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1、生调查报告（精选8篇）_毕业生调查报告第1篇：留守生调查报告 留守生调查报告 704班 本学期全班共有学生58人，其中双亲外出务工的留守学生2人，依据调查统计显示： （一）留守学生自身状况 1、学业状况不志向。学生成果位于班级中下游，有些学生平均 成果约20分，单科成果个位数不乏其人。 2、双休日期间，处于放任自流状态。大部分时 间玩耍，看电视，进嬉戏厅，学习和参与家务劳动时间很少。 3、违纪现象比较严峻。迟到、 旷课、打架、小偷小摸时常发生，少数学生还抽烟饮酒。 4、人际关系惊慌。留守学生中存 在拉帮结派的现象，部分学生好出风头，讲哥儿们义气，遇到纠纷，不通过正值途径解决， 自行武力解决。部
2、分学生（尤其女生）性格孤僻，平日缄默寡言，易动怒、爱哭，难以沟 通，自我心理封闭，不合群，不愿参与集体活动。当然，调查中也发觉了一些优秀留守学 生，他们学习自觉刻苦，成果优异，酷爱集体，人际关系好，心理健康，但终归是凤毛麟 角，所占比例太小。 （二）留守学生与外出务工父母 1、调查报告显示：其中父亲单独外出 占总数22.7，母亲单独外出占3.3，双亲全部外出占45.7。 2、尽管现在交通越来越 便利，但留守学生与父母相聚的次数较以往没有明显增加，一般是一年一次，甚至两年一 次或更长。见面的间隔时间也很长。 3、一般留守学生能常常接听到父母的电话，但父母电 话中关切的话题主要是：学习成果怎样；是
3、否有钱用。进行思想沟通和感情沟通的很 少。 4、平常家长邮寄给学生的90是钱，学习用品很少，约占2，其它主要是衣物等。 5、80以上学生特别惦念自己父母，给父母的一句真心话，绝大多数提到思念二字。3 左右的学生觉得父母在不在身边无所谓，缘由是婴儿时父母就不在身边，没有感情基础。 （三）留守学生与监护人。 1、监护状况：3左右的学生的母亲没有外出务工，这部分学 生由母亲监护他们的生活、学习，并负责与学校联系、沟通。留守孩子中80以上是由祖 父母照看，9由亲戚照管。也有少数留守孩子或其祖父母去世或其祖父母不愿照管，而没 有人监护，这一部分留守学生是大孩子带小孩子，或者自己照看自己，这种状况对留守孩
4、 子成长极不利。 2、监护人学历状况：大约20的祖父读过小学，初中学历不到1，祖母 基本不识字，文盲占大多数；父母大约25读过中学，40左右读过初中，其余为小学及 小学以下文化程度。母亲读过中学约5，初中20左右。 3、留守学生与监护人一起生活 中，生活开心约占30，一般约占60，不好占10。 二、存在的问题 1、学业失教留守学生的成果不志向有多方面缘由，主要有：其一， 自身不努力。无论在课内，还是在课外表现都不仔细。课堂上部分学生不带课本，无笔无 纸，随意把其它书放在眼前糊弄老师，上课昏昏欲睡，东张西望，留意力不集中的大有人 在；作业字迹潦草，就像写天书，抄袭现象很严峻。考试时，看法不端正，
5、对考试根本 不当回事，没做完就交卷，填写答案是一蹴而就，根本不看清题目，有的用抓阄来选择答 案，考试中还偷吃瓜子等零食，听耳机，在纸上或课桌上信手涂鸭，此状况在中考中也曾 出现。其二，监护人的文化水平有限。从监护人学历来看，中学学历的很少，即使那些5 的进入中学阶段学习的母亲，其学识水平也不肯定都能够对其子女初中各科进行有效的辅 导，英语基本忘光了。祖父母等人更无法对留守孩子在学习上有帮助，他们只照看孩子吃 穿。其三，家长的看法影响留守子女的学习。部分家长当着老师的面表示，把孩子送进初 中，并不是想他读出个什么名堂，而是因为现在年龄太小，无法外出打工，其读书理由， 一方面可以把年龄混大一点，年
6、龄增大自然会懂点事理，另一方面留在学校或多或少总能 学习点学问。再者，不进学校自己又不能带在身边，留在社会上更不放心。说白了，这部 分家长把学校当托儿所。尽管这部分家长不是大多数，却很有代表性。家长这样的看法， 部分留守学生是求之不得，学业也就可想而知。众多老师在对部分留守学生进行学习教化 时，常常听到学生说：父母让我下学期留级，读完初中去打工，毕业后读中专，言 下之意读书成果好坏无所谓，反正不读中学。 2、心理失衡。留守学生心理状况不志向， 部分学生心理问题比较严峻。详细表现在：不善处理人际关系，人际关系不融洽。时常因一些小事而动嘴，甚至大打出手，不计后果，学校曾出现同学走路不当心踩了某同学
