来美的感受。让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，培育学生主动探究的精神，激发对数学学习的爱好，培育学生感受美的实力。采纳多种方式进行评价：1对能否列举诞生活中的一些对称现象，能否依据轴对称图形的基本特征“做”出一些轴对称图形。都能给与恰当的评价。2在评价过程中，关注学生的情感，价值观。不足之处：1、练习的层次性。在设计教案时我就在思索如何在练习中体现层次性
42、，始终没有能够得到满足的解决。1、导入自然贴近学生生活，但有些平淡。在处理本节课的重点时，处理得过急没有留意到个别差异。3、老师的语言不够丰富，对学生激励性的语言不够，希望以后在这方面能做得更好一些。轴对称图形教学反思15这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，注意培育学生视察、沟通、操作、探究实力的培育，让学生充分经验学问的形成过程，在教学过程中建构具有教化性、创建性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以激励学生主动参加、主动探究、主
43、动思索、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。两只小兔到外地旅游，介绍沿途参观的许多闻名景物（这些景物都是对称的），带领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中起先视察美丽的画面，仿佛身临其境，领会了对称物体之美，从学生熟知的生活情境动身，让学生初步感知对称的事物。这种营造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，视察这些实物的特点它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发觉其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让学生在这种观赏美的教学情景中欢乐的学习，激发学生学习数学的爱好，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象实力，引导学
44、生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境交融的教学效果。本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，支配了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参加教学活动。在新授课时并没有采纳传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过视察平面图形的特征，大胆地加以揣测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学生都参加活动，从只重视学问的教学转变为注意学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生视察图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，这时老师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再协作课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最终老师在学生动手操作、形成初步感知的基础上协作课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的相识。在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也支配了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区分，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最终的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探究，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高实力同时得到发展。