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1、2022高中数学教学反思中学数学教学反思1我本身不是学数学专业的，对中学数学的整体学问结构不太了解，第一次接触新教材内容，又是第一次接触教材新增加的内容，的确有些茫然。必修3中，将算法列为中学数学内容的第一部分，在“算法初步”这一章导言中也讲到“算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础”。幸好在高校的时候学过C 语言，但是没有实际的教学阅历。我只能依靠与同行彼此学习体会和相互的沟通来教学，同时通过学生学习状况的反馈来进行教法调整。随着教学进程的不断向前推动，我在自己的教学过程中也有自己的一些做法和感受.一、学习过程中学生出现的问题(1)相关背景学问缺乏难予找到恰当的算法。
2、如秦九韶算法，由于学生对秦九韶算法中反复执行的步骤不理解，因此，在找寻这个问题的算法上手足无措。(2)将实际问题模型化是学生学习算法的一个难点，多数学生无法将实际问题的解题过程转化为算法。(3)不能恰当地运用循环变量(计数变量、累加(累乘)变量)或其他条件终止循环，学生在仿照例题设计法的过程中，在循环变量的处理上，往往只考虑前几次循环的状况，对随后变量改变状况不再考虑或者不能想象在条件即将满意时循环变量的状况，即使他们学完了循环的相关学问，但仍不能正确地处理循环变量接近临界点的状况。(4)学生能够做出正确的循环结构的程序框图，但是不能将程序框图用恰当的循环语句表述出来，由于有些学生所画的程序框
3、图没有遵循教材上的“直到型”或“当型”循环的画法，因此，在将程序框图转换成程序语言时，他们不能处理其中的改变。二、教学感受(1)留意在其他课程内容的学习中不断渗透算法的思想，特殊是用自然语言或程序框图表述算法。从对算法教学过程来看，学生对用自然语言描述一个算法还是简单理解的。(2)在算法的学习中，不要一起先就让学生追求算法的通用性，学生学习的过程表明：学生在找寻解决问题的算法时，往往是找寻能够解决问题的特别算法，当特定的问题被解决后，他们才去考虑更一般的算法。(3)重视循环结构的教学，从教学实践中发觉，学生在循环结构的处理上存在的问题最大，主要表现在对循环结构的初始状态和终止状态的处理上，以及
4、终止循环结构的条件设计上。(4)有条件的学校要让学生上机实践算法，无论学生用自然语言、用程序框图或是程序语言描述算法，都难以从中发觉自己设计过程中的错误，尤其在初学阶段。因此，给学生供应上机验证的机会，可以帮助他们检验自己算法设计的正确与否，进而增加学生学习算法的爱好和主动性。中学数学教学反思2随着课程的逐步深化，可能导致学生对中学数学课程的难以理解和老师对中学数学课程的难以教学的问题出现。为了有更好的教学效果，我们用情境创设来提高我们的教学质量，让学生在情境中不知不觉地理解和记住某些学问，在情境中学习，在欢乐中学习。一、情境创设的对象和意义我们针对教学中出现的一系列问题，比如说学生对于比较难
5、的学问点听不懂；对许久以来的机械教学感到厌倦，不想听，这时我们须要对教学方法进行调整，给学生创建一个不一样的课堂，吸引学生的眼球，丰富多彩的情境不仅提高了学生的主动性，而且对于课堂的效率也有特别显著的提高。二、情境创设的原则情境创设的根本目的是对学生的自身发展具有良好的促进意义，我们不但注意情景的模拟，还要在情境创设中对学生的将来有影响，教会他们面对问题的分析方法，其中最重要的是指导学生对于世界观的认知，找出普遍的规律，主动思索，情境创设在无形中对于学生有深远的影响。在情境创设中，我们最基本的是要保证教学内容的精确性，保证与教材相一样，假如创设的教学的内容都有问题，那么无论如何创设情景都是一个
6、失败的案例，只能为你带来麻烦，给学生带来负担。其次，教学是合理的教学，是在现有基础上的教学，是有侧重点的教学，情境创设出一个能被大家所理解的所看到的浅显的内容才是好的教学案例。我们在情境创设中忌讳华而不实的教学方法。最终，我们要依据学生现有的认知水平进行情境创设，过高过低的估计都不利于教学的进行。情境创设要量身定做，争取达到最完备的教学效果。另外，情境创设更要注意创新，与时俱进。作为国家将来栋梁的二十一世纪的学生，正在努力接受着新学问的滋养，我们不能把过去的例子一遍一遍的重复，创新的案例使教学事半功倍。与此同时，老师与学生的关系也正在微妙改变着，我们依据与学生之间的关系变更教学策略，引导学生对