7、的脚，某同学大动肝火，导致大打出手，两败俱伤。心情或情感问题突出。焦虑、惊慌、畏缩、躲避、对抗在留守学生中普遍存在，有位语文成果不错但性格内向的留守学生，曾写信告知老师，每当作文课讲评来临，她就表现得特别焦虑，手心直冒汗，当老师范读其他同学的作文时，她想到的是自己的作文不知能不能范读，特别惊慌，当自己的作文被范读，她又如坐针毡，觉得多数双眼睛在盯着，脸颊通红。性格问题。表现在任性、自卑、孤僻，甚至反社会性，有少数留守学生表现出对他人的粗暴、敌视、攻击，对四周环境和社会生活剧烈不满，在他们眼中整个社会是灰暗的，这些孩子从不情愿宁静，喜爱打斗、破坏。 三、措施和建议农夫外出务工是不行逆转的潮流，是
8、社会向前发展过程中的一个正常现象。留守孩子的问题不仅仅是教化问题，也是一个社会问题。学校无法独自担当这个责任，家庭、政府、社会必需共同担当，齐抓共管。 1、学校方面学校作为教化的主阵地，如何有针对性地对这类学生进行教化？建立留守学生档案，加强与监护人或家长的联系，有针对性地施以教化管理。办好家长学校，利用寒暑假和其它节假日时间举办教化讲座，帮助家长（或监护人）树立正确的亲子观和育人观，提高育子实力，强化育子责任。开展丰富多彩的校内文化活动，丰富学生生活，激发学习爱好，消退他们的孤独孤独感，让学生感受到集体的暖和，快乐健康地成长。开设好心理健康课，设立心理话、心灵驿站等信箱，设立心理询问室，解决
9、他们的心理问题。 2、家庭方面教化家苏霍姆林斯基说：学校教化假如没有家长的支持和帮助，就将一事无成。马卡连柯说过：没有父母的爱所培育的人，往往是有缺陷的人，缺乏家庭教化的教化，也是不健全的教化。父母是孩子的第一任老师，家庭教化对孩子的健康成长具有不行替代的作用，缺乏家庭教化的教化对孩子来说是一生中不行弥补的损失。一是家长要权衡外出务工与教化子女的利弊，要尽量做到发家致富与养儿育女两不误，不要房子大了，儿子废了，手头阔了，心头痛了。二是要转变育人观念，对孩子的期望值过高和过低的做法都是不正确的。有的家长对孩子的精神世界和道德养成上的正面引导不够，更是须要切实加以变更。三是提高监护水平，既要养，也
10、要育。既要管吃管穿，也是关切学习和品德。严而不厉，身教重于言教。既要刻苦努力学习文化学问，也要参与一些力所能及的家务体力劳动。 3、政府社会方面解决留守学生问题，须要政府重视，全社会参加，齐抓共管，形成合力。加大教化投入。办好寄宿制学校，改善学校软硬件环境。净化教化环境。良好的教化环境是莘莘学子们得以求学的基本保障，是学校开展正常教化工作的前提。针对学校周边的网吧、嬉戏厅、录像厅、台球室等应坚决制止并加以取谛。强化社会关爱。校外辅导员定期与学校、家庭沟通沟通，校内外管理步调一样，增加教化效果。通过老同志的影响力、感召力、亲和力促进全社会都来关切帮助留守学生。 第2篇：潜能生调查报告 六年级潜能
11、生转化调查报告 所谓潜能生，是指那些在生理、心理、学问、实力、方法等方面存在肯定差异，未能刚好正常地开发智力，短暂未能达到课程标准的基本要求，须要实行特定的教学手段，施以相关的辅导，变更存在的差异的学生。在农村小学，很多老师都在潜能生化探讨中做了很多工作，然而却没有形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。假如我们不刚好实行对策，对症下药，势必导致班级的越来越潜能生多，严峻地制约了学校教学质量的整体提高。为了了解这一难题，我校通过调查的形式做一个全面的分析和总结： 一、调查目的 通过调查，深化了解我校在开展“农村小学学困生转化问题探
12、讨”这一课题中，所实行的方法、探讨的成效和存在问题，进行分析寻求转化策略，进一步推动我校教学质量的整体提高。 二、调查方法 这次调查我们实行课堂视察、与老师谈话、家长谈话、问卷调查和抽样调查等方法。从课堂的教学，与老师的沟通，“备、讲、批、辅、测”等常规工作检查，以及对学生、家进步行问卷调查和抽样调查中，我们了解状况，广阔老师教研教学的观念转变和转化的潜能生状况。 三、调查对象 1、问卷调查：六年级的共抽潜能生15人； 2、谈话对象：语文、数学和英语老师，部分学潜能生家长； 3、课堂视察：六年级语文、数学和英语课的课堂教学； 4、常规检查：六年级语文、数学和英语学生作业、老师备课和积分册。 四
