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1、回到原点看教学培训心得体会（精选3篇）_教学培训心得体会第1篇：回到原点看教学（定稿） 回到原点看教学 宜川学习心得体会 （一） 【写在前面】 黄土、黄沙、少雨、干旱、窑洞、小米即便是身处相邻省份的近邻来说，这一切于我，依旧是那样的新奇和簇新！ 黄河河畔，一座仅有12万人口的小县城，因为一所及其一般的学校，震撼了全国各地教化人敏感的神经！ 作为欠发达的西北地区，“小米饭，南瓜汤”哺育的一群大大小小的陕北汉子（老师和学生）却能爆发出那样惊人的能量，于我，更是那样迫切的想走近她，解读她! 2013年6月16日，陕西之旅揭开了宜川中学教化教学神话的奇妙！ 震撼其现象，探究其内涵 6月18日一早，我们
2、最终见到了传闻中的宜川中学。放眼望去，校内不是想象中的现代和阔大，但却质朴整齐。 正是早读时间，学生们在校内的操场里、走廊上自由的读书，声音平和，神情专注，感受不到聒噪，感受不到做作。 7点10分，校内里响起了舒缓的轻音乐，学生们马上下楼按班集合，所不同的是，每个人的手中多了一张统一规格、同一内容内容的纸张。在等待的间隙里，先到教学楼下指定地点的孩子们已经起先了英语朗读。大约3分钟左右，音乐富有节奏地再次响起，各班整齐的队伍从操场的两侧同时相向跑进操场，他们一边跑，一边呼喊着整 齐的口号到达操场的指定地点。这时，嘹亮的笛音响起，主席台上的两名领诵者起先组织大家朗诵手中纸单上的英语句子练习。学生
3、们精神饱满，声音嘹亮，响彻黄土高原。3分钟左右，欢快的音乐响起，学生们起先列队相向跑操，口号声此起彼伏，脚步声整齐划一，仔细一看，孩子们的间隔距离很近，而且是同时迈动同侧相同尺度的步伐。后来听介绍才知道这就是他们独创的“胸贴背式”的跑操，这种方式要求极高，整个团队的动作必需整齐划一，否则就会牵一发而动全队，充分展示了极强的集体意识和合作意识。5分钟左右，学生队伍伴随着音乐声顺次跑步离开操场，到达教学楼后才四散休息。 早操结束后，我们进入教室观摩课堂教学。令我们颇感意外的不是小组为单位的集中座位方式，更主要的是透过班级文化建设感受到了学生和班级的紧密、和谐的融合关系。接下来的课堂学习中，孩子们主
4、动、主动、仔细的参加课堂学习活动，很好的诠释了我们多年以来提出了但是始终困惑原委如何实施的“以学生为主体，老师为主导”、“让学生成为学习的主子”等教学理念，从自主学习，到课堂展示，从小组探讨，到主动抢答，抛开学问学习的自觉和实在的层面，我更多的是感叹于孩子们脸上阳光、自信、轻松的神情这种学习状态早就在我们周遭的环境中渐行渐远了！也就在瞬息之间，这之前看到的宜川中学教学楼上的一条标语跳入了我的脑海“生命在这里自由呼吸，青春在这里精彩演绎”。我顿悟，我释然！ 课间活动依旧在轻松悠扬的音乐声中拉开了序幕。各班于教学楼下指定地点集合后，在音乐的统一号令下依序跑步进入操场指定地点 分散列队站好，先是队列
5、交织穿梭慢跑3分钟左右，然后回复原位集体做操，无论队形如何变化，无论站在哪个角度观看，整个操场的列队井然有序，横竖整齐，学生神情轻松，精神饱满，熬炼强度适中，似乎把熬炼和课间消遣奇妙地融为一体了！ 课间做操完毕，各班依旧顺次小跑退出操场到达教学楼下后才四散休息。但见孩子们有的打羽毛球，有的丢沙包，有的打乒乓球，有的在闲情逸致的漫步，有的徜徉于花园之中，一派世外桃源般恬淡、和谐的景象，似乎这里从来就没有过压力，没有过苦闷，没有过苦恼，没有过眼泪，没有过哀伤 还有两个细微环节不得不提：几乎每一个孩子与我们自然相遇目光对视的时候，他们都会主动地向每一个老师们问好！再就是整齐规范的学生寝室折射出该校学