7、数学的正确思索方式，让学生真正爱上数学。三、情境创设的方法（一）抛实际问题，给学生对求解的渴望在情境创设方法中，最基本的就是向学生抛问题，把我们常见的生活中的问题提出来，引起学生的共鸣，推动学生对问题求解的热忱。我们知道，数学虽然是一门理学学科，但是也是来源于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需将数学模型回来到生活中，就可以达到意想不到的效果，这种方法简洁易行，是多数老师教学的首选方法。例1：在我们学习“余弦定理”中，老师做课程导入便可这样：上节课我们学习了正弦定理，知道了通过两条边及两条边的对角的计算，便可得到三角形边长和角度的全部数据，那我们想想假如只知道两边和这两边所夹的角，能不能求出
8、第三边呢？由此引出余弦定理，进而得出余弦定理的适用范围。这便是一个胜利的案例，我们通过对问题的抛出引出了本节课讲授的学问点，避开了干脆讲授余弦定理的运用条件造成和正弦定理相混的状况。不但使课堂更有效率，对于学生的记忆也很有帮助。（二）实际性的计算，给学生验证定理对于错综困难的定理，老师自己当时学的时候都有困难，更不用说是小我们十几岁的学生了，那么此时，我们假如将这些定理实际地让学生算一算，最终再告知他们规律，那么对于学生的印象就会深刻很多。例2：同样是学三角函数，老师可以在课程导入时从直角三角形动身，分别计算各边与对角正弦值的比值，接着算锐角三角形，钝角三角形，学生惊异地发觉比值都是一样的，这
9、就代表这是个普遍适用的规律，我们最终在引入正弦定理，信任通过这种方法，学生会比较简单接受。我们通过让学生自己动手计算，不但让他们自己发觉规律，而且验证了正弦定理的普适性，所以在教学中，应自己探究有效的方法，让学生真正喜爱上老师的授课。（三）发散性的思维，让学生自主探究我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提高了学生自主探究的实力，对创新性有很大的帮助。例3：我们在学习“数列”的时候，学习了等差数列。在学习等差数列中，最重要的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几个等差数列的例子，让学生自主探讨他们的通项公式，共同检验公式正确与否，而后，老师给出写等差数列的方法，回头再次与学生给出的相比较
10、，最终在反复探究中，得到写通项公式最快速的方式。这旨在引导学生的发散性思维，在数学中，发散性思维极其重要，终归数学不仅仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中，多多少少给他们一些开发，对于他们以后的学习具有很重要的意义。（四）用自身的体验，给学生难忘的经验当讲解并描述的内容不简单理解时，老师可以选择将它消遣化。这样学生会在嬉戏中不知不觉体会到学问的价值。例4：当我们学习“排列组合”的时候，老师就可以进行课堂互动，让学生上前边来，演示各种排法，比如说红绿灯有多少种排列方式的问题，学生通过自己的体验回答是6种，那么我们就可以进一步引导，与3*2*1结果相同，这时我们便可以引导出求排列问题的方法。新
11、课标下的数学课程，最重要的就是让学生有探究实力，有独自思索的实力，这些都是一个学生在人生中须要渐渐培育起来的意识，我想我们从现在起先加以引导，通过情境创设让他们多在这方面思索思索，争取为培育出一个全方面发展的人才做出贡献。中学数学教学反思3在新课程改革背景下，怎么才能让学生喜爱上数学学习，提高学生的学习效率，这是一个很重要的课题。笔者认为，首先要整体把握教材，把前后学问紧密联系起来，形成学问体系；其次要充分了解学生的实际状况以及他们的认知水平，便于因材施教；再次要把教和学有机结合在一起，实现两者的完备统一。课堂是实施中学数学教学的主要场所，也是学生获得学问和技能的主要渠道。通过课堂教学，不但能
12、发展学生智力，还能让学生驾驭学习的方法，提高自主学习实力。一、要有明确的教学目标老师在备课的时候，要围绕教学目标实行有效的教学方法，利用最佳的教学设备，把教学内容进行必要的整合。在备课的过程中，不能拘泥于教材，要做到敏捷运用。在课堂上，应加强师生互动，通过共同努力，精彩地完成教学任务，提高学生的综合素养。二、要能突出重点、化解难点教学重点要突出，全部的教学活动都要围绕教学重点一一绽开。在上课起先，老师就要让学生明确本节课学习的重难点，以引起学生的重视。在想方设法突破重难点的时候，就达到了整堂课的高潮。老师通过教学语言、板书、动作的改变或者利用多媒体教学手段，刺激学生的大脑，调动学生的主动性，提