13、、调查结果与分析 早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”的教化思想。我校在开展“农村小学转化问潜能生”的活动中，老师敬重学生的主体性，注意开发学生的潜能，使学生在学习过程中不但驾驭新知，而且各方面的实力都得以培育，全面提高学生的素养。这次调查过程中，我了解到我校在转化的一些潜能生做法和成效： （一）正确看待，培育潜能生爱好，树立信念。 俗话说：“金无足赤，人无完人。”形成潜能生的缘由是多方面的。班内出现部分纯属潜能生必定，作为老师应正确看待这一点。不能把潜能生看作眼中钉、肉中刺，绊脚石，不能让他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教化认为可望而不行及；在同学面前总是抬不起头来，有
14、自卑感。要转化潜能生，必需深化实际调查每一个学困生形成的缘由，不能头疼医头，脚疼医脚，要依据每个学困生的特点，因人、因材施教。在对学困生的教化中，我们实行的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，谆谆教导地进行劝服教化，并在学习上多激励，生活上多关切，帮助他们增加自信念，实践使我相识到：老师的信任是对后进生人格的敬重，他会变成一股无形的力气，促其奋勉向上。 从这次开展六年级转化潜能生调查结果中得知：喜爱上语文、数学和英语课的学困生占68%，一般的占14%；喜爱上这几科的缘由主要是因为觉得好玩的占62%。以上数据可以看出，开展“农村小学转化问潜能生”后，对学习潜能生 语、数
15、、英的爱好有很大的提高。在与老师谈话和对课堂视察中，我发觉主要缘由是老师通过以下的途径激发学困生学习爱好： 1.建立友好关系，激发热忱。 老师针对不同学生实行不同方法探讨学生心理，常常和学生谈心，了解他们学习状况，像父亲关爱他们，多激励，少指责，哪怕在一个同学身上只有一点闪光点，也要在众多学生面前进行夸奖，达到激发学习爱好目的。把学生当作亲朋好友，课堂、课间主动和学生沟通、谈心；把信任目光投向每一位学生；把敬重的话语送给每一位学生；把慈爱的微笑洒向全体学生。用酷爱和敬重学生行为，去赢得学生对老师的宠爱于信任，创建一种宽松、和谐、相互敬重的氛围。激发学生学习动力和热忱，情感与思维处于活跃的状态，
16、爱好盎然地进行学习达到预期目的。 2.运用幽默表情，激发气氛。 没有一个学生情愿每天看到一个肃穆的面孔，听到简洁乏味的说教，所以，作为教学的主持者老师假如每天都是一样的腔调，一样的表情，再努力再听话的学生也会感觉课堂的无聊，所以一个老师能运用小幽默，不仅使优秀学生因为胜利而发出笑声，也能使后进生在开心和谐的气氛中受到触动。它在提高教学效果,培育学生人格素养方面能起到特别主动的作用。 3.减轻作业负担，激发看法。 一般来说，成果不志向的学生，学习坚持性就越差。假如布置一大堆作业，学困生就会抱着发愁的心态去做，甚至不去做，其质量和效果可想而知。让作业“活”起来，作业的时间支配上要活，要化整为零，变
17、集中为分散；作业的形式要活，要千姿百态，变单一为多样，增加新奇、生动、敏捷的作业，促使他们的思维始终处于主动状态；把质疑当成一项作业让学困生做，让学困生通过质疑，更加深化地相识已知，发觉未知，探究解决问题的途径和方法，提高分析理潜能生解的实力。 4.注入集体精神，激发斗志。 一个班集体的成长，就好像一个孩子的成长一样，它须要家长、社会、老师三方面的大力协作，才树立正确的成长方向，踏出坚实的成长踪迹。为了形成一个文明向上、团结进取、勇于拼搏的集体，我深深地意识到，它不仅须要班主任一个人的努力，更须要其他科任老师、班干部的协同协作。首先与科任老师做好沟通、沟通、协作；再次是明确班干的职责，发动优秀
18、生与学困生进行“一帮一”、“手拉手”结成对子活动，让他们相互取长补短，共同进步；然后，开展多姿多彩的班级活动,培育团结的班级精神。通过各种活动可以使同学们相识到个人与集体是紧密相连的，相识到个人的价值只有在集体中才能得以实现。老师和学生能持之以行，日久就能逐潜能生渐养成自主学习的习惯，学习成果就会不断提高。 （二）优化课堂教学，自主学习，探究新知。 课堂教学是教学的基本形式，每节课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进转潜能生化，所以改革课堂教学方法是转化的工潜能生作重点。下面是这次问卷调查的一些状况：在学习中你遇到困难时，你最情愿请教老师的占16%；先自己想，再与同学或老师探