6、生良好的个人素养！ 细细梳理才发觉： 1、两操没有班主任到场，学生自律、仔细！ 2、课堂老师很少讲解，学生主动、投入！ 3、课间学生自由放松，学生阳光、享受！ 4、学生礼仪自发自然，学生友善、文静！ 5、舒缓音乐号令自如，学生规范、醒悟！ 该校蒋永生副校长说：衡量一所学校的标准是看学生的“精、气、神”和升学率。 无疑，宜川中学的这两点都具备了！ 我们许多学校具备了足以炫耀的升学率，可是令我们众多教化人 深感震撼的，恰恰是除了升学率以外的东西！ 我们迫切的想知道，他们是怎样实现了二者兼得的呢？ 细探学校和班级的管理方式和管理体系，加之后来校方为我们举办的座谈会，最终获悉了一些可以说明这一现象的学
7、校内涵。 有效教学，德育先行 宜川中学的会议室墙壁上有这样一句话：“教化就是唤醒灵魂，塑造人格的事业，教化就是要拨动学生心中的那根弦。” 蒋永生副校长说：德育是各项工作的前提和基础。 蒋永生副校长还说：激励教化是学校教化的主旋律，没有爱就没有教化！ 先看看当前的学校。虽然历代的思想家、政治家、哲学家和教化家都特别重视德育的重要性和意义，但是，在实际教化中德育的地位被大大弱化，德育已不再是学校一切工作的目的和归宿，而是学校诸多工作中的一项工作，德育的声音变得越来越微弱，甚至只能成为学校教化这个百花园中的点缀。“升学率”是学校工作的生命线，升学率成为衡量一个学校声望和地位的首要标记。社会评价学校，
8、都是以升学率、教学成果和学习成果为标尺，而德育工作成了难以量化的无关紧要的软性指标。因此，以考试分数定录用线的高考、中考主宰着学校的教学工作。学校的一切工作都必需围绕“升学率”绽开，无论是在资金投入、时间支配、教学管理等方面都必需赐予足够的保证。德育只须要在学校的各种会议上提一提、讲一讲，不出问题就行了。在以考试分数计成败的升学率面前，德育就 只能退居其后，陷于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。 再看看当前的老师。“教书育人”本是一切教化工作者应尽的职责，可一些教化工作者由于对德育工作的重要性相识不足，没有正确的人才观，因而，不同程度地忽视了德育教化。他们不是主动主动地对学生进
9、行潜移默化的思想品德教化，而是把德育当成可有可无的份外工作。据上海文教系统的一项调查发觉，上海市有35.5%的老师把升学率放在第一位，而只有4.75%的老师把德育放在首位。就像有些老师所说:“德育很重要，可是看不见，摸不着，又不能量化，莫非比学生的成果重要吗?千教万教教人考试，千学万学学得高分才是硬道理。”当然老师们对这样的失衡并非心无疑虑，但又不能不听从于“以考试分数定成败”的客观现实。 最终看看当前的学生。面对以成果论成败的社会现实，学生也不得不屈从于此，学生对德育的重视和关注，是希望通过学校全部的教化活动(包括德育)能够帮助自己解决成长和发展中的一些问题。然而，即使一个人的道德修养再高，
10、对于中考、高考来说也没有任何的帮助。因此，学生也只是把德育看作是一堂不得不上的课程而己，在学生的心理天平上，道德教化渐渐蜕变成好看而不好用的“花瓶”。 总之，在未成年人的学校教化中，智育的力度可能是加强了，却是以德育的减弱为代价；受教化者的文化水平可能有了提高，却是以思想道德水平滞后甚至下降为代价。 那么，宜川中学原委是怎样化解当前教化的这一顽疾的呢？ 1、构建“四三二一”的德育模式，涵盖了对学生的养成教化、信念教化、志向教化等方方面面。 2、强化新生入学教化，为期一月的德育专题教化，让学生由外而内的产生思想上的良性裂变。 3、完善德育队伍建设，营造全员德育的德育氛围：班主任班级德育首问责任制
