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1、 教育心理学历年考题逐章练习第一章一、单项选择题1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（06年4月）CA、观察法 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年教育心理学的出版开始，该书的作者是（06年10月）BA、詹姆斯 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁斯3、布鲁姆提出的学习理论是（06年10月）AA、掌握学习 B、认知学习 C、情感学习 D、行为学习4、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是桑代克著教育心理学，该书的出版于（07年4月）AA、1903 B、1913 C、1923 D、19335、一般认为，教育
2、心理学成为独立学科是以1903年教育心理学的出版为标志，其作者是（07年10月）BA华生 B.桑代克 C布卢姆 D.詹姆士6、有目的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法叫（07年10月）C A.观察法 B调查法 C.实验法 D.教育经验总结法7、一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著教育心理学，该书出版的时间是（08年4月）A1933 B.1923 C1913 19038、提出掌握学习理论的是（08年4月）CA华生 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉二、填空题1、一般认为， 1903 年桑代克的教育心理学的出版是教育心理学成为独立学科的标志。（06年4
3、月）2、在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是 调查法 。（07年10月）3、教育目标分类是心理学家 布鲁姆 的代表作。（07年10月）三、简答题1、你认为教师学习教育心理学有何意义？（07年10月）第二章一、单项选择题1、社会测量法的提出者是（06年4月）BA、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔2、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（06年4月）DA、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D、年纪较小的学生3、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（
4、07年10月）DA罗森塔尔 B.古德 C.奥苏贝尔 D.史莫克二、多项选择题1、非正式学生群体的主要特点有（06年4月）A、有固定的组织结构 B、群体内部的一致性 C、情感依赖性D、往往具有较突出的“领袖”人物 E、凝聚力不强2、一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（07年10月）A组建阶段 B.形核阶段 C.形成阶段 D.发展阶段 E.巩固阶段三、填空题1、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是 罗森塔尔和贾可布森效应 ，又称为皮格马利翁效应。（06年4月）2、根据班集体的性质，可将其分为 团结 、 散聚 和 离散 。（07年4月）3、社会测量法
5、作为一种简便易行得专门方法，在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有较好得作用。社会测量法得提出者是 。（07年10月）21、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经历如下过程 组建阶段 、 形核阶段 、 形成阶段 和 发展阶段 。（08年4月）四、名词解释27、个体社会化（07年4月）第三章一、单项选择题1、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（06年4月）AA、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合2、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（06年10月）AA、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉3、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄
6、亥俄州立大学的（07年4月）AA、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉4、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（07年10月）BA接受 B.评审 C.反应 D.组织二、填空题1、一般将教学目标分为 认知 、 情感 和 心因动作 三类。（06年10月）三、名词解释1、学习目标（07年4月）也称学习行为，是学习者通过教学后能够做什么的具体的明确的表述四、简答题1、简述教学目标的心理功能。（06年4月）启动，导向，激励，聚合2、简述教学目标的选择标准。（06年10月）价值性，可能性，丰富性，就高性，低耗性3、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。（06年
7、10月）知识，理解，应用，分析，统合，评审4、简述布鲁纳的教育目标观。（07年4月）5、简述教学目标的心理功能。（08年4月）第四章一、单项选择题1、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于（06年4月）CA、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段2、皮亚杰认为，11-15岁的儿童认知发展处于（06年10月） BA、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（07年4月）AA、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段4、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（0
8、7年10月）BA感觉运动阶段 B.思维准备阶段 C.思维阶段 D.抽象思维阶段5、皮亚杰认为，7到11岁的儿童认知发展处于（08年4月）AA、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段二、填空题1、制约儿童心理发展的因素有遗传及环境、成熟及学习、 社会环境因素 、学校教育因素及主观能动因素。（06年4月）2、制约儿童心理发展的因素有遗传及环境、 成熟及学习 、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。（07年10月）第五章一、单项选择题1、学习的意义表现在 C （06年4月）A、促进心理的成熟及发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要2、新的材料属于原有
9、的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 B （06年4月）A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论C （06年10月）A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论4、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 D （06年10月）A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习5、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是 A （06年10月）A、桑代克 B、华生 C、斯纳金 D、布鲁纳6、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学
10、流派是 D （06年10月）A、行为主义 B、精神分析 C、格式塔学派 D、认知心理学7、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是B （06年10月）A、刺激反映联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决8、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 D （07年4月）A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习9、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 （07年4月） A行为主义 B。精神分析 C。格式塔学派 D认知心理学10、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是B （07年4月） A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题