13、高学生对新学问的接受实力。三、利用现代技术手段协助教学在新课程改革背景下，老师必需不断接受簇新事物，驾驭现代化教学手段。在教学中合理运用现代化教学手段，一是增加了课堂教学的容量；二是节约了老师板书的时间，提高老师讲解效率；三是生动、形象，能激发学生的学习爱好，学生学习更加主动、主动。在数学教学过程中，为学生呈现板演量大的内容时，老师都可以利用投影仪来完成，比如，几何图形、文字较多的数学应用题、对章节内容的总结、一些选择题等都可以用电脑或者投影仪来呈现。四、依据详细内容，敏捷运用教学方法教无定法，在数学教学中，老师要依据教学内容的改变以及学生的学习状况不断改变教学方式。数学教学方法多种多样，在讲
14、解新内容的时候，一般都采纳讲授法。而在教学立体几何时，老师可以适当运用演示法，让学生明白学问的形成过程。另外，老师还可以依据教材内容，敏捷运用谈话法、辩论会、练习法等多种教学方法。不论哪一种教学方法，只要能激发学生的学习爱好，有利于培育学生的实力，都是有效的教学方法。五、关爱学生，刚好激励中学教化教学的根本目的就是促进学生的全面发展。对学生在课堂上的表现，老师要多关注，刚好总结和评价，并处理好课堂的偶发事务，提高课堂调控实力。在教学中，老师对学生的学习状况要了如指掌，比如在学习完一个数学概念后，让学生进行复述；学习例题后，让不同层次的学生到讲台上进行板演。老师要关注基础差的学生，对他们放低要求
15、，依据他们的实际为他们供应胜利的机会，培育他们的自信念，让他们渐渐喜爱上数学学习。六、充分发挥学生的主体作用学生是教学的主体，老师要围绕学生绽开教学，尽可能削减对学生的限制，利用多种教学手段让学生主动学习，老师做学生学习的领路人。这就须要老师少讲，留出时间让学生动手、动脑。然而，有的老师问题刚提出，就希望学生立刻能回答精确，然后就忍不住告知学生正确的答案，导致学生的依靠性越来越强，不利于学生独立思索实力的培育。事实上，学生的思维是一个资源库，只要给学生时间和机会，他们就能想出更好地方法，进而发展思维，提高实力。七、重视基础学问和技能的培育随着新课程改革的不断发展，数学试题越来越敏捷、新奇，许多
16、老师和学生把精力都用在难题、怪题上，认为只要加强难题训练就能提高实力，而那些基础学问和技能却忽视了。在实际教学中，数学老师往往干脆告知学生数学公式和定理，或者简洁地讲解一道例题就起先搞题海战术。事实上，数学公式和定理的推证过程，包含了许多的解题方法和规律，但是老师不去挖掘内在的规律，而是希望学生通过练习自己去悟出这些道理。由于学生的实力不同，许多学生“悟”不出方法，不会敏捷运用，只会照葫芦画瓢，甚至把简洁的问题困难化。学生对基础学问驾驭不牢，理解肤浅，在考试的时候简单出现错误。有的学生认为现在的试题量太大，根本没有足够的时间去完成这些任务，而解题的速度和学生基础学问和技能的驾驭有很大的关系。因
17、此，在数学教学中，老师要落实学生双基的训练和培育。八、化解作业，反馈信息，指导学法在以往的教学中，老师会给学生留大量的数学作业，这一方面给学生带来很大的学习负担，另一方面给老师的工作带来压力，并且也不能更好地获得真实的信息反馈。因此，老师要改革布置作业形式，让学生在课堂上进行练习。这样，老师能刚好发觉学生学习中的问题，然后赐予指导和帮助，避开学朝气械重复已经驾驭的内容，还可以订正课堂教学中出现的失误，收到良好的教学效果。练习题的设计应体现目的性、层次性、多样性、针对性特点，老师应从学问点入手，立足于学生的实际状况，为学生设计丰富的题型，构建一个开心的练习情境，让每一个学生都能获得胜利的体验，实
18、现学习的高效性，达到做题的目的。总之，作为中学数学老师，我们要提高学生在课堂45分钟的学习效率，就要对教材进行加工处理，不断反思自己的教学行为以及学生的学习效果，充分做到用好教材、备好课、提高自身的教学水平，引导学生学会归纳总结，指导学生学会学习数学的方法，驾驭正确的数学思想，挖掘潜在的学问点，让学生能够开心轻松地学习数学学问。中学数学教学反思4数学教化不仅仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。中学数学不少教学资料适合于开展探讨性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑
19、这一核心目标的背景学问，透过选取、利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，那么就须要我们不断提高业务潜力和水平。以下是我对教学的一些反思。一、强调教法、学法、教学资料以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于老师把学术形态的学问转化为适合学生探究的认知形态的学问。学生的认知结构具有特性化特点，教学资料具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。二、质疑反思的培育透过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培育学生对问题的质疑与解决问题、相识问题后的反思。学生的质疑反思潜力是能够培育