11、，科任老师学生德育承包制，家长队伍建设，社会德育队伍建设 4、完善的德育评价体系，学生自主管理委员会、学生志愿者团队等，是德育实施的基本保证： 德育，其实就那样简洁！ 文化浸润，激情学习 这里的墙壁会说话。进入宜川中学，从校内的大门到各栋建筑物的外墙，从教室里边到教室外边的楼梯过道，从操场四周到寝室内外目光所及之处，必有醒目的宣扬标语： “学问变更命运，教化成就将来； 缺少学问就无法思索，缺少思索就不会有学问； 老师的任务就是用自己的榜样来诱导学生； 博学之,审问之,慎思之，明辨之，笃行之； 老师每日三思，思其举止，育人，教学； 学生每日三思，思其言行，心态，学识； 学校为学生的发展而存在；
12、教化不是管束人，而是关注学生的发展； 教化不是死守教室，而是走进生活； 教化不是灌输学问，而是学会创建； 教化不是重复别人的思想，而是产生自己的思索； 不要用一生的时间忏悔这三年；要用三年的时间换一生的华蜜； 今日的努力，明天的实力； 生命在这里自由呼吸，青春在这里精彩演绎； 养成十大习惯，成就高效学习； 塑造阳光心态，书写欢乐人生； 试一试我能行，拼一拼我能赢； 我能管好自己，我要管好班级； 做最好的自己，创优秀的小组； 强我体魄，扬我班风，爱我年级，振我校风 ” 关于文化的作用是这样说明的：（担忧自己理解有误，来自百度权威） 1、文化是社会变革的内燃机； 2、文化是社会常态的调控器； 3、
13、文化是凝合社会的粘合剂； 4、文化是经济发展的助推器； 宜川中学很好的解读了文化的内涵，并将文化无形的力气化用到了极致，他们发掘塑造了自己学校的独特文化，于是形成了诸如“老师文化、校内石文化、走廊文化、宿舍文化、学习文化、远足文化、 灯箱文化等等” 文化是种种思想的外衣，文化是一种方向，文化是对心灵的浸润，文化也是对心灵无形的点化，文化文明着人心 蒋永生副校长说：让师生参加文化建设的过程，就是让文化渗透人心的过程！他们的高超在于，他们的文化不是舶来品，师生参加构建和挖掘本土文化的同时，这些文化其实早就静静的潜入人心了！深化人心的文化自然会实现文化作用的最大化！ 不战而屈人之兵，或许就是将文化用
14、到了极致的体现！ 文化，绝不应当忽视的文化！ 敬重生命，愉悦学习 中国陶研会副秘书长、四川陶研会秘书长刘裕权教授曾经说过一句看似简洁实则意蕴深刻的话：教化的对象是人，教化天经地义的应当是为了人！之所以说他简洁，是因为谁都知道教化的对象是谁，说她意蕴深刻，是因为详细实施中，很少有人做到了“为了人”！宜川中学就明明白白的摆明白他们的教化理：“学校的一切为学生发展而存在”。孩子的终身发展，绝不仅仅是单方面的学问学习，更主要的是让孩子具备学习的实力！ 宜川中学特别明智地选择了学生自主管理： 自主管理涉及的领域：行为管理；学习管理，文化自主生成，生活自主管理，活动自主组织 自主管理的体系构建：学生自主管
15、理委员会和志愿者组织管理日常校务工作；班级全体成员参加班级事务管理。 于是，形成了“班会自主、文化自主、考试自主、跑操自主、路队自主、远足自主、家长会自主等充分体现民主、敬重、信任等主动心理因素的良好局面！ 有一句名言的大意是：当一个人内心和悦的时候，他才会和周边的人们和谐起来，并爆发出机体最大的能量！ 宜川学生在校内里的内心是轻松的、享受的、和悦的，难怪他们的精神领域里，早就超脱了“小米饭，南瓜汤”的饥饿和贫瘠！ 回到原点看教学 提起学校教化工作，往往最先提及的是教学质量、教学水平、教学模式等等与教学相关的话题，其实这恰恰是人们相识的误区所在。 只有当一所学校的德育建设、文化建设、管理体系相