19、讨占82%。在课堂教学中，你比较喜爱自主探究，和同学合作沟通占92% 。从这次调查也可以看出：开展“农村小学学困生转化问题探讨”后，可以有效地培育学生合作交往、自主探究等实力。 1结合的实践潜能生状况做到细心备课。 备课是教学的第一步，要做到促进学困生转化，就因该从有效备课做起，提高备 课的有效性。抓住教材之间的联系与区分，设计学生自主探究、合作沟通的学习活动。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。在备课中考虑问题的生成，老师充分考虑学生的实际状况，细心设计学习活动，预料通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生，特殊是学困生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服
20、务。细心设计课堂练习，做到难度适当、重量适中、形式多样，既能使学生在课堂上所学的学问得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果，真正落实新课标“为了一切孩子”的教化目标，做到“简洁而有内涵”。 2激发的学潜能生习欲望创设学习情景。 现代信息技术教学集色调、声音和图像、动画为一体，内容生动活泼，富好玩味性，能调动学生多种感官的主动参加和体验。信息技术的一个重要特征就是信息量大、资源丰富，这一特点对于语文学习来说是特别有利的。丰富多彩的信息资源，有利于拓宽学生的学问视野，将各科学习延长到课堂之外，可充分激发学生的探究爱好。因此，在教学中奇妙运用信息技术手段，使学生心理活动处于最佳状态，有利于激发学生的学
21、习爱好。这样，学生不仅不会感到负担、厌烦，而且还会怀着深厚的爱好、轻松开心的心情、主动主动地投入学习活动。 3注意的主体潜能生地位落实合作学习。 在教学中，要落实学生的主体地位，最重要的是让学生在课堂上独立思索，使学生敢想、敢说、敢做，让学生充分绽开想象的翅膀，去“独树一帜”、“异想天开”。 让学生在自由自在的争辩中碰撞出才智的火花，给课堂教学注入朝气。 （1）培育学生合作学习的良好习惯。在合作过程中要养成每个学生阐述自己的观点，在合作活动中可实行轮番制，避开个别学生独占时间。特殊是一些性格孤僻不爱言谈的学生和，他潜能生们往往不擅长表达自己，会产生羞涩、惊慌、自悲等心理压力。对于这类学生，平常
22、要多与这类学生接触沟通，多谈心，多激励，了解他们，走近他们，让他们感到老师就是他们的好挚友。多给他们表达的机会，对于他们中的一点一滴的进步要刚好确定，培育学生合作学习的良好习惯。 （2）注意学生合作学习的互动评价。互动评价是引领学生学会观赏他人的一种途径。现代教学理论认为：教学过程既是一个相识过程，实践过程、又是信息处理、心理改变的过程，更是一个让学生去发觉新知、探究新知和学生人格的形成过程。我们要求师生同等对话，让全班学生都主动参加到评价中来，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生自评、互评实现教学发展，开拓师生彼此的潜力，以促进教与学的发展。 4提高学困生的学习水平刚好信息反馈。 老
23、师的课堂教学是面对全体学生的，由于学习成果和学习实力的差异，会使他们接受新学问的实力差异很大。老师要特殊重视中差学生的信息反馈，依据他们上课的面部表情和回答问题的表现，刚好调整讲课的节奏，学问的广度、深度等。限制在他们能接受的程度上。以免他们又带“新帐”。对于必需要驾驭的基础学问和基本方法，要在课堂上刚好检查学困生驾驭的状况，并刚好弥补。 （三）加强校外教化，社会关切，家长支持。 父母是孩子的第一任老师，父母的影响是非常重要的。因此，加强家校联系，争取家长的理解、支持和帮助，营造良好的育人环境，对于转化学困生是极其重要的。下面是这次访问调查的一些状况：在农村的家庭教化中，能时时刻刻关切子女成长
24、的家长占25%；能利用休息时间进行教化子女的家长占40%；常常在外工作而依靠祖辈或亲戚照看子女的家长占35%。得到父母关切教化的学困生的 转化率达80%。从这次调查也可以看出：开展“农村小学学困生转化问题探讨”后，可以有效实行家、校联系，更好地开展学困生的转化工作。 1.强化家、校联系。 我们把家、校联系作为教化的一个重要环节抓紧搞好抓落实，要形成常规。我们在教学之余，每月坚持和每一位学困生家长至少联系一次，或电话联系，随时了解学生及其家教的动向，充当着联系学校和家庭的链条。我们不但要想法调动家长们的教化主动性，还要想方设法多教给家长们一些教化的常识，使他们能够更加有效地协作学校开展教化，做好