11、解决11、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是 D （07年4月）A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决12、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 D （07年10月）A奖惩的结果 B.接受讲述 C.获得事实材料 D.有机体适应环境的必要条件13、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。”桑代克把这称为C （07年10月）A准备律 B.应用律 C.失用律 D.效果律14、学校教育心理学中，最重要、最核心的理论是 C （08年4月）A智力理论 B.动机理论 C.学习理论 D.认知理论15、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是A （08年4
12、月）A桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.布鲁纳二、多项选择题1、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种 （06年4月）A、知识的学习 B、技能的学习 C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习 E、道德品质和行为习惯的学习2、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现及学习教材，其程序教学的基本原则是 （06年4月）A、小步子逻辑序列 B、要求学生作出积极的反应 C、及时反馈D、学生自定步调 E、低的错误率3、学生学习是人类学习的一种特殊形式，它及人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。其特
13、点主要表现为 （07年10月）A间接性为主，直接性为辅 B.组织计划性 C.有效性 D.年龄阶段性 E面向未来性4、奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是 （07年10月）A学习者必须具备整合新旧观念的能力 B学习材料必须具备逻辑意义C学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 D学习过程必须具备有意义学习的因素E学习者必须具备有意义学习的心向三、填空题1、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是 有意义学习 。（06年4月）2、桑代克提出的学习三大基本规律是 准备律 、 效果律 和 练习律 。（06年10月）3、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是 动作性模式 、 肖像性模式 和 符号性模
14、式 。（06年10月）4、一个学习过程或学习事件的构成要素是 、 和 。（07年4月）5、布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从 动作性模式 到 再到 。（08年4月）四、名词解释题1、学习（广义）（06年4月）人和动物在社会生活中获得个体行为经验的过程2、组织者（06年10月）在有意义学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料3、有意义学习（06年10月）4、上位学习（06年10月）5、下位学习（07年4月）新知识被吸收到原有的认知结构中，充实了原来的认知结构6、上位学习 （07年10月）当所学的新知识及原有认知结构是上位关系时，新知识要由原有认知结构组织起来，
15、原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念7、上位学习（08年4月）五、简答题1、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？（06年4月）准备律，练习律，效果律2、应该如何理解学习现象。（06年10月）3、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。（06年10月）4、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。（06年10月）5、简述学生学习的特点。（07年4月）6、简述程序教学的基本原则。（07年4月）7、简述布鲁纳发现学习理论的要点。（07年10月）8、简述加涅关于指导学习的基本观点。（08年4月）9、简述人本主义的教学原则。（08年4月）六、论述题1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。（08年4月）第六章一
16、、单项选择题1、下列说法中不能反映学习迁移现象的是 C （06年4月）A、举一反三 B、由表及里 C、触类旁通 D、由此及彼2、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 B （06年4月）A、3-6 B、4-7 C、5-9 D、6-103、迁移的形式训练说的心理学基础是A （06年10月）A、官能心理学 B、人本主义 C、行为主义 D、认知心理学4、贾德提出的迁移理论是 C （06年10月）A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论5、贾德提出的迁移理论是 C （07年4月）A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论6、最早提出迁移概念的心理学家是
17、A （07年4月）A、桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳7、提出动机性遗忘理论的心理学家 A （07年4月）A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布鲁纳 D、斯金纳8、难易不同的两种学习之间的相互影响是 A （07年10月）A垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移9、关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是 C （07年10月）A阿特金森 B.弗洛依德 C.艾宾浩斯 D.桑代克10、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 A （08年4月）A加涅 B.华生 C.布鲁纳 D.斯金纳11、迁移的形式训练说的心理学基础是 B （08年4月）A人本主义 B.官能心理学 C.行
18、为主义 D.认知心理学12、最早提出迁移概念的心理学家是 （08年4月）A桑代克 B.华生 C. 布鲁纳 D.斯金纳13、提出动机性遗忘理论的心理学家是 A （08年4月）A弗洛伊德 B.罗杰斯 C. 布鲁纳 D.斯金纳二、多项选择题1、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 （06年4月）A、正迁移 B、顺向迁移 C、垂直迁移 D、逆向迁移 E、水平迁移三、填空题1、在对学习迁移现象进行解释时， 贾德 认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。（06年4月）2、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为 顺向迁移 和 逆向迁移 。（07年4月）3、遗忘
19、的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即 和 。（07年4月）4、桑代克从他的实验种归纳并解释了正迁移作用的原因。根据他的理论，一种学习之所以能促进另易种学习，是因为两种学习具有完全相同的 共同要素 。（07年10月）5、根据前后学习的难易程度，可以把迁移分为 水平迁移 和 垂直迁移 。（08年4月）6、有意义学习的组织者可以分为 陈述性组织者 和 比较性组织者 两种类型。（08年4月）四、名词解释题1、组织者（06年10月）在有意义学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料2、遗忘曲线（07年4月）3、迁移（08年4月）4、认知结构（08年4月）五、简答题1、