16、应完善的时候，这时的教学才更有意义，更有效果！ 赫尔巴特认为，教学假如没有进行道德的教化，只是一种没有目的的手段。道德教化假如没有教学，则是一种失去了手段的目的。由此可见，教化是灵魂、是宗旨、是着眼点和落脚点，教学是践行教化宗旨、实现教化目标的途径和渠道。经常谈及的教化教学工作，其实也揭示了教化优先，我们办学校也是办教化，而不是为了办教学。所以，教学假如没有进行道德的教化，可能是不道德的教化，还谈何有效教学呢？ 做任何事，首当其冲要解决的应当是人的思想问题。愚公之所以情愿以微弱之力去撼动大山，那是因为他具备了坚信子子孙孙必能完 成移山夙愿的坚毅决心；宋濂读书之所以“不知口体之奉不若人”，那是因
17、为“以中有足乐者”。宜川中学的德育建设、文化构建和自主管理，都是在解决学生思想的前提下，学生心无旁骛地自发的投入到学习中去，我想，这种状态下的学生无论是“老师教”，还是“学生学”，他们都会主动、主动、投入，其结果必定是高效的，那么该校99.8%的本科升学率也就找到了合理的、正常的注解！ 漂亮的花儿人们只惊艳于它盛开时的漂亮，可有谁知道光鲜的花朵之下为她不断输送养分的大片绿叶？ 火箭放射一飞冲天，可是有谁关注过放射架下支撑火箭那厚实的放射台基？ 所以，教学工作不应当忽视教学的前提和基础去筑建空中楼阁，而是应当从原点抓起：德育为首，学生为本，发展学生实力为先，最终实现学生终身学习的习惯和技能！ 【
18、写在后边】：宜川县城干旱的河床，印证了陕北的干旱少雨，可就在我们探访宜川的其次天却突降甘霖，于是，久违的春意便绽露在这初夏的黄土高原上！ 2013-6-25 星期二 第2篇：回到教化原点“看”课堂 回到教化原点“看”课堂 传统的听课评课模式，主要是针对老师的教案设计和重难点的突破以及课堂组织实力进行评价，这种方式随意性很大，缺乏精细度，指导性和针对性不强。由此，一种立足量化、便于操作的课堂探讨方法课堂视察，起先受到学界和老师们的关注。自2008年起，自治区骨干老师、南宁市学科带头人、南宁三中历史老师李杰依托广西基础教化重点课题“基于课堂视察的有效教学策略探讨”，在南宁三中历史组全体同仁的支持下
19、，依据学校实际和学科特色开展了历史课堂视察的探究。2013年11月，其探讨成果历史课堂视察的方法与策略由北京师范高校出版社正式出版发行。 在该书的编写过程中，无论是作者还是参加者，都付出了大量的心血和精力，他们对学术的仔细看法着实令人起敬。因此，当作者将亲笔签名的样书赠予笔者的时候，笔者便迫不及待地“一睹为快”。浅紫色的封面设计简约大气、质朴无华，好像透露着一种定律越纯粹越质朴。深化浅出是本书的特点之一。翻开书页，一段日本东京高校佐藤学教授所记录的日本樱丘小学小林老师的教学探讨经验让人感到意味深长，其中这样比方：回到教化原点，就是从“一年一度的法国大菜”变成“一日三餐做出美味佳肴”。生动而浅白
20、的比方让本书少了一份枯燥，多了一份生趣。 课堂视察与传统评课有什么区分？课堂视察的动身点和目的是什么？课堂视察有何理论支撑？课堂视察有哪些程序和方法，在教学实践中如何进行课堂视察？课堂视察是如何促进老师专业发展的？该书通过总牢固践中的典型历史教学案例，对历史教学普遍存在的问题，特殊是新课程实施过程中一线老师深感困惑的问题，从不同的视察角度进行分析和诊断，并尝试构建一个具有较强操作性的历史课堂视察模式，力图给广阔历史老师供应较有针对性的借鉴，促使他们进行反思。 作为“历史老师专业发展丛书”（第一辑）书目之一，该书有助于中学历史老师精确把握新课程改革的方向，丰富其历史教学的理论和实践，引导其深化理