20、的，要有目的设计、训练。因此要培育质疑反思潜力务必做到：(1)明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会会学创新”。(2)在教学过程中要构成学生主动参加、专心探究、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。三、反思教化教学是否让不同的学生得到了不同的发展就应怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都就应驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素养，学习看法，学习潜力都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学
21、生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特性难的题目能够不做练习。中学数学教学反思5期中考试结束了，我觉得本次考试的成果不尽人意。针对此次考试中出现的一些现象和由此产生的问题，将前段教学工作中存在的问题进行反思整改，使今后的教学工作能更好的开展，教学质量能有一个很大的提升。特反思如下：一、考试分析：本次期中测试题，考查学生分析问题、解决问题的实力的题目比较多，老师对学生实力的培育不足，导致学生应用理解实力较差，因此失分相当严峻。另外，学困生的基础学问驾驭较差，学习主动性不高，使他们
22、的成果普遍很低，还有就是，试前总是在赶教学进度，而没给学生复习巩固的时间，这也是成果底下的一个缘由。二、教学工作中存在的问题：1、前段教学中很想让基础差的学生也能驾驭肯定的基础学问，提高肯定的成果，而忽视了对合格生和优等生的培育，在优等生的培育方面，没有做到持之以恒，在工作较忙时忽视了对他们的严格管理，导致学生认为老师对他们的学习成果不是很在意，结果使学生的学习成果不志向。2、尽管在教学过程中对学生进行了思想工作，但不够到位，对懒学、厌学的学生没有刚好正确的引导、培育、提高他们的爱好，导致有些学生对学习失去了爱好和动力，因而成果不志向。3、有时自己管不住自己，爱在工作期间开小差，没有把全部精力
23、和时间用于探讨教材、探讨学生、探讨新课改.三、整改的措施：在教学方法上，主要实行精讲多练，通过这次考试，在今后的教学中，要从以下几点入手：1、仔细钻研教材、教法、课程标准，深化了解学生，以便有效地指导教学。2、重视直观教学，试验操作，理论联系实际，培育学生的分析实力、探究实力、理论联系实际的实力。3、接着做好培优转差工作，提高优秀率、良好率、降低学困生率，使学生的整体素养得到提高。4、实行各种主动地方法，督促学生相互帮教，共同与老师完成教学任务。5、加强自我完善，不断学习理论学问充溢自己的头脑，并且利用一切可以利用的资源搜集教化信息指导教学。6、多听优秀老师、同科老师的课，吸取他们的闪光点来指
24、导自己，发挥全部老师的才智来指导教学。总之，在以后的教学中，肯定要努力，希望在下半学期，通过老师和学生的共同努力，能提高学生的学习成果。中学数学教学反思61.对数学概念的反思，学会数学的思索.对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，还要从“教”的角度去看数学，不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证关系的等方面去绽开。2.对学数学的反思:.当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数
25、学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。因此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质