25、学生的思想工作和后勤保障工作。 2.擅长沟通家长。 我们的老师们每次找家长的时候，假如没有特别状况，尽可能要让孩子也在场，有话讲在当面；和家长多谈孩子的优点和教化引导孩子的方法，假如孩子捣乱调皮，也尽量把话说委婉一些，切不行激励甚至唆使家长揍孩子一顿。 3.擅长捕获契机。 我们在主动与家长联系的同时，也要请家长们常常主动与班主任老师甚至包括科任老师联系。在与家长打交道的过程中，同等、敬重和互信是至关紧要的原则，我们要擅长从他们身上看到优点，发觉特长，捕获到教化的契机，找寻到影响孩子性格形成的深层次缘由，从而更好地有针对性地开展好学校教化工作。 五、开展调查中存在的问题 1滥用表扬评价。 评价是
26、为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习并改进老师的教学。不但要关注学困生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。在调研过程中，我发觉在教化教学中，部分老师为了想尽快转化，就滥潜能生用表扬评价，对与否都以表扬、激励为主，这并不恰当。 2不能持之以恒。 凡事贵在坚持，这样才能出成效。在这次调研中我发觉，老师在实践中起先时对转化特别积潜能生极，辅导学生很热忱、批改作业极其仔细，遇到问题就向有阅历的老师请教。但一段时间后，个别老师出现了懈怠、应付现象，遇到问题不再问，作业批改有马虎现象，辅导学生不那么热忱了，甚至还出现了自满现象。 3成果追踪不够力度
27、。 在测试有潜能生了进步或取得较好的成果，老师认为对这些学转化潜能生已胜利了，就不用再进行转化工作。这样往往使这些学生的思想、成果有出现下滑现象，甚至还不如以前。 六、今后的教学对策 1处理好表扬与指责的关系。 对以潜能生，表扬为主，更多地关注平常，实行自评、小组评、家长评和老师评相结合的方法。用好评价方法能引导学生向好的方向发展。 但并不是不要指责，而是要更肃穆地开展指责与自我指责，只有将指责与表扬的典型同时宣扬，才能使其明辨是非。但指责要留意场合，留有余地，要让学生感到指责教化是关切他，帮助他。 2设立档案追踪究竟。 各年级要针对学困生，按学年、学科，分批进行定期集中卷面测试试。通过测试，
28、查看学生成果，找出的薄弱潜能生环节和老师教学中的空档，把在考潜能生试中出现的错题集中起来，帮助自己分潜能生析错误的缘由，找出解决的方法， 隔一段时间再测一次易错的题，看学困生是否真正落实了，坚持做到每一个学问点都要顺当过关，同时将转化效潜能生果进行数据统计，客观科学分析，做到老师学生人人心中有数，切实将查漏补缺落到实处。 3加强督促检查工作。 作为学校领导肯定要对转化学困生的工作特别重视，把这项工作常抓不懈。要加强督促检查老师的“备、教、批、辅、测”等教化教学环节，使转化学困生落到实处。让学困生找出自己学习上的优势与特长，由消极被动地学习向主动主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成
29、为学习的主子。切实解决了学生的厌学思想,从根本上消退辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。 总之，在农村学校，只要学校、老师和家长能共同努力，坚持不懈对学困生进行长期、多方教化，使她们养成良好的行为习惯和学习习惯。我们肯定会胜利地完成转化学困生这项艰难的任务。 第3篇：三生教化调查报告 三生教化调查报告 三生教化的目的就是要通过教化的力气，使受教化者接受生命教化、生存教化和生活教化，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。“三生教化”提出的背景 1 近年来，关于高校生自杀以及校内暴力的报道屡见不鲜。很多学生不敬重生命，甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的看法，丢失了“