20、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。（06年4月）2、简述克服遗忘的主要方法。（07年4月）六、论述题1、教学中如何促进学习的迁移？（07年4月）2、联系实际谈谈如何促进学习的迁移。（07年10月）第七章一、单项选择题1、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是 C （06年4月）A、字面的理解 B、解释的理解 C、批判性的理解 D、创造性的理解2、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作 D （06年10月）A、活动定向 B、内部语言 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语3、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是 B （06年10月）A、分
21、析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设4、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是 B （06年10月）A、认同 B、移植 C、投射 D、回归5、智力技能形成的最高阶段是 B （06年10月）A、活动定向 B、内部言语 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语6、在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做 A （06年10月）A、高原现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D、顶峰现象7、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 D （06年10月）A、解释的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、创造性理解8、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，
22、其中最低水平是 B （07年4月）A、解释的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、创造性理解9、智力技能形成的最高阶段是 A （07年4月）A、内部言语 B、活动定向 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语10、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 D （07年4月）A、顶峰现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D、高原现象11、问题解决的第一个阶段是 C （07年4月）A、分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设12、及创造性思维关系最密切的是 A （07年4月）A、发散思维 B、形象思维 C、逻辑思维 D、动作思维13、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占
23、有重要地位。这种心理现象叫 A （07年4月）A、认同 B、移植 C、投射 D、回归14、及求异思维关系最密切的是 C （07年4月）A、形象思维 B、聚合思维 C、发散思维 D、抽象思维15、高水平和达到自动化水平的技能被称为 A （07年10月）A自动技能 B.智力技能 C.熟练技巧 D.动作技能16、发散思维的三项特征是 A （07年10月）A变通性、灵活性和流畅性 B.间接性、独创性和流畅性C概括性、间接性和变通性 D.变通性、独创性和流畅性17、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 D （08年4月）A解释的理解 B.字面的理解 C.批判性理解 D.创造性理解18
24、、智力技能形成的最初阶段是 B （08年4月）A物质活动及物质化活动 B.活动定向 C.有声的外部言语 D. 无声的外部言语19、问题解决的最后一个阶段是D （08年4月）A分析问题 B.提出假设 C.发现问题 D.检验假设20、一个人把自己的思想、感情或信念归诸于别人或客体的心理现象叫 C （08年4月）A认同 B.移植 C.投射 D.回归21、及求异思维关系最为密切的是 C （08年4月）A形象思维 B.抽象思维 C.发散思维 D.聚合思维22、心理学家吉尔福特最早关注的思维研究是 A （08年4月）A求异思维 B. 求同思维 C. 形象思维 D. 抽象思维23、寻求解决问题的可能方案、提
25、出解决问题的策略的问题解决阶段是 B （08年4月）A分析问题 B.提出假设 C.发现问题 D.检验假设三、填空题1、 智力技能 是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。（06年4月）2、技能主要包括 动作技能 和 智力 技能 两种形式。（06年10月）3、发散思维的三个特征是 灵活性 、 变通性 和 流畅性 。（06年10月）4、及创造性思维关系最密切的是 发散思维 。（06年10月）5、 变式 就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征的方法。（07年10月）四、名词解释题1、高原现象（06年4月）在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象2、技能（06年10月）3
26、、技能（07年10月）4、创造性思维（08年4月）五、简答题1、简述发散思维的特点。（06年4月）2、简述培养学生创造性思维的方法。（07年4月）六、论述题1、在学校教育中巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则。（06年4月）2、如何培养学生解决问题的能力？（06年10月）3、影响学生解决问题的心理因素是什么？（07年10月）4、教学中如何促进知识的理解？（08年4月）第八章一、单项选择题1、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做 C （06年4月）A、学习目的 B、学习动机 C、学习态度 D、学习兴趣2、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 B （06年4月）A、较高水平
27、B、中等水平 C、较低水平 D、不一定3、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是 B （06年4月）A、认知的需要 B、交往的需要 C、自我 D、学习过程派生的附属需要4、提出需要层次理论的心理学家是 C （06年10月）A、弗罗姆 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、弗洛伊德5、马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是 A （07年4月）A、生存需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、自我实现的需要6、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是 B （07年10月）A认知动机 B.学习兴趣 C
28、.成就动机 D.交往动机7、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的 A （07年10月）A及时反馈 B.延时反馈 C.消极反馈 D.积极反馈8、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次需要是 D （08年4月）A生存需要 B.归属需要 C尊重需要 D.自我实现需要二、填空题1、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即 差异律 、活动律、组合律。（06年4月）2、学习动机强弱的标志是 活动水平 和 指向性 。（07年4月）3、学习积极性的高低可以从 注意状态 、 情绪状态 和 意志状态 进行考察。（07年4月）4、学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对
29、学习对象的 指向和集中 状态。（07年10月）5、学习动机强弱的标志是 活动水平 和 指向性 。（08年4月）三、名词解释题1、学习动机（08年4月）四、简答题1、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。（08年4月）五、论述题1、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。（06年4月）2、如何培养和激发学生的学习动机？（07年4月）第九章一、单项选择题1、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是 A （06年10月）A、文学 B、数学 C、化学 D、物理2、一般来说，认知风格中场独立性更感兴趣的学科是 B （07年4月）A、文学 B、数学 C、历史 D、法律3、研究认知风格最著名的心理学家是 （07年4月）A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根4、一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是 B （0