26、性的东西。4.从自我经验方面的教学反思:在教学中，我们经常把自己学习数学的经验作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，惊慌、苦痛和快乐的经验对我们这天的学生仍有必需的启迪。当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。中学数学教学反思7新课程特别强调老师的教学反思，教学反思会促使老师形成自我反思的意识和自我监控的实力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。在实际教学过程
27、当中，做为老师，哪些是教学反思内容呢？我认为可以从以下三种水平界定老师反思的内容：水平一：侧重于老师对日常教学行为、过程、事务及学生的反思。（1）对教学实践过程的反思。老师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到学问的同时，促进实力及情感的全面发展；教学安排是否适合学生须要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺当实施；还有老师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获得尽可能多的信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回顾课堂教学，以发觉自己在教学中存在的问题。（2）对学生学问背景
28、、理解水平、爱好爱好的反思。它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、爱好爱好及其对完成特定学习任务的打算等方面的反思。()教学的最终目的是为了促进学生的发展。因此，对学生现有的发展水平及特性差异就确定了老师教什么和如何教。老师教学的打算及实施过程中，对学生学问背景及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前学问背景的探讨、相识，在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同爱好、爱好和学习须要，这是反思性教学应考虑的一个重要内容。（3）对教材的反思。教材是学问传递的有效载体，对教材的反思主要是老师在深刻理解教化目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进行创建
29、性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。对教材的反思有助于老师更好地设计教学内容、选择教学策略和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学学问分析和解决问题的实力。水平二：侧重于老师对自身教化教学观念及现有教化探讨成果的反思。（1）对老师教化教学信念、看法和价值观的反思。它主要是对老师在教学实践中所应具备的教化理念和教学看法所进行的反思性活动。不断学习先进的教化教学理念，主动汲取优秀老师的教化教学阅历。通过对自身道德水平和责任感的不断反思，会促使其对教学实践更富有执著性和责任心。（2）对教化教学探讨成果的反思。教化专家、学者的探讨成果能够为老师的教学实
30、践供应指导和帮助，对教化教学探讨成果反思目的就在于要求老师结合自己的教学实践须要，创建性地理解和应用已有的教化教学探讨成果。水平三：侧重于影响教化教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。这主要是因为教化教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响既可能是主动的，也可能是消极的。因此，老师在教学实践中，应留意、谛视和分析这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如依据女生怕学数学、普遍存在自卑心理现状，可设计中学女生数学后进生的形成及转化策略课题，以达到增加女生信念、训练学习策略、提高学习实力的目的。小学数学教学反思初中数学教学反思论文高一数学教学反思中学数学教学反思8数学作为衡量一个人潜
31、力的重要学科，从小学到中学，绝大部分同学在数学这一科投入了超多的时间和精力。然而并非人人都是胜利者，有些学生数学成果始终没有起色，甚至出现倒退，第一个就栽在数学上。这样导致了不少同学对数学的学习完全失去信念，于是，我对部分同学的数学学习状态进行了探讨，调查，访问，造成数学成果不好，出现厌学的缘由有以下几个方面：一、被动学习许多同学进入中学后还依旧象初中那样，有很强的依靠性，跟随老师的步调一样，没有驾驭学习的主动权，学习不定安排，课前不预习，坐等上课，对老师讲的资料不了解，上课忙于做笔记，不主动专心思索，没听到“门道”课后不巩固，不总结归纳。二、学不得法老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概