30、人”作为一种存在应有的 对生命的敬畏。“三生教化”提出的背景 2 身处转型时期的大中专学生对将来充溢了迷茫，完全不懂得珍惜生命的珍贵，根本不能体会自己生存的意义，进而随意编排自己本该丰富多彩的生活。 “三生教化”提出的背景 3 新形势下，面对着构建和谐社会的宏大构想，如何更有效的推动素养教化，营造和谐校内，如何深化开展关于“生命、生存、生活”的“三生教化”，正确引导广阔 学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活，就成为摆在广阔教化工作者面前刻不待时的一项艰难任务。生命的定义 生命:指由高分子核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的现象。能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代，根据遗传的特点生长、
31、发育、运动，在环境改变时常表现出适应环境的实力。 人与其他生物的“生命”区分 自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物的区分是人类有丰富的精神生活。 对“生命教化”的相识 生命教化是美国学者杰唐纳化特士于1968年首次提出。是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，此后在世界范围内引起了广泛关注。 我国“生命教化”现状 我国的生命教化无论是理论探讨还是实践探究都还处于起步阶段，因而人们对“生命教化”这一概念的相识尚未达成一样。 生命教化=生命+教化 生命教化就是在敬重个体物质性生命的基础上，遵循生命规律，通过有目的、有安排、有组织地对个体从诞生到死亡的整个过程进行完整性、人
32、文性的生命意识熏陶、生存实力培育和生命价值升华，最终使其充溢生命活力，具有健全人格、显明特性和创建才智的教化。“生命教化”的内涵（三个层次） 第一层次：相识生命，爱护生命。 相识生命就是让学生知道生命的一些学问，了解生命特点。如生命的不行创建性，不行再生性，人的生命只有一次，失去 了就不行复得，没有阴间与来世。告知学生每个人的生命不仅属于他个人，也和四周的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样 的，人有双重生命，不能成为行尸走肉，而要活得有价值。爱护生命就是要求学校联系学生生活中常常遇到的问题，教会他们如何解决。日本有一项训练课叫“人工心肺复苏”,而在我国学生发生
33、意外时，往往无法自救，更 不懂得如何救别人。调查显示中小学生关于火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面的学问很少，技能更缺乏，这都是因为生命教化的缺失。 其次层次：观赏生命，敬重生命。 通过教化要让学生知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命，用对亲人的看法去对待全部人的生命。要通 过教化让学生真正相识到“身体发肤，受之父母”的深刻涵义，以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命，以乐观的心态去观赏生命，以谨慎的看法去敬重生命。 第三层次：酷爱生命，敬畏生命。 通过教化要让学生相识到生命的艰辛与宏大。从情感上加以引导，让每一个学生从小学会爱环境，爱动植物，爱
34、自己，爱他人的生命，从心里上敬畏生命，而不能残忍对待生命。培育学生拥有向上、乐观、豁达的性格，从容面对人生的困难与挫折。 总结： 生命教化是帮助学生相识生命、敬重生命、珍爱生命，促进学生主动、主动、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教化。最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意 义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。生存教化：生存教化是帮助学生学习生存学问，驾驭生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应实力和创建实力，树立正确生存观念的教化。生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者必将被无情淘汰。
