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1、教学目标： 1、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。 2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。 3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。教学重点：理解分数的意义教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经
2、历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参及建构。 一、 教学方法本课的教学主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。数学课程标准指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成及发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识及基本技能。”为了比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分及把一个物体
3、平均分之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调了单位“1”的概念，揭示了分数表示部分及整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价及相互评价，增强了学生的自信心和责任感，促进师生的共同发展。二、 教学过程(一)、回顾旧知，引入新知【百度视频】.cn/xxsx/jszx/tbjxzy/dzikb/xs3akb/201008/t20100828_818217.htm1、拍掌游戏导出分数的产生。8个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个；4个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个；1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得（ ）个；第三个问题学生没有拍掌，提问：“同学们为什么不拍掌？”得出“不是
4、一个整数”。由此引出：“生活中不光是分东西时得不到一个整数，在测量或计算时往往也不能正好得到一个整数的结果，这时就用分数来表示。”（板书：分数）二、探究新知1、认识单位“1”（1）过渡语：“看得出来，同学们对分数有了一些认识，再来看看这几个图用分数怎样表示？”【百度视频】老师：你能在每一幅图上表示出它的吗？学生先小组内交流，再集体反馈。学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的。学生乙：把8 个面包看作一个整体，平均分成4 份，每份两个面包是这个整体的。(2）概括总结。老师：刚才同学们在表示的过程中，有什么发现吗？学生甲：都是把物体平均分成4 份，表示这样的一份。学生乙：我发现有的
5、是把1 个图形平均分，有的是把一把香蕉、8 个面包平均分。老师：一个图形比较好理解，我们把它称为一个物体，那么4根香蕉8个面包是由许多单个物体组成的，我们称作一些物体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1”。(3）举例。老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生：这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。2 概括分数意义。 2、(1) 概括意义。老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小，也可以很大刚才同学
6、们举了很多分数的例子，那么到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？学生试说，教师板书。板书：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。强调必须是平均分。揭示课题：分数的意义。 (2).教学分数各部分的名称学生一边回答，教师一边板书： 3 分子 分数线 5 分母 学生：分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。3学习分数单位。（1）提出问题：“我们学过的整数和小数，它们都有计数单位，分数有没有计数单位呢？”让学生自学课本，找出分数单位的定义，并能举出例子。（2）说一说课本62页做一做各分数的分数单位，它们分别
7、有几个这样的分数单位。（3）让学生观察分数单位，从中发现“分母是几，分数单位就是几分之一”。4、以闯关的形式进行巩固练习。1、表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。它的分数单位是（ ）。 2、7个是（ ），里面有（ ）个，5个是（ ），2里面有（ ）个。3、小华10天看完一本书，平均每天看这本书的，7天看这本书的。5、总结 1、想一想，这堂课上你学到了什么？2、如果把这堂课上学习的知识看做单位“1”，请你估一估，你学到了这些知识的几分之几？板书设计 分数的意义 一个物体 一个整体 单位“1” 平均分 若干份 （一份）一些物体 分数单位 三、 教学反思一般传统的分数意义教学，都是按照
8、书本顺序，根据一幅幅图示或简单的操作认识一些分数，在此基础上归纳意义。这样的组织教学，是浅薄苍白的，不具有活力的。没能为学生积累足够丰富的感性经验，在此基础上抽象概括非常困难。所以，有必要改变教科书的这种传统的呈现方式，使得它能够有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等数学活动。因此，我开放教学内容，对教学内容进行重组。一道接着一道现成的、呆板的例题不见了，而是提供给学生真实具体而感兴趣的学习材料，在活动中做数学；教师引着学生逐字逐句分析，记忆定义的现象消失了，取而代之的是学生的自主探究，合作交流，建构自己的数学知识。在本例中通过学生的活动和充分交流，了解分数的表现方法，建立起
9、生动活泼的表象，并理解了分数在生活中更为厚实宽广的内涵。例可以把一个正方形平均分成二份，表示这样一份；也可以是把橡皮平均分成二份，表示这样的一份；还可以把8个圆片平均分成二份，表示这样的一份有4个圆片；更可以把6个蛋糕平均分成二份，表示这样的一份有二个蛋糕或者可以把一张纸平均分成三份，表示这样的一份是三分之一，还可以把这张纸平均分成四份，表示这样的一份是四分之一，二份是四分之二等等。这样的教学，使学生认识到分数是无穷的，生动具体、富有生命力的。七、教师个人介绍省份：山东省潍坊市 学校：青州市谭坊镇肖家小学 姓名：周司波职称：一级教师 电话： 电子信箱：通讯地址：山东省青州市谭坊镇肖家小学我是一名农村小学教师，执教五级数学学科，从教30年，曾获青州市教学能手、青州市骨干教师、青州市优质课一等奖、青州市优秀教师、青州市优秀教育工作者；辅导学生参赛多次获山东省优秀辅导奖，撰写的金点子2次获青州市奖励；撰写的多篇教学设计和论文在国家、省、市获奖。工作中，“百度”成为了我学习，教学，生活中必不可少的帮手，也使我的学生拥有及同龄孩子一样的教育教学资源！第 4 页