32、念的，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，每一天就只是赶做作业，学习一点目的性都没有，应付老师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。三、不重视基础一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是明白怎样做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或
33、考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。四、缺乏自主钻研中学数学与初中数学相比，学问的深度、广度，潜力要求都是一次飞跃。这就要求务必驾驭基础学问与技能为进一步学习作好打算。中学数学许多地方难度大、方法新、分析潜力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参变量的探讨，三角公式的变形与敏捷运用，空间概念的构成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的资料还是初中教材都不讲的脱节资料，如不实行补救措施，查缺补漏，就必定会跟不上中学学习的要求。因此，对学生数学学习心理辅导极为重要，能够为学生解除其对数学的恐惊，树立起学好数学的信念，详细做法如下：一留意对深厚学习爱好的培育爱因斯坦曾说：爱好和信念是最好的老师。有
34、了爱好才会满腔热忱，全身心投入，聪慧才能及悟性才会一齐涌上心头，铺平胜利之路，爱好和心情影响一个人的行为专心性，凡是从事自己感爱好的工作和学习，就会觉得心情安逸，开心，激情高涨，效率也高，相反，假如从事自己不感爱好的工作和学习，则心理感到很压抑，心不在焉，动力不够，缺乏热忱，效率极低，对于中学生来说他们的学习在很大程度上要受到爱好和心情的影响。这时培育爱好的最好方法是对学生进行心理辅导。心理辅导的目的是让学生明确爱好对学习的影响作用，了解自己学习爱好以及怎样培育对各学科学问学习的爱好，这时可采纳讲解并描述名人故事与探讨，自我检测与团体活动，数学爱好小组等方法，透过活动让学生明白，爱好并非与生俱
35、来，真正的爱好是之后培育得来的。二留意对良好学习看法的培育看法是个人对他人，对事物的比较长久的确定或否定的内在反应倾向，学生学习看法则是学生对学习所持有的确定或否定的内政反应倾向，它干脆影响着学生对学习的定向选取，对学习确定看法的学生，有较强的学习愿望和求知欲，他总是专心主动的参加各种学习活动，自觉的投入学习，从而获得较高的学习效率，体会到胜利的喜悦，相反持否定看法的学生则对学习没有专心性，厌恶，躲避学习，总是消极被迫的理解学习，对学生进行心理辅导要帮忙他们解除心理障碍，端正学习看法，使其正确对待学习，辅导可透过老师讲故事与学术沟通讲座，自我测查，学生主角扮演和沟通阅历等。透过活动总结只有专心
36、，主动，独立，仔细的学习看法才能高效，深化，钻研地学习。三留意对良好学习习惯的培育反复运用的方法将转成人们的习惯。什么是良好的学习习惯好的学习习惯包括以下几个方面。(1)制定安排使学习目的明确，时间支配合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但安排必需要切实可行，既有长远准备，又有短期支配，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。(2)课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅仅能培育自学潜力，而且能提高学习新课的爱好，驾驭学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上