35、人作为一切社会关系的总和而存在，就必需懂得社会生存法则。无论对于正在成长的学生，还是我们民族的教化前途，这都是一特性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今日，生存教化在我们面前变成了一件既迫切又苦痛的事情。 生存教化的内涵： 很多专家用不同方法从不同角度探讨了生存教化内涵，归纳起来有以下观点： 第一种观点 认为生存教化内涵应当建立在文本探讨基础上，指出了生存教化就是： “学会学习”学会学习的方法与实力，培育学习的爱好。 “学会合作”在独立思索基础上的选择、决策与社会协调实力。 归结为一点即“学会生存”,这也正是“生存教化”本质之所在。 其次种观点 通过联系素养教化来把握生存教化
36、，认为生存教化是使学生学会在独自状况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存。第三种观点 在比较生存教化与书本教化异同基础上，认为生存教化是一种不同于书本教化的新教化理念和教化模式。在形式上，它不强调灌输学问，而致力于学生实力的培育，它关注书本的目的是为了让学生学会“如何学习”。 在评价标准上，不把分数作为唯一的评价标准，认为学生毕业后在社会上独立思索、选择、决策和协调的实力才是评价学生优劣的真正标准，考试分数是次要的。 在时间上，把学习持续到人的整个生存过程，具有终身性。 在空间上，不但关注学问的灌输，而且关注社会的需求和学生对社会的适应实力，强调学
37、校与社会为学生“学会生存”服务。 第四种观点 干脆从探析生存的内涵引申诞生存教化内涵，认为生存实力是指一个人通过自身的努力在对自己的生存环境和条件进行适应、利用、斗争的实力，“生存教化”是以培育和训练学生生存实力为主要目的的教化。生存教化也叫“学会生存”。 总结 通过生存教化，帮助学生学习生存学问，驾驭生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应实力和创建实力，树立正确生存观念。通过生存教化，使学生相识生存及提高生存实力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会推断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，善待生存挫折
38、，形成肯定的劳动实力，能够合法、高效和较好地解决安家立命的问题。生活教化 生活，是“人”这种存在物的存在方式，是与“他我”发生关系的媒介。人，只有充分的相识生活，敬重生活，才能够得以维持其存在，并进而实现其生命的意义。 生活的科学相识 生活原委是什么？ 创建者生活就是不断地创新 体力劳动者生活就是做平凡的事 老年人说生活就是安享晚年 无论生活是什么，只要我们乐观的看它，使其有意义，就是完备的。 生活教化的定义 帮助学生获得生活常识、驾驭生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求华蜜生活的教化。 详细说：通过生活教化，使学生相识生活是由物质生活和精神生活、个人生活
39、和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培育学生的良好品德和行为习惯，培育学生的爱心和感恩之心，培育学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求；教化学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 “三生教化”的实施 教化的宗旨是培育健全的高素养的人，学校是学生常年集中学习的场所，因此开展好“生命、生存、生活”教化，培育学生的应急实力和生存实力，促使学生相识生命的重要性，相识人生的社会意义，驾驭在危难时刻求生的基本方法。这样的教化并不是空洞的说教，更不是庸人自扰，相反，这种教化因其强调求生的科学方法而具有了科学性和好用性，进而
40、使学生可以感受生命的意义和社会价值，还可以得到必要的科学学问。 1、老师要自觉地实践“三生教化”的理念 作为老师我们要提升本人对生命的相识、对于人生的理解和价值的追求，重新理解教学生涯，体会生命在课堂中流淌的意义，进而让课堂焕发诞生命、生存、生活的光辉。 2、将“三生教化”的理念渗透到各门学科的教学和学校的各种教化活动中 人文科学的教学强调突出人文性 让学生通过文学作品感受他人的人生境界，观赏他人的高尚情操，从而加深学生个人对生命价值和意义的理解。 自然科学的教学应带领学生探究生命和宇宙无穷的奇妙 懂得人与自然、人与社会合理的关系。 学校的各项活动中体现“三生教化”。如在校内文化方面，专心营造