21、解历史课堂教学，促进其专业发展；而对于其他学科老师而言，该书也供应了一种可作参考的课堂探讨范式。 课堂视察方法与技术一书根据相识事物的一般规律，从感悟、理解、驾驭、反思4个层次系统介绍了常用的课堂视察方法与技术，每介绍一种视察方法，作者都配以多个翔实的案例与分析，以引导读者更深化地理解、更全面地驾驭这些课堂视察方法与技术，对帮助老师建立起客观、理性的课堂视察方法有主动的作用。 （王陆、张敏霞著，北京师范高校出版社2012年11月出版，定价22.50元） 在以学习为中心的课堂视察一书中，作者借鉴了大量国内外探讨成果，并结合自身的探讨实践，建构了比较独特的以学习为中心的课堂视察和分析框架。书中分析
22、了认知与技能类目标达成的视察、个体有意义的学习过程的视察、合作学习过程的视察、课堂中的主动学科情感和社会关系的视察，对每一类的视察都供应了课堂视察分析单和视察实例，详尽地呈现了如何充分运用视察分析技术，为广阔老师呈现了教学理念与教学实践结合、进行教学重建的全过程。 （夏雪梅著，教化科学出版社2012年9月出版，定价32.00元） 学生在做小动作，学生在窃窃私语，教室一角的嗡嗡说话声不绝于耳面对这种情景，老师该怎么办？视而不见？怒目相视？大声呵斥？把学生“请”到教室外？假如，你有过这样的经验，并且如今还在为解决这类问题“不给力”而苦恼。那么，建议你读一读让学生都爱听你讲这本书，书中介绍的“6步法
23、”或许能帮助你把课堂管理好，让你的课堂充溢学生的欢乐声。 （美佩奇著，屈宇清、咸佳彩译，中国轻工业出版社2010年1月出版，定价20.00元） 第3篇：回到教化原点读书心得体会 回到教化原点读书心得体会 窦桂梅吉林市走出去的教化专家。在她回来教化原点一书中，对如何有效的听课和评课提出了具有特色的观点，从她的书中，我深刻感受到一位称职的校长，不仅在政治思想素养方面要强，而且在教学业务上也要精，“校长应是全部学科的通才，某学科的专家”每一位校长必需具有广袤的学问范围和良好的学问结构。“作为校长必需要让老师信任，课堂生活绝不只是为了生存而必需从事的被动工作，而是应当成为自己为将来储存华蜜基金的事业。
24、”窦桂梅。 作为学校的校长，我认为教化改革的最终落脚点还应当是在三尺讲台也就是课堂。作为教化管理者不仅要具备很好的学校管理学问，还应具备全面的科学文化学问，做一个博学多才的校长，为此对学校的教化教学我进行了整体的规划和规范。 在严格遵守吉林省义务教学常规、吉林市教学管理规范等常规管理制度的同时，我提倡开展了“四轮备课”“调研课”“推门课”“团队校本研修”等教研活动，做到了对教化教学全程的常态化督导。 学校每周一下午为集体备课时间，教学领导包保年组并深化其中和老师们一起研学。每周二为集体备课推门跟踪，每周三为行政领导教学调研，每间周周五为全校业务讲座，以此来规范老师的课堂教学行为。 推行行政领导
25、调研课活动。每周三的第一二节课，校长都要带领 文章来源网络整理，仅供参考 全体行政领导共同走进课堂，有不定年段，不定班级，不定学科的随机调研；有针对特定特定学科及学科教学领域的专项调研；有针对青年老师课堂教学的指导式调研；有针对课堂教学存在问题的老师的跟踪调研。我们对书法课、法制课、胜利教化、民族团结教化、体育课及起始年级班主任课堂教学进行了重点调研，在调研中刚好发觉老师在学科教学，班级管理，学生习惯培育等方面存在的问题，对老师进行现场指导。基于课堂教学实践探讨的行政领导调研课活动，调研的过程就是老师们接受指导的过程，也是帮助老师实现高效教学、师生减负的过程，我们调研到哪就现场解决指导到哪，行