37、。(3)上课是理解和驾驭基本学问、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能用心听课，他们明白什么地方该详，什么地方能够一带而过，该记的地方才登记来，而不是全抄全录，顾此失彼。(4)刚好复习是高效率学习的重要一环。透过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新学问由“懂”到“会”。(5)独立作业是透过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的驾驭过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，透过运用使我们
38、对所学学问由“会”到“熟”。(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，透过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难必需要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清晰要反复思索。实在解决不了的要请教老师和同学，并要常常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化转成自己的学问，长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”。(7)系统小结是透过专心思索，到达全面系统深刻地驾驭学问和发展相识潜力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，透过分析、综合、类比、概括，揭示学问间的内在联系，以到达对所
39、学学问融会贯穿的目的。常常进行多层次小结，能对所学学问由“活”到“悟”。(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参与学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师沟通学习心得等。课外学习是课内学习的补充和接着，它不仅仅能丰富同学们的文化科学学问，加深和巩固课内所学的学问，而且能够满意和发展我们的爱好爱好，培育独立学习和工作的潜力，激发求知欲与学习热忱。中学数学教学反思9通过必修3检测的来看，平均分达到了85.3分，效果不错，仔细反思整个教学过程，成果归功于对学生自主学习的培育。一、课后思索给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动须要占用课堂的大部分时间，尤其是刚起先尝试自主学习时更须要大量的时间去适应和探
40、究。二节课的时间能学习一节课的内容就算不错。这样的训练必定影响数学教学进度。这就要求老师要更新教化思想，从学生的长远考虑，为孩子的将来着想。为学生供应足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富阅历、积累方法、获得启发。为学生供应自主学习的机会。老师要为学生的自主学习创设各种机会。对129页问题2的探究，学生自己打算乒乓球，每四人一组进行分工，每组重复试验20次，记录结果，然后将全班的结果汇总分析，学生心情很高涨，主动参加，主动探讨，大胆发言，使学生真正体验到了学习数学的乐趣，体会到了数学的好用价值，激发了他们学习数学的爱好。指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开老师的指导。
41、老师要在教学活动中有意识的训练学生的视察、表达、质疑、迁移、类推、对比、试验、分析、归纳、综合等学习实力，为培育学生的自学实力，提高自学效率奠定基础。自主不是放纵。脱离老师的指导，让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。老师要把握好学生主体性的发挥和自己主导作用的体现。为培育学生的自主学习实力和创新实力创建条件。总之，新课程的实施处在试验阶段，难免出现问题，就好比新生事物在起先会遇到阻力，但最终能战胜旧事物。我们必定经过实践-相识-再实践-再相识的反复过程。我们只有在反思的过程中不断地提高相识、提升自我，才能更好地为新课程的实施服务。二、对中学数学新课程必修3教学的几点看法上学期的教学进度已
42、经过半，完成必修1与必修2的教学之后，下学期要完成哪个模块的教学已经摆上议事日程：必修4和必修5，三选二!2.1、先上必修3的几点优势.几年的教学下来，发觉大部分老师对必修3的看法惊人的相识：把必修3放到最终，先上必修4再上必修5。其理由主要是：必修3的教学比较生疏而必修4三角函数内容在大纲教材体系中比较提前，且内容重要。其实，内容生疏只是老师单方面的缘由，对于学生来说，必修3和必修4的内容都是新学问，我们的教学不能因为老师的缘由而打乱试验依次，一切应从学生的实际状况来考虑。因此我认为先上必修3有以下几点优势：遵循了课程标准试验的原则，不以主观意识随意打乱模块试验的依次。必修3中算法、统计、概
