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1、 海燕 教案 禄劝第一中学 张明媚 教学目标：1有感情地朗诵课文；2理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象； 学习象征、烘托、对比等写作手法的运用。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点、难点： 1理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2学习象征手法。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、导入新课出示电闪雷鸣的图片，教师提问：同学们如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？二、检查预习（投影展示）1、巩固作者信息。本文作者 _ ，_ （国籍）作家。代表作有自
2、传体三部曲_ 、_和_ ，长篇小说_ 等。本文是他在1901年3月写的“幻想曲”_ 的结尾部分。本文体裁是： 。2、 为字词正音。呻吟 胆怯 翡翠掠起 蜿蜒三、听读课文，整体感知1.听老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书上。听完后，谈谈你的感受或描述你脑海中呈现的画面？（师配乐范读，生作批注）师：哪位同学将你听到的感受说一说？师生共同研讨部分句段的朗读技巧。（如：海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的表现，应读出蔑视、嘲讽的语气；随着暴风雨的逼近，海燕愈战愈勇、英勇无畏的形象越来越鲜明，语气和语调都需表现出逐层递进、渐至高潮的变化）3、 学生齐读，读好停顿、重音、语速、语调，读出感情。四、 品读课文
3、，分析形象1、作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读。格式：我读_ 段，（有感情的朗读），文章用了_的手法（修辞）或者使用 了_动词，让我们看到了一只_ _（形象）的海燕。 2、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？ 想一想：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几个场面。 明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面： 暴风雨“将来” “逼近”“即临” 追问：为什么要把海燕放在这样的环境中去写呢？明确： 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性
4、格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。3、课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。写它们有何作用？ 明确：对比，反衬出海燕英勇、乐观的形象。 五、体会象征手法 师：从海燕身上，我们感受到了勇往直前、顽强无畏的精神，那么高尔基就是在写自然界的海燕吗？海燕的形象有没有什么更深层次的含义？ 补充写作背景：（大屏幕）：海燕又称海燕之歌，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不
5、聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了和经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了海燕，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。（讨论文中各种事物的象征内容） 海燕（无产阶级革命的先驱者） 暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争） 大海（俄国广大的革命群众） 风、云、雷、电（沙皇的统治势力） 海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形形色色的政客）在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命，高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉的表达，这就是文学的魅力。所以，作者表面赞美海燕，
6、实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人，这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象征。六、小结。 海燕通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。 七、拓展延伸1、思考下列形象可以象征什么？（荷花、蜡烛、梅花、太阳、落叶、翠竹） 2、 在每个人的生活中，既有和煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题先谈谈你的想法，再写一篇字以上的文章。八、结束语。 时代需要坚忍不拔的刚性精神，社会期盼奋力前行的硬派之风。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，让我们当代的少年在生活的暴风雨中也像海燕一样勇敢飞翔、搏击长空 九、布置作业 1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛做准备。 2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗。第 3 页