26、政领导调研课的开展为青年老师的快速成长，为学校整体教学水平的提升，为素养教化的深化实施供应了最有力的助推。我校的教学管理阅历在市区进行了展示，得到了上级教化部门和兄弟学校的高度认可。 作为一把校长，为充分发挥引领作用，我对领导班子提出了“听课听得出门道”和“评课评得出名堂”的详细要求，使得我校的课堂教学听评课渐渐显示出其独具魅力的味道。 每学期学校都要依据老师的年龄、教学阅历、教学水平、学科分类等条件，细心选择进行听课，听课后与老师充分沟通，老师要写反思，领导要有小结，还有的要形成博文，通过这些文字刚好的记录听课的点滴感受，让流过耳畔的声音变成白纸黑字的印记，对于老师，对于领导，对于通潭的全部
27、人都是一个梳理的过程，都留下了成长的踪迹，最终形成了珍贵的资源。这是第一步，下一步我们将考虑如何调动全部老师主动性主动的走进课堂，带着问题听课，变成自身专业 文章来源网络整理，仅供参考 发展的必需，使听课真正成为老师日常工作的一部分，使这样的一种现象成为校内文化的一部分。 在评课的时候，我们常有这样的感慨评课人说的意气飞扬，最终的效果却是“萝卜炖萝卜于事无补”。我激励听课的领导和老师不要听了就评，而是应当明确你要评课的这位老师身上最须要的是什么，你评的重点是什么，既能发觉老师教学的亮点，同时又能锋利的之处存在的缺点，并可以精确剖析。几年来，在我的努力下，学校的评课可以说是课堂教学后的“盛宴”，
28、大家能围绕共同的话题占课对话，同等沟通，虽有“主”“从”之分，但也变更了“领导说了算”的局限，在开放、愉悦的氛围中完成了评课的过程。给广阔授课老师树立了一个重要观念，评课不是指责，更不是无谓的赞美，而是发觉课堂教学中的问题，让我们可以更好的一条重要途径。 校长作为教化改革的引领者，较强的业务素养是时代的须要，是胜任校长工作的前提。“一校之长应是师者之师。”校长要擅长学习，勤于思索，勇于实践，不断构筑自身合理的学问结构，这样在工作中才能做到游刃有余，得心应手，才能成为内行校长，成为全体老师的引路人。 文章来源网络整理，仅供参考 回到原点看教学（定稿） 回到原点看教学宜川学习心得体会（一）【写在前
29、面】黄土、黄沙、少雨、干旱、窑洞、小米即便是身处相邻省份的近邻来说，这一切于我，依旧是那样的新奇和簇新！黄河河畔，一座仅. 回到教学原点心得体会（精选4篇） 第1篇：回到原点回到原点回想往年的今日，我还在为自己的高考而努力，而现在的我，只是呆在松山宿舍的一个远离家乡的孩子，每年的这个时候都是端午节的前后，所以，高考的孩子们都没有过. 回到教化原点“看”课堂 回到教化原点“看”课堂传统的听课评课模式，主要是针对老师的教案设计和重难点的突破以及课堂组织实力进行评价，这种方式随意性很大，缺乏精细度，指导性和针对性不强。由此，一种立. 教学须要坚守回到原点看教化情怀全文 教学须要坚守回到原点看教化情怀办学的元素有学生、老师、家长最基本的三点，教化的原点就是办学问题，也就是“学校该怎么办”，“培育什么人、怎么培育人”这一素养教化的核. 回到教化的原点读书心得 回到教化的原点读书心得 名师的风采总是那末的引人！始终很佩服上课豪情澎湃的窦桂梅老师，所以当我们学校的图书馆刚购了这本窦桂梅所著的回到教化的原点时，第一反应就.