43、率的教学，大约7周的时间就可以完成，本模块的内容在这7周内都可以得到强化训练，而不是放在必修4或者必修5之后，然后走马观花过一遍。仔细学好必修3的内容，可以把算法、统计、概率思想融入今后的学习中。高效率地完成必修3的教学之后，有足够的时间进行必修4中重点内容的训练。必修4三角函数的内容是大纲教材体系中的一个重点，突出了三角函数的函数特征，应从实际背景、解析式、性质、图像、应用等方面进行探讨，特殊在三角函数的应用方面要求学生对三角函数的诱导公式、半角公式、倍角公式等学问点在记忆的基础上要有深刻的理解。这必定要花费比较多的时间，而必修3则可以在相对较短的时间内完成教学，可以与必修4形成互补。而必修
44、5的解三角形、数列、不等式等学问内容充溢，在教学时间上不如必修3有优势。学生学习必修3的效果强于必修4。大部分学生感觉必修3的学习较为简单，缘由是题型的改变不太多。相反，必修4题型改变较为敏捷，学生感觉比较麻烦。另一方面必修3中的学问可以与信息技术的学问联系在一起。现在的学生对计算机普遍比较感爱好，爱屋及乌，自然对与之相关的学问也会比较感情趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在学期结束前的期末复习中，由于必修4的内容刚刚结束，学生印象深刻，复习重点可以放在必修4的强化训练及必修3的重点题型归类上，从而可以用较短的时间组织好期末复习。2.2、算法教学中的几点建议.新课标中算法内容
45、的引入，是适应信息技术高速发展的须要，算法体现了通用化、机械化、程序化等特点，在算法教学中的几点建议如下：同时走好算法表示的三条路，即自然语言、程序框图、算法语句。在教学中，可以结合详细的算法实例，分析用自然语言表示算法的步骤，绘制相应算法的程序框图，并编写相应框图的算法程序。留意三条途径的目的都是体会其中的算法思想。剖析清晰教材中的几个典型的算法实例。例如解一元二次方程、按大小依次输出三个数、1100的累加、二分法求方程近似解、分段函数的求值等。学习程序框图时，可以结合一个流程图的实例，认知基本的程序框及功能，并分析出其中的逻辑结构。各种逻辑结构(依次结构、条件结构、当型循环结构、直到型循环
46、结构)的学习，都应当协作一个详细的例子来逐步分析，特殊是循环结构，应当对每一次的循环都进行分析，让学生彻底理解框图的功能，提高逻辑思维实力。典型算法案例(辗转相除法与更相减损术、秦久韶算法、进位制)的学习，必需奠基在其历史背景之上，讲清晰详细的解题步骤，剖析如此解题的原理，在娴熟解题的基础上，再结合框图或语句，从算法思维的角度进行分析。有条件的学校，可以支配适当的上机训练，通过适当的上机训练，让学生对算法有一种真实感，激发学生学习算法的爱好，巩固算法中所学习的内容，也可以提高学生操作计算机的实力(算法编程训练的平台可以选用windows下运行dos程序qbasic，训练的重点是在qbasic下
47、输入教材上例题与习题的相关程序，并调试其正确性)。总之，在新课程改革中，虽然教材中新增加了一些比较生疏的学问，须要我们重新相识，这说明有许多新学问都须要我们不断的学习，以适应新课程改革的须要。中学数学教学反思10中学数学课堂教学作为中学生和老师学问沟通的重要平台，担负着重要的学问学习和传授的功能。在课堂上通过老师有安排、有目的、有组织的开展系统的教学活动，实现中学生的有秩序的学问学习，达成老师和中学生之间、中学生和中学生之间的沟通互动以及共同发展。课堂教学的效果干脆关系到老师教学的效果和中学生学习在的实际状态，如何有效的开展好课堂教学，促进中学生的有效学习，是中学阶段数学教学必需要克服的重要课
48、题。这就须要老师要克服应试教化和旧的教化观念的影响和桎梏，摒弃“满堂灌”式的教学方法，更新教学观念，用新课程的教学理念指导教学工作，调动中学生的学习主动性，促进中学生的自主化探究。调整教学目标为学问学习和实力成长并重，发挥中学生的主观能动性，实现中学生的学问和实力的全面成长。一、如何看待中学数学有效性教学实现中学数学教学的有效性是新课程改革理念的重要一环，通过有效的改进教学方式方法，施加教学活动的影响，让每一个中学生获得更有效的学习效果。不仅仅只是着眼于中学生的学问学习，更重要的是要着眼于中学生的实力发展。在中学生学问成长和实力发展的同时，老师自身素养也要实现发展。详细表现在：中学生从学会转变为会学；中学生的思维实力、创新实力和解决问题的实力的到普