41、育人文化，无论是学校宣扬栏、校内广播，还是班级宣扬橱窗等，都可以围围着“三生教化”的主题，在体现学校的办学理念的同时，也赐予师生关于“生命、生存、生活”的启迪； 从学校管理层面看，实施民主管理；关注老师评价；开展师生之间、教职工与校领导之间的心灵对话。 开展“三生教化”与我校办学理念的内在关系 1、“三生教化”的开展会提高我校的办学水平。 “三生教化”假如能在我校如火如荼地开展起来，并且能取得肯定的教化效果的话，在对学生素养全面提高方面确定会是一个重要的促进手段。就必定产生社会效益和办学效益，所以， “三生教化”的开展会提高我校的办学水平。 2、“三生教化”的开展会提高我校的管理水平 “三生教
42、化”要持续健康地开展不是依靠一个或几个科任老师，首先从学校的领导集体起先到每一位在这里工作的教职工都应当自觉地提高自己，在工作中、在管理中、在服务中、在教学中自觉地渗透“三生教化”的相关内容，变更我们的工作作风，学会敬重学生、听从领导、能对他人正确评价，形成和谐的校内文化氛围，所以、“三生教化”的开展会提高我校的管理水平。 3、“三生教化”的开展有利提高我校学生的管理水平 “三生教化” 假如开展得好在我校学生管理上必定会由目前靠说教和行为规范及其他纪律要求的约束转变成学生的自我追求，自我提高，和自我完善上来，使我校的学生管理工作从要求转变到引导上，所以“三生教化”的开展有利提高我校学生的管理水
43、平。 4、“三生教化”的开展与我校的“严管”没有冲突 “三生教化”的理解应当从多个角度、多种层次去理解，内容较为宽泛；我校的“严管”是从教学上、管理上、老师和学生的行为上去要求，二者是“本”与“标”的关系，是广义的素养教化与狭义的管理要求的关系，是相辅相成，相互促进的关系，所以“三生教化”的开展与我校的“严管”没有冲突。 学校开展“三生教化”至今，已将近一个学期，回顾几个月的点滴，心中无法安静。深深记得第一次听到这个词语时的迷惑，第一次听老师带我们做的两个小试验给我们带来的那份震撼与感动，想起的太多太多，想写的也不少，现在就细说自己眼中的“三生教化”。所谓“三生教化”，就是要通过教化的力气，使
44、受教化者接受生命教化、生存教化和生活教化，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。要通过整合学校教化、家庭教化、社会教化的力气，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。三生教化是素养教化的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。 翻开第一课珍爱生命，就想起自己那张撕过多次后剩下的很小很小的，代表自己生命本钱的纸片。它不仅帮助孩子相识生命、敬重生命、珍爱生命，促进学生主动、主动、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教化，也让我明确了生命飞逝时的无奈以及自己的无所作为，进一步领悟生命的价值
45、和意义。 生存教化是帮助学生学习生存学问，驾驭生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应实力、发展实力和创建实力，树立正确生存观念的教化。通过生存教化，使学生相识生存及提高生存实力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会推断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，善待生存挫折，形成肯定的劳动实力，能够合法、高效和较好地解决安家立命的问题。 生活教化是帮助学生了解生活常识，驾驭生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类华蜜生活的教化。通过生活教化，使学生相识生活的意义，酷爱生活，奋斗生活，华蜜生活；让学生理解生活是由物质生 活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活实力，培育学生的良好品德和行为习惯，培育学生的爱心和感恩之心，培育学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求；教化学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 当我和